【摘 要】
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<正>一、设计思想1.概念界定:多维度问题情境教学模式[1]是用统摄的思路,从多维度的问题情境题材出发,巧妙地将相关教学内容转化为潜在意义的问题,从而检索出最本质的教学信
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<正>一、设计思想1.概念界定:多维度问题情境教学模式[1]是用统摄的思路,从多维度的问题情境题材出发,巧妙地将相关教学内容转化为潜在意义的问题,从而检索出最本质的教学信息,形成一条以问题串为驱动的教学主线,帮助学生在认知过程中形成有序的认知方式,使师生在共话的教学话题中轻松地完成知识的迁移,引导学生经历"感性一理性一实践一感性"的思维转换。2.结构框架:如图1所示。3.研究动机:多维度问题情境教学模式在一定程度上能有效地解决"情境外套"的形式化问题和教学内容的碎片化问题。笔者结合自己的教学实践,基于多维度
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山水书局 先是在闹市迷途，路线之争， 继而被意外驱使，潜入城邦生活的边陲。 当半价义山摊开自己并未缩水的博学， 拥抱了，从纷纷的斜线号里赶来的见习诗人， 私有的雨珠开始渗出苦味。 即便如此，“山水”仍是个暧昧的名字， 这满屋老化的书架，则是匆匆搭就的悬崖， 或看台，将窥探融进自然之险。 双语的舆图中，一卷小谢耸起书脊， 等待背包客拾级而上，到商品化的风景区 翻阅自己：“空濛如
大北山一夜 冷雨敲窗，来自高空的黑云 压低人间的灯火 风从中作梗，跟一片瘦弱的雪松过意不去 枝头本有山雀停留，与山顶的晚钟相应 构成我的黄昏 山雀经不起风雨，等不及晚钟，顺势上扬 融进这虚构的黑夜 下临几户农家，几声狗吠，几点灯火 通往山顶的路边有高台突兀，高台的下面 跪满了忏悔的悬崖 雨夜留宿这高台处 高台处有山野人家 雨紧起来了，我想起了远处的江山： 明灭的灯火里有
中秋夜 今夜，我们围着望远镜看月亮 冰一样寒冷的眼睛和多数的星辰聚集在一起 一轮不平衡的月，藏在一个封锁的器皿里 仿佛几只蜷缩取暖的鹿，瘫痪在水中 镜面接住跳落下来的月影，微型月亮在天空上俯视 我们反复比较两个月亮究竟哪个更真实 不断扩张的瞳仁里飞来一群金色的蜜蜂 月亮巨大的引力让我身后无数个黑影，拥挤在一起 前所未有的压迫和精神的合一，随着呼吸传来 最后一次空气的颤动，因月而