《语文课程标准》指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”而我校学生全部来自农村，课外阅读现状不容乐观，许多学生家长认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。学生的阅读兴趣不浓，主动性差。大部分的家长也没给孩子买课外书的习惯。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书。这样一来，学生的阅读量与阅读面就很窄。而如何解决學生阅读量少的问题呢？
　　1.激发学生阅读的兴趣
　　首先，要让学生对阅读产生兴趣。人总是喜欢听好话，小学生也是如此。多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生阅读的进步，在一定范围内允许孩子自由选择阅读材料，避免高压手段强制孩子，才能使孩子保持阅读兴趣，带着渴求去阅读。另外，教师应从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，并进行学生个人藏书评比、班级读书角的建设，读书之星评选，从而激发学生阅读兴趣，营造浓郁的读书氛围。
　　2.用好语文教材，课内外相结合，拓宽阅读空间
　　语文教材是课堂教学的主要凭借，也是学生阅读的主阵地。教师要充分发挥语文教材的功能，扩展、丰富学生的阅读视野。在课堂教学中，教师要用好教材。教材中一篇篇精美的文章都可以成为学生阅读的典范，其内容包罗万象，所展示的信息量非常大。在教学中，教师要善于利用课文资源，努力构建“课内外联系，校内外沟通，学科间整合”的阅读策略。语文教材精选了许多文学名著和科普读物，教师可充分发挥课堂教学的优势来引导学生进行课外阅读，为学生创造课外阅读的条件，拓宽他们阅读的空间，从而激发了学生阅读的兴趣。
　　3.教给学生阅读的方法
　　我们应教会学生一些阅读技能。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。我们要根据孩子的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极重要的。在体裁上，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、论说文为辅，意义明了、琅琅上中的古诗、儿童诗歌也可以。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。要引导学生先看单篇短章，后读成本书。要先精读后略读。精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础。所以精读的训练在先。精读训练基本过关，才可以进行略读训练。
　　4.以良好的读书习惯推进学生进步
　　良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以给人带来自我发现、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。
　　5.开展语文实践活动，享受读书的乐趣
　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文实践活动，可避免课内与课外人为的割裂。因此，开展丰富多彩的语文实践活动，能拓宽学生的知识领域，让学生能多渠道地接受各种信息，如组织故事会、辩论会、演讲比赛、朗诵比赛等。这些活动不但能达到扩大阅读量的目的，而且是一种集思广益、群体互动的多项自我教育方式。在实践中，让学生切身体会到课外阅读对自己学习的帮助，充分享受读书的乐趣，才能让学生产生坚持不懈地阅读的兴趣，进而养成良好的习惯。
　　6.要做好家长的工作
　　相当一部分家长倾向于孩子读好课本、读好老师发的阅读材料就行了，反对孩子读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。殊不知许多“闲书”并不“闲”，而是开阔小学生视野，锻炼小学生思维，提高小学生阅读能力的很好“课本”。所以我们要利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，我们可以告诉家长只要是思想健康、文句通顺的材料，就可以让孩子依自己的喜好广泛地阅读。同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的1本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。
　　今后，我们仍将不断尝试，加强课外阅读教学，培养学生良好的学习习惯。逐步增加学生的阅读量，开拓学生视野，以不断提高他们的人文素养。
　　收稿日期：2011-05-07