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【摘 要】物理是初中就与阶段的一门学科，也是学生学习生涯中一门重要的应用型学科。在初中物理教学工作中，各学校及老师都在不断探索创新教学方法，力求使用最通俗易懂的方式帮助学生领悟、掌握物理世界的奥妙。近年来，思维图在初中物理教学中的应用越来越广泛并取得了一定的效果，本文通过对当前初中物理教学中思维图的使用现状进行分析，旨在探索思维图在教学中更好的应用。
【关键词】思维图；初中物理；实践性教学；应用
初中物理相较于初中教学时期其他学科对学生思维的逻辑性、抽象性、空间想象能力等方面具有较高的要求，因此具有一定的教学难度。随着教育体制的革新，初中教学对学生的创新思维、主观能动性以及抽象想象力提出了更高的要求，因此，初中物理的教学也面临着新的挑战。随着教学创新的不断深入，初中物理也在不断探索使用新教学工具、方法，思维图就是近年来在初中物理教学中应用越来越广泛的一种新的教学模式，通过思维图能够将物理的发散性思维更加清晰、具体地展示出来，帮助学生认知理解，从而培养其自主思考的能动性及发散思维能力，从课堂的互动中掌握思维图的思考方式，更好地帮助学生掌握物理知识。
1.初中物理实践性教学现状
1.1忽视思维能力训练
传统的教学模式以应试为主要目的，通常只让学生在死记硬背上下功夫，忽视了在教学过程中引导和发散的思维教学过程，不能利用现代互联网等创新技术通过动画、电影以及课堂实践等方式生动地展示物理知识点，至于抽象、发散的物理知识难点，通常只让学生生硬记忆，不能正确地引导理解，导致学生对物理知识的错误认知。传统的教学方式不仅无法帮助学生学好物理，在考试中取得好成绩，还会因为忽视思维能力的训练限制学生思维能力的发展。
1.2偏离学科教学规律
自我国教育体系改革以来，素质教育已成为初中教学中重点的培养目标，在素质教育中，学生不仅要掌握教学提纲中的知识，还要培养相关学科的思维方式和应用能力，因此，在教学过程中，对老师本人的个人素养也提出了更高的要求，但目前仍有许多老师不能通过持续的提升自我业务水平达到当前教学的要求，甚至存在因个人素养限制无法针对学科规律制定教学内容，从而偏离学科教学规律的情况，导致教学效果严重受到影响。
2.思维图在初中物理实践性教学的应用
2.1转变教学模式
传统的教学模式以课堂讲授为主要方式，在课上以老师为中心通过单一的教材讲课，学生填鸭式的理解记忆，教学效果往往难以达到预期目的，还容易引起学生对学习的抵触情绪。思维图是通过对物理知识的全面整合通过一种发散的方式将零散的知识点进行体系的整合和联系，配合动画、物理实验等方式理解学习。思维图的授课模式对教师本身也具有更高要求，老师应对整个知识点融会贯通的理解并灵活应用，零散的知识点看似不相关，但通过整理形成的规律能够加以推理、联系。通过这种方式，可以更好地展示物理的发散性思维，学生也可以跟着老师使用思维图展示的方式学习发散式的思考方式，从而学习发散式思维方式。发散的思维方式不仅有助于激发学生的思维活跃性，还能通过在核心知识的基础上，掌握和学习获得更丰富的内容，有效帮助学生对知识的理解和记忆，还可以通过在发散思考的过程中加深对整个知识体系间相关关系的认识，进而灵活地掌握知识的应用，更好地掌握物理知识的学习方法。思维图通过脉络清晰、生动直观地展示各个物理现象及知识点间的联系，明确表达核心知识点，增强学生的记忆效果。在学生课前预习以及课后复习都能起到良好的效果。与传统的教学方式相比，引入思维图这一教学理念不仅转变了传统的教学模式，还能将教学与学生发散性思维的培养更好地结合，从而达到素质教育的目的。
2.2课前预习，提升效率
初中物理的教学内容相较于其他学科具有一定的抽象性，对于学生来说较难理解，因此有效的课前预习，对于学习课堂知识上的重难点非常有必要。很多学生对课前预习仅仅定义为在课前将课本内容阅读一遍，但真正有效的预习却远远不止于此，使用思维图进行物理课程的课前预习，能有效地帮助学生们梳理预习思路，简单的阅读课本难以完成思维图的内容，这就需要学生对课程内容进行详细的学习和理解，完成思维图的相关内容，从而真正达到预习课程的效果。物图具有条例清晰、发散整合的特点，因此，学生在新课程学习之前利用思维图进行课程预习能够有效地温故知新，对学过的知识点进行整理，能够有效提升学习效率，对知识点的串联理解记忆也有非常好的效果。良好的预习对老师的授课也有着非常重要的帮助，课前预习能够提高课堂的学习效率，主次重点分明条理清楚，更好地根据学生的反馈把握讲课的节奏，帮助学生理解物理现象的发生原理建立思维方式，从而掌握学习方法和教材知识点。
2.3思维导图在复习中的应用
复习是学生在整个学习环节中的重要一环，温故而知新，在复习阶段学生不仅可以加强对以前学习知识的掌握，还可以通过再次巩固建立完善整个知识体系，达到融会贯通的应用效果。思维导图在复习环节的应用有着其他学习方法不可替代的优势，在教师带领学生复习知识点复习时，可以利用思维导图串联整体知识点，条例清晰明确，不同的知识点还可以用不同的颜色和形状标注、归类，从而加强学生对同类知识的联系，增强记忆效果，让学生更清楚掌握整个知识体系的脉络。思维导图还具有图形记忆的优势，教师可以通过手绘思维导图的方法，对整个需要复习阶段的知识点进行整理，利用图形分布、颜色、形状等引导学生进行总结、归类，不仅能够增强记忆效果、增加学习的趣味性还可以帮助学生建立思维模式，掌握学习的方法。思维导图在复习过程中能够将庞杂的知识点清晰、完整地体现在一张图表上，主次重点明确，对学生的复习工作具有事半功倍的效果，还能帮助学生们在考试中取得好成绩。在复习的过程中，因为整体的知识内容相比于日常学习要多很多，因此在使用思维图时，能够更加清晰地体现思维图使用的思考逻辑和使用特点，使学生在使用的过程中逐渐理解、熟悉掌握这一工具的使用，并能够灵活自如地应用于各种场合。
结束语
初中物理是整个物理学科的启蒙阶段，物理作为一门重要自然学科在学生的整个学习生涯具有非常重要的地位，因此，初中物理不仅要学习知识点，更要建立良好的思维模式，只有掌握正确的学习方法，才能为日后的学习生涯提供有力的帮助和动力。传统的教学模式已经不适用于当前的素质教育需求，思维图教学模式引入初中物理教學工作中具有非常重要的意义，无论在预习、课授还是复习阶段都具有重要的应用价值，能够更好地帮助学生建立思维模型，掌握学习方法。随着教育改革的教学方法在教学中的应用，只有与时俱进、积极学习，不断提升全体教育从业者的自身素质，才能更好地帮助学生提升学习质量，达成教学目的。
【参考文献】
[1]何永强.微课和思维导图在初中物理教学中的结合[J].西部素质教育，2018.4（21）：240
[2]胡健民.巧用思维导图让初中物理课堂更多彩[J].名师在线，2018（29）：8-9
[3]何淯鹛，叶建柱.物理教学中思维导图研究热点的知识图谱[J].物理通报，2018（06）：107-111+117
[4]刘远飞.初中物理教学中思维导图的运用[J].课程教育研究，2016（38）：189-190
[5]王卫东.探究思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].中国校外教育，2016（16）：11
【关键词】思维图；初中物理；实践性教学；应用
初中物理相较于初中教学时期其他学科对学生思维的逻辑性、抽象性、空间想象能力等方面具有较高的要求，因此具有一定的教学难度。随着教育体制的革新，初中教学对学生的创新思维、主观能动性以及抽象想象力提出了更高的要求，因此，初中物理的教学也面临着新的挑战。随着教学创新的不断深入，初中物理也在不断探索使用新教学工具、方法，思维图就是近年来在初中物理教学中应用越来越广泛的一种新的教学模式，通过思维图能够将物理的发散性思维更加清晰、具体地展示出来，帮助学生认知理解，从而培养其自主思考的能动性及发散思维能力，从课堂的互动中掌握思维图的思考方式，更好地帮助学生掌握物理知识。
1.初中物理实践性教学现状
1.1忽视思维能力训练
传统的教学模式以应试为主要目的，通常只让学生在死记硬背上下功夫，忽视了在教学过程中引导和发散的思维教学过程，不能利用现代互联网等创新技术通过动画、电影以及课堂实践等方式生动地展示物理知识点，至于抽象、发散的物理知识难点，通常只让学生生硬记忆，不能正确地引导理解，导致学生对物理知识的错误认知。传统的教学方式不仅无法帮助学生学好物理，在考试中取得好成绩，还会因为忽视思维能力的训练限制学生思维能力的发展。
1.2偏离学科教学规律
自我国教育体系改革以来，素质教育已成为初中教学中重点的培养目标，在素质教育中，学生不仅要掌握教学提纲中的知识，还要培养相关学科的思维方式和应用能力，因此，在教学过程中，对老师本人的个人素养也提出了更高的要求，但目前仍有许多老师不能通过持续的提升自我业务水平达到当前教学的要求，甚至存在因个人素养限制无法针对学科规律制定教学内容，从而偏离学科教学规律的情况，导致教学效果严重受到影响。
2.思维图在初中物理实践性教学的应用
2.1转变教学模式
传统的教学模式以课堂讲授为主要方式，在课上以老师为中心通过单一的教材讲课，学生填鸭式的理解记忆，教学效果往往难以达到预期目的，还容易引起学生对学习的抵触情绪。思维图是通过对物理知识的全面整合通过一种发散的方式将零散的知识点进行体系的整合和联系，配合动画、物理实验等方式理解学习。思维图的授课模式对教师本身也具有更高要求，老师应对整个知识点融会贯通的理解并灵活应用，零散的知识点看似不相关，但通过整理形成的规律能够加以推理、联系。通过这种方式，可以更好地展示物理的发散性思维，学生也可以跟着老师使用思维图展示的方式学习发散式的思考方式，从而学习发散式思维方式。发散的思维方式不仅有助于激发学生的思维活跃性，还能通过在核心知识的基础上，掌握和学习获得更丰富的内容，有效帮助学生对知识的理解和记忆，还可以通过在发散思考的过程中加深对整个知识体系间相关关系的认识，进而灵活地掌握知识的应用，更好地掌握物理知识的学习方法。思维图通过脉络清晰、生动直观地展示各个物理现象及知识点间的联系，明确表达核心知识点，增强学生的记忆效果。在学生课前预习以及课后复习都能起到良好的效果。与传统的教学方式相比，引入思维图这一教学理念不仅转变了传统的教学模式，还能将教学与学生发散性思维的培养更好地结合，从而达到素质教育的目的。
2.2课前预习，提升效率
初中物理的教学内容相较于其他学科具有一定的抽象性，对于学生来说较难理解，因此有效的课前预习，对于学习课堂知识上的重难点非常有必要。很多学生对课前预习仅仅定义为在课前将课本内容阅读一遍，但真正有效的预习却远远不止于此，使用思维图进行物理课程的课前预习，能有效地帮助学生们梳理预习思路，简单的阅读课本难以完成思维图的内容，这就需要学生对课程内容进行详细的学习和理解，完成思维图的相关内容，从而真正达到预习课程的效果。物图具有条例清晰、发散整合的特点，因此，学生在新课程学习之前利用思维图进行课程预习能够有效地温故知新，对学过的知识点进行整理，能够有效提升学习效率，对知识点的串联理解记忆也有非常好的效果。良好的预习对老师的授课也有着非常重要的帮助，课前预习能够提高课堂的学习效率，主次重点分明条理清楚，更好地根据学生的反馈把握讲课的节奏，帮助学生理解物理现象的发生原理建立思维方式，从而掌握学习方法和教材知识点。
2.3思维导图在复习中的应用
复习是学生在整个学习环节中的重要一环，温故而知新，在复习阶段学生不仅可以加强对以前学习知识的掌握，还可以通过再次巩固建立完善整个知识体系，达到融会贯通的应用效果。思维导图在复习环节的应用有着其他学习方法不可替代的优势，在教师带领学生复习知识点复习时，可以利用思维导图串联整体知识点，条例清晰明确，不同的知识点还可以用不同的颜色和形状标注、归类，从而加强学生对同类知识的联系，增强记忆效果，让学生更清楚掌握整个知识体系的脉络。思维导图还具有图形记忆的优势，教师可以通过手绘思维导图的方法，对整个需要复习阶段的知识点进行整理，利用图形分布、颜色、形状等引导学生进行总结、归类，不仅能够增强记忆效果、增加学习的趣味性还可以帮助学生建立思维模式，掌握学习的方法。思维导图在复习过程中能够将庞杂的知识点清晰、完整地体现在一张图表上，主次重点明确，对学生的复习工作具有事半功倍的效果，还能帮助学生们在考试中取得好成绩。在复习的过程中，因为整体的知识内容相比于日常学习要多很多，因此在使用思维图时，能够更加清晰地体现思维图使用的思考逻辑和使用特点，使学生在使用的过程中逐渐理解、熟悉掌握这一工具的使用，并能够灵活自如地应用于各种场合。
结束语
初中物理是整个物理学科的启蒙阶段，物理作为一门重要自然学科在学生的整个学习生涯具有非常重要的地位，因此，初中物理不仅要学习知识点，更要建立良好的思维模式，只有掌握正确的学习方法，才能为日后的学习生涯提供有力的帮助和动力。传统的教学模式已经不适用于当前的素质教育需求，思维图教学模式引入初中物理教學工作中具有非常重要的意义，无论在预习、课授还是复习阶段都具有重要的应用价值，能够更好地帮助学生建立思维模型，掌握学习方法。随着教育改革的教学方法在教学中的应用，只有与时俱进、积极学习，不断提升全体教育从业者的自身素质，才能更好地帮助学生提升学习质量，达成教学目的。
【参考文献】
[1]何永强.微课和思维导图在初中物理教学中的结合[J].西部素质教育，2018.4（21）：240
[2]胡健民.巧用思维导图让初中物理课堂更多彩[J].名师在线，2018（29）：8-9
[3]何淯鹛，叶建柱.物理教学中思维导图研究热点的知识图谱[J].物理通报，2018（06）：107-111+117
[4]刘远飞.初中物理教学中思维导图的运用[J].课程教育研究，2016（38）：189-190
[5]王卫东.探究思维导图在初中物理实践教学中的应用[J].中国校外教育，2016（16）：11