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摘 要：导入新课这一课堂教学环节对开启学生心智，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用。多媒体直观性，灵活性，包揽性，在课堂导入创建真实的交际情景中，在调动学生积极主动参与课堂语言实践，增强学生在听、说、读、写等四方面的语言技能训练等方面越来越发挥着重要的作用。
关键词：多媒体技术 英语课堂导入 提高学习能力
导入新课这一课堂教学环节对开启学生心智，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用。多媒体直观性，灵活性，包揽性，在课堂导入创建真实的交际情景中，在调动学生积极主动参与课堂语言实践的兴趣方面起着很重要的作用。那么，如何运用多媒体技术优化高中英语课堂导入环节教学呢？就此谈谈笔者的几点体会。
一、图文并茂导入，调动学生学习兴趣
传统教学手段经常采用一些挂图和文字材料，或是通过教师解释和描述对课堂内容进行讲解，很难使学生融入到课堂的教学氛围中来。 在现代高中英语课堂教学过程和结构日益完善的今天，以电教为主体的“多媒体优化组合”自然地构建出新型的课堂教学模式。应运而生的多媒体课件将能够刺激各个感官的声、光、色有效结合在一起，为学生提供并快速形成课文内容的直观印象和栩栩如生、气氛活跃的语言学习环境，改变了传统英语课堂教学中由教师居于课堂中心位置，完全主动的灌输、填鸭，学生被动接受知识的局面。现代多媒体课堂教学中更注重鼓励学生自主认知，并能够通过现代化多媒体手段提供给学生开放的英语课堂教学模式，创建和谐高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展，最终使学生英语运用能力在现代英语课堂上得以完整体现。
二、形式多样导入，调动学生的求知欲
导入新课是高中英语课堂教学的一个重要环节。英语教学是一种环境（或情景）的创造，最重要的是要创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化状态”。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的器官，象催化剂一样唤醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，能够更成功的集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使得后面的课堂内容顺利地进行下去，提高课堂效率和效果。
运用各种多媒体手段对新课进行导入，是现代教育教学发展的必然趋势。传统的英语课导入方式众多，如利用插图，海报，实物，录音机等简易的教学工具或生活用品将学生的注意力顺利引入课文主题。然而信息技术发展到今天，教师可以自制幻灯片课件，录像片等多媒体手段，用全新的方式引领学生自发自觉并带着迫切求知欲地进入一个充满语境的英语教学模式。由于现代化多媒体手段的不断更新，由其所带来的形，声，色的感官刺激，使得各种器官协同活动，增强了学生的接受效果，还培养出学生在课堂学习过程中的洞察能力。无论是传统的导入方法还是现代化多媒体的导入，都是教师运用智慧为课堂教学的环节精心设计。从实际情况出发，就地取材，利用好现有条件将课堂导入成功的进行，并根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，目的就是要激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，努力为学生创造出语境和氛围，帮助学生克服内心对英语这门外语的胆怯和障碍，塑造学生英语学习自信心和成就感，并能感受到英语课好学，爱学，多些兴趣，少些胆怯，达到事半功倍的课堂教学效果。
三、多媒体导入，优于传统教学策略
虽然传统的高中英语课堂导入方法在用法得当的情况下，能够激发学生的学习兴趣和动力，但在有条件的情况下，利用现代的多媒体设备能够更加轻易的给予学生好的语境和氛围，更利于学生将自己融入课堂内容感受外国文化和语言的魅力。
教师应深入了解学生的学习、工作和生活，结合现代化的多媒体工具，把握学生的兴趣点，使学生在课堂上勇于表达自己的内心。通过学生自发的说和想，完成导入的最终目的。如利用电脑精心地进行课件制作，可以将学生的情绪完全调动起来，让学生自发去探索捕捉到导入环节中应该了解到的信息。
根据本课涉及到的音乐元素以及高中阶段学生对音乐图片影像的热衷和喜爱，教师可以选择将图片辨别导入法和音乐导入法相结合，展示一段段截取好的音乐给学生，让学生进行辨别，提高学生的上课激情。在学生辨别音乐类型遇到困难时，可以用图片协助的方式帮助学生了解相关知识，使得有些信息不言而喻，意会于心，比起教师一厢情愿的讲述和解释，效果要好得多。通过一整串的图片音乐辨别和讨论，最终引出本课中心人物。这样，既激发了学生的学习兴趣，又激活了学生的背景知识，为下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备。同时还收到了较好的德育效果，并且渗透了文化，培养了学生提出问题的能力。
通过多媒体的使用，极大地调动学生的学习主动性，拓展了学生的知识面，多媒体手段承载的容量大，学生在现代课堂上比以往传统教育接受和感受的内容多，相应的各种能力和课堂教学效率也会得到了提高，更重要的是多媒体教学给学生带来的不仅是直观的冲击和大容量的教学内容，更能够增强学生的自信心和对走向成功任重道远的见识。多媒体教学的课堂教学效果是传统的教学手段所难以达到的，它更体现了高中英语课堂教学的趣味性、知识性和系统性。
关键词：多媒体技术 英语课堂导入 提高学习能力
导入新课这一课堂教学环节对开启学生心智，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用。多媒体直观性，灵活性，包揽性，在课堂导入创建真实的交际情景中，在调动学生积极主动参与课堂语言实践的兴趣方面起着很重要的作用。那么，如何运用多媒体技术优化高中英语课堂导入环节教学呢？就此谈谈笔者的几点体会。
一、图文并茂导入，调动学生学习兴趣
传统教学手段经常采用一些挂图和文字材料，或是通过教师解释和描述对课堂内容进行讲解，很难使学生融入到课堂的教学氛围中来。 在现代高中英语课堂教学过程和结构日益完善的今天，以电教为主体的“多媒体优化组合”自然地构建出新型的课堂教学模式。应运而生的多媒体课件将能够刺激各个感官的声、光、色有效结合在一起，为学生提供并快速形成课文内容的直观印象和栩栩如生、气氛活跃的语言学习环境，改变了传统英语课堂教学中由教师居于课堂中心位置，完全主动的灌输、填鸭，学生被动接受知识的局面。现代多媒体课堂教学中更注重鼓励学生自主认知，并能够通过现代化多媒体手段提供给学生开放的英语课堂教学模式，创建和谐高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展，最终使学生英语运用能力在现代英语课堂上得以完整体现。
二、形式多样导入，调动学生的求知欲
导入新课是高中英语课堂教学的一个重要环节。英语教学是一种环境（或情景）的创造，最重要的是要创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化状态”。在正式呈现新课前，根据学生的心理需要和教学内容，运用多媒体技术，通过新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的器官，象催化剂一样唤醒学生情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的欲望，能够更成功的集中学生的注意力，活跃课堂气氛，使得后面的课堂内容顺利地进行下去，提高课堂效率和效果。
运用各种多媒体手段对新课进行导入，是现代教育教学发展的必然趋势。传统的英语课导入方式众多，如利用插图，海报，实物，录音机等简易的教学工具或生活用品将学生的注意力顺利引入课文主题。然而信息技术发展到今天，教师可以自制幻灯片课件，录像片等多媒体手段，用全新的方式引领学生自发自觉并带着迫切求知欲地进入一个充满语境的英语教学模式。由于现代化多媒体手段的不断更新，由其所带来的形，声，色的感官刺激，使得各种器官协同活动，增强了学生的接受效果，还培养出学生在课堂学习过程中的洞察能力。无论是传统的导入方法还是现代化多媒体的导入，都是教师运用智慧为课堂教学的环节精心设计。从实际情况出发，就地取材，利用好现有条件将课堂导入成功的进行，并根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，目的就是要激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，努力为学生创造出语境和氛围，帮助学生克服内心对英语这门外语的胆怯和障碍，塑造学生英语学习自信心和成就感，并能感受到英语课好学，爱学，多些兴趣，少些胆怯，达到事半功倍的课堂教学效果。
三、多媒体导入，优于传统教学策略
虽然传统的高中英语课堂导入方法在用法得当的情况下，能够激发学生的学习兴趣和动力，但在有条件的情况下，利用现代的多媒体设备能够更加轻易的给予学生好的语境和氛围，更利于学生将自己融入课堂内容感受外国文化和语言的魅力。
教师应深入了解学生的学习、工作和生活，结合现代化的多媒体工具，把握学生的兴趣点，使学生在课堂上勇于表达自己的内心。通过学生自发的说和想，完成导入的最终目的。如利用电脑精心地进行课件制作，可以将学生的情绪完全调动起来，让学生自发去探索捕捉到导入环节中应该了解到的信息。
根据本课涉及到的音乐元素以及高中阶段学生对音乐图片影像的热衷和喜爱，教师可以选择将图片辨别导入法和音乐导入法相结合，展示一段段截取好的音乐给学生，让学生进行辨别，提高学生的上课激情。在学生辨别音乐类型遇到困难时，可以用图片协助的方式帮助学生了解相关知识，使得有些信息不言而喻，意会于心，比起教师一厢情愿的讲述和解释，效果要好得多。通过一整串的图片音乐辨别和讨论，最终引出本课中心人物。这样，既激发了学生的学习兴趣，又激活了学生的背景知识，为下一步的学习做好了心理上和语言素材上的准备。同时还收到了较好的德育效果，并且渗透了文化，培养了学生提出问题的能力。
通过多媒体的使用，极大地调动学生的学习主动性，拓展了学生的知识面，多媒体手段承载的容量大，学生在现代课堂上比以往传统教育接受和感受的内容多，相应的各种能力和课堂教学效率也会得到了提高，更重要的是多媒体教学给学生带来的不仅是直观的冲击和大容量的教学内容，更能够增强学生的自信心和对走向成功任重道远的见识。多媒体教学的课堂教学效果是传统的教学手段所难以达到的，它更体现了高中英语课堂教学的趣味性、知识性和系统性。