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英语中的一词多义现象普遍存在。所谓“熟词生义”就是指学生对绝大多数单词的一两个常用义项比较熟悉，而对某些单词的一词多义或一词多性没有全面掌握。从近几年的高考英语试题中可发现高考命题非常重视对常用词汇较少使用意义的考查，范围较广，涉及各个题型，尤其是高考完形填空和阅读理解的短文材料。考生因不懂这些熟词的“新含义”而出现思维堵塞的现象，熟词变成了生词，导致信息获取不准，严重地影响了考生对题干乃至全文的正确理解，造成了不应有的失分。
高中英语词汇教学方法
一、学生求知欲强，记忆力好，用于实践，而且又具有很强的理解力。因此，根据高中生的特点，我在词汇教学中采用了以下方法：
1利用实物、图片呈现词汇。用实物、图片教词汇，既形象、生动， 又可节约时间， 同时还可吸引学生的注意力。 教师要注意使用启发式教学， 培养学生的观察力、想象力和创造力。我把一单元的单词找出比较重点的，用图片与之联系起来，有时用幻灯片，有时用图片，是学生既感兴趣，又轻松。
2根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等， 归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。 例如：broad-broaden， wide-widen， sharp-sharpen 等， 讓学生尽可能多地找出此类词， 让学生自已观察、归纳，得出如下结果：adj.+ en ---v.。若有问题， 教师可补充说明， 但最好不要把结论直接告诉学生， 使学生养成勤于思考的好习惯， 为终身学习打下良好的基础。
二、词汇教学有效生成
1明确学习目标。学生拼搏的力量和奋斗的目标就是学习的目的。如果学生能够将英语的价值与自身的价值紧密的联系到一起，就能将英语学习作为生活的一部分，针对高中必备词汇标准和考试说明，学生的学习目标就是学生成功高考和英语应用能力。
2高效的学习方法。科学的学习方法才是成功的基础。词汇的学习也是一样，离不开正确的学习方法和理论指导，在死记硬背的同时，教师更要指导学生如何掌握词汇方法。英语也是一种包含拼音的文字，单词的拼写和读音有着密不可分的关系，在教学过程中，教师应该根据单词的发音规律和字母组合规律来指导学生记忆。语音基础学好了对单词掌握有着极大的帮助。有的学生学了几年的英语却不知道利用读音来拼写单词，所以教师有义务在短时间内让学生复习国际音标，让学生从英语的拼写和发音规律作为学习的首要目标。最后，学生要牢记相同的字母组合或者是相同的字母在单词中发音也是不同。高中的词汇量比较大，但是也有不少规律性存在，掌握了构词也就掌握了词汇。其中，高中牛津英语的生词wordlist表为例，里面有很多的单词都是初中学过的。基本结构的构词都是在这些词汇中表现出来的，所以，掌握最基本的构词方法就能扩大词汇量，通常情况下许多单词都是合成、派生等，学生在掌握一定的词汇基础上，在遵循构词法进行学习就会变得如鱼得水。
如归纳法在词汇学习中也十分的受用。比如，在学习各个学科名称的时候就能够呈现出来，English、history、biology、science等。类属关系的还有花（flower），在课堂教学中，可以与学生完成一个互动，让学生们用英文来列举他们知道的花名，如carnation（康乃馨）、rose（玫瑰）等。有效的将这些词语搭配学生在学习词汇方面就能够做到事半功倍。
三、利用语境帮助学生提高猜词能力近年来高考阅读理解越来越重视对考生猜词悟义能力的考查
所谓词汇的语境是指联系所在文章加深对词汇含义的理解。首先教师可以指导学生在词汇的学习过程中猜测词汇的含义，强化学生的记忆能力。可以根据文章以及段落、句子等，来理解在不同情况下词汇的含义，如“old ways and ideas”在句子“They were old-fashioned thinking too much of old ways and ideas”中的含义是“守旧的”，又如“ripe”在“Was the peach ripe or green”的含义就是指“成熟的”。
（1）根据定义或解释说明猜测词义。一些常见的引出定义的标志性词语有be，mean，refer to，define等。
（2）根据举例猜测词义例子语境能够提供猜测生词的重要线索，往往运用冒号或者for example.such as等引出。例如：AIIthe fumiture had been completely removed SO that not a single tableor chair was tO be seen.通过列举的“table”和“chair”推测出“furni.ture”意为“家具”。
（3）利用常识和上下文相关信息来推断词义。如：Mark got on the motorbike.1 sat behind him On the pillion and we roared of intothe night.根据上下文相关信息及摩托车相关常识，可以推断出“pillion”意为“后坐”。
（4）根据对比关系猜测词义。能体现对比关系的词汇有很多，主要有but，yet.however，while，instead等。如：Written languagetends to be static while spoken language constantly changes.由上例中的while，表明tends to be static与changes形成对比，从而猜出static为“稳定的”意思。
词汇教学作为语言教学的基础，其重要性是不言而喻的。教师要遵照语言教学规律，采用不同的语言教学方法和策略进行教学，激发学生学习词汇的兴趣，提高学生学习效率。教师要减少讲解的比例，给学生提供更多的训练空间，创设生动活泼的语境，改进教学效果。
参考文献
[1]张贵艳. 新课程背景下的高中英语教学初探[J] 教学研究，2011（13）：81
[2]成万新.高中英语词汇教学研究[J].安徽文学，2010（09）.
高中英语词汇教学方法
一、学生求知欲强，记忆力好，用于实践，而且又具有很强的理解力。因此，根据高中生的特点，我在词汇教学中采用了以下方法：
1利用实物、图片呈现词汇。用实物、图片教词汇，既形象、生动， 又可节约时间， 同时还可吸引学生的注意力。 教师要注意使用启发式教学， 培养学生的观察力、想象力和创造力。我把一单元的单词找出比较重点的，用图片与之联系起来，有时用幻灯片，有时用图片，是学生既感兴趣，又轻松。
2根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等， 归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。 例如：broad-broaden， wide-widen， sharp-sharpen 等， 讓学生尽可能多地找出此类词， 让学生自已观察、归纳，得出如下结果：adj.+ en ---v.。若有问题， 教师可补充说明， 但最好不要把结论直接告诉学生， 使学生养成勤于思考的好习惯， 为终身学习打下良好的基础。
二、词汇教学有效生成
1明确学习目标。学生拼搏的力量和奋斗的目标就是学习的目的。如果学生能够将英语的价值与自身的价值紧密的联系到一起，就能将英语学习作为生活的一部分，针对高中必备词汇标准和考试说明，学生的学习目标就是学生成功高考和英语应用能力。
2高效的学习方法。科学的学习方法才是成功的基础。词汇的学习也是一样，离不开正确的学习方法和理论指导，在死记硬背的同时，教师更要指导学生如何掌握词汇方法。英语也是一种包含拼音的文字，单词的拼写和读音有着密不可分的关系，在教学过程中，教师应该根据单词的发音规律和字母组合规律来指导学生记忆。语音基础学好了对单词掌握有着极大的帮助。有的学生学了几年的英语却不知道利用读音来拼写单词，所以教师有义务在短时间内让学生复习国际音标，让学生从英语的拼写和发音规律作为学习的首要目标。最后，学生要牢记相同的字母组合或者是相同的字母在单词中发音也是不同。高中的词汇量比较大，但是也有不少规律性存在，掌握了构词也就掌握了词汇。其中，高中牛津英语的生词wordlist表为例，里面有很多的单词都是初中学过的。基本结构的构词都是在这些词汇中表现出来的，所以，掌握最基本的构词方法就能扩大词汇量，通常情况下许多单词都是合成、派生等，学生在掌握一定的词汇基础上，在遵循构词法进行学习就会变得如鱼得水。
如归纳法在词汇学习中也十分的受用。比如，在学习各个学科名称的时候就能够呈现出来，English、history、biology、science等。类属关系的还有花（flower），在课堂教学中，可以与学生完成一个互动，让学生们用英文来列举他们知道的花名，如carnation（康乃馨）、rose（玫瑰）等。有效的将这些词语搭配学生在学习词汇方面就能够做到事半功倍。
三、利用语境帮助学生提高猜词能力近年来高考阅读理解越来越重视对考生猜词悟义能力的考查
所谓词汇的语境是指联系所在文章加深对词汇含义的理解。首先教师可以指导学生在词汇的学习过程中猜测词汇的含义，强化学生的记忆能力。可以根据文章以及段落、句子等，来理解在不同情况下词汇的含义，如“old ways and ideas”在句子“They were old-fashioned thinking too much of old ways and ideas”中的含义是“守旧的”，又如“ripe”在“Was the peach ripe or green”的含义就是指“成熟的”。
（1）根据定义或解释说明猜测词义。一些常见的引出定义的标志性词语有be，mean，refer to，define等。
（2）根据举例猜测词义例子语境能够提供猜测生词的重要线索，往往运用冒号或者for example.such as等引出。例如：AIIthe fumiture had been completely removed SO that not a single tableor chair was tO be seen.通过列举的“table”和“chair”推测出“furni.ture”意为“家具”。
（3）利用常识和上下文相关信息来推断词义。如：Mark got on the motorbike.1 sat behind him On the pillion and we roared of intothe night.根据上下文相关信息及摩托车相关常识，可以推断出“pillion”意为“后坐”。
（4）根据对比关系猜测词义。能体现对比关系的词汇有很多，主要有but，yet.however，while，instead等。如：Written languagetends to be static while spoken language constantly changes.由上例中的while，表明tends to be static与changes形成对比，从而猜出static为“稳定的”意思。
词汇教学作为语言教学的基础，其重要性是不言而喻的。教师要遵照语言教学规律，采用不同的语言教学方法和策略进行教学，激发学生学习词汇的兴趣，提高学生学习效率。教师要减少讲解的比例，给学生提供更多的训练空间，创设生动活泼的语境，改进教学效果。
参考文献
[1]张贵艳. 新课程背景下的高中英语教学初探[J] 教学研究，2011（13）：81
[2]成万新.高中英语词汇教学研究[J].安徽文学，2010（09）.