【摘 要】
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＜正＞企业的竞争,终是人才的竞争。目前,一些国有企业为了吸纳和引进更多的专业人才,制定了更好的人才引进、培育政策。旨在通过优化的"内外部"人才引进激励机制,为人才队伍成长提供良好的环境。文章对国有企业的人才引进进行了深入探索和细致研究,有针对性提出了企业相对应的建议和对策。国有企业人才引进存在的困境人力资源管理机制有待完善招聘人才渠道不畅通。国有企业在招聘人才的过程中,人才招聘途径通常是逐级进行审
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＜正＞企业的竞争,终是人才的竞争。目前,一些国有企业为了吸纳和引进更多的专业人才,制定了更好的人才引进、培育政策。旨在通过优化的"内外部"人才引进激励机制,为人才队伍成长提供良好的环境。文章对国有企业的人才引进进行了深入探索和细致研究,有针对性提出了企业相对应的建议和对策。国有企业人才引进存在的困境人力资源管理机制有待完善招聘人才渠道不畅通。国有企业在招聘人才的过程中,人才招聘途径通常是逐级进行审批或分公司直接来录取,
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支承动刚度对转子系统的临界转速等固有特性影响很大，但其影响规律及程度研究尚不深入，研究动刚度对临界转速的影响规律，提出用动刚度影响判断指数表征动刚度影响程度。首先，建立了考虑支承动刚度的转子系统动力学模型。然后，分析了支承动刚度对临界转速的影响及其不同参数对应的影响规律。结果表明，支承动刚度可导致临界转速降低并出现新的共振峰，且动刚度对临界转速的影响程度与初始支承刚度呈正相关，与转轴长度、转盘质量
教育部最新颁布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》,将“营造环境”学习任务作为艺术实践活动“设计·应用”的重要部分,对培养学生环境设计素养作出如下要求:引导学生根据“人与自然和谐共生”的设计原则,对学校或社区进行环境规划,增强社会责任意识。本次研究通过研究21世纪以来美术课程标准中的“营造环境”学习任务的变迁,分别对义务教育课标中的“美化环境”、“改善环境”和“营造环境”进行论述。通过分析不
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任务制学习+数字化作业的美术鉴赏教学是针对高中美术必修课程《美术鉴赏》的创新研究。通过研究，力求构建“任务制学习+数字化作业”为一体的教学模式和作业形式，制定操作规程，探索操作模式。
学习任务导向的美术大单元教学是提升学生核心素养的重要举措,是实现以美育人的重要途径。美术大单元教学对学生深度理解美术知识、掌握技能和探寻意义有重要的促进作用,对教师开发美术课程有重要指导作用。学习任务导向的美术大单元教学要有整体的单元架构,通过大概念搭建单元教学框架,用任务群方式设计单元教学流程,结合任务单来创新教学评价反馈,从而建立大单元教学的整体思维,转变教师教学的组织方式,变革学生的学习方式
本文探讨了小学科学教学中培养学生思维能力的策略。首先,分析了思维能力对学生综合素质的重要影响,以及小学生认知特点。其次,介绍了培养学生思维能力的理论基础,包括建构主义和认知发展理论等。针对实际操作,提出了问题解决、合作学习、科学实验等策略,以及教师在其中的关键角色。总结强调,培养学生思维能力需要教育者共同努力,促进学生全面成长。通过本文的探讨,我们能更好地理解在小学科学教学中培养学生思维能力的途径
随着时代的发展,大数据时代已经降临,在日常工作、生活中无时无刻离不开信息技术,越来越多的决策将日益基于数据和分析而做出,而非传统的经验。随着大数据时代的不断渗透在各行各业中,各种企业也开始不断加企业的信息化建设,完成企业数字化,来适应时代的发展,因此信息化人才的重要性就不断凸显出来。但是如何能够合理的运用企业现有的信息化人才,就需要加强企业内现有的信息化人才队伍建设,来为企业不断的输送和培养信息化
近年来,随着建筑行业的不断进步和发展,国家对装配式建筑的推广力度也在不断增强,连续出台了多部推广装配式建筑的政策文件,各地政府、开发企业、施工企业也越来越重视装配式建筑,各地接连出台了相关政策,大力扶持装配式建筑产业发展,装配式建筑发展前景非常广阔,但同时,随着装配式建筑产业的发展,在工程建设过程中也暴露出了诸多的问题,对企业的经济效益和社会效益造成了一定的影响。如何全面加强质量管理水平,提高工程
人才是决定企业发展的重要因素，影响企业的运营情况。中小企业在我国国民经济发展中具有重要的地位，因其灵活性强、提供产品与服务多样化而取得了快速发展。但受到经营规模较小、人力资源管理机制不够健全、竞争力相对弱势等因素制约，人才引进方面存在一定的问题。受新冠疫情影响，部分中小企业业务量骤减，导致企业发展面临重大危机，使得人才引进缺乏竞争力。通过问卷调查、访谈等形式分析影响中小企业人才引进方面存在的问题，
吴冠中先生兼具作家和画家的双重身份，其文作也富有真情实感。《父爱之舟》作为回忆性散文，篇幅较长，给教师的教和学生的学带来一定的难度，因此教学本文要把握单元要素，聚焦文本特色。利用文本细读，以文中的细节等为切入点，感受父爱的伟大，感受思念之深，感知散文魅力。教师引导学生深度感知文本，旨在感受作者真挚的情感，提升学生的审美和理解，获得精神的提升和情感的陶冶，完成语文核心素养的构建。