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【摘 要】信息技术的运用在低年段数学教学中的作用日趋重要，是学生提高学习兴趣，强化新知认识，直观理解知识的重要手段。有助于突破传统教学模式，实现良好教学效果。
【关键词】信息技术；低年级；数学教学
随着我国经济水平的不断提高，高科技信息技术已经深入普通家庭的生活中，网络信息技术与我们的日常生活紧密的联系在一起，正在不断的改变着我们的生活方式。把信息技术运用在小学低年级数学教学中已经成为当前的趋势。
小学低年级的学生才刚刚开始接触数学知识，刚好在智力启蒙阶段。学生是小孩子从以家庭生活为主体转换到以学校生活为主体的开始阶段。大部分刚上学的小学生好动、活泼、好奇心重，为了让小学低年级的学生能适应学校生活，认真学习数学知识，运用信息技术在小学低年级的数学课堂中，有利于引起小学低年级的学生的注意力，增强数学课堂的乐趣，增加学生学习数学的兴趣。因此，本文就对信息技术在小学低年级数学课堂中的运用展开了分析，从中探讨提高小学低年级学生数学学习效率的方法与策略。
一、利用网络信息技术备课，得到更多的教学资源
在信息技术飞速发展的现今，小学低年级数学老师可以通过网络信息技术备课，有效的节省备课时间。一般数学老师在给学生讲课前，会提前几天做好备课。在课前备课可以让数学老师在教学时充分利用好课堂时间，避免出现讲课速度太快或者太慢的问题。老师讲课速度太快，往往在这节课中准备要讲的内容已经讲完了，课堂时间还剩下一大半，接下来只能让学生自习，不仅浪费了课堂时间，学生还不一定跟得上老师讲课的速度。老师讲课速度太慢，则是一节课已经结束了，老师还没在预定的时间内把刚讲的课程知识讲完，造成拖堂现象。小学低年级数学老师备课，一般是通过解读教材，了解教材所讲内容，弄明白教材每个单元的重点，每节课的重点。数学老师可以通过百度、搜狐、谷歌的搜索引擎搜索小学低年级数学多媒体教学课件。在通过观看了众多教学资源后，挑选自己觉得优秀的、比较适合自己的课件。在数学老师选好课件后，把课件下载到电脑桌面上，再结合自己的教学特点、上课思路和学生学习情况来修改课件，做出适合自己，适合学生的课件。在数学老师修改课件的过程中，可能会遇到不熟悉的软件功能，没办法修改成自己想要的课件时，可以请教其他会修改的老师或者是同学校的计算机老师。通过网络信息技术备课，不仅仅能节省数学来时备课的时间，还可以参考众多数学老师的教学流程，还可以得到更多的资源使数学教学更丰满。
二、利用信息技术上课，激发学生学习兴趣
随着信息技术的飞速发展，小学低年级数学老师的教学方式也应该发生改变。利用信息技术上课，并不是说就要摒弃传统的黑板加粉笔教学模式，而是适当的根据教学内容、学生学习情况在多媒体教学模式和传统黑板教学模式中交替轮换。使用多媒体教学这一教学模式，可以利用图像、声音、动漫来集中小学一二年级的学生的注意力，提升学生的学习热情。例如，通过多媒体播放小猫咪到熊爸爸的水果店里去买苹果的动画情形：在阳光灿烂的早上，小猫咪到熊爸爸的水果店去买苹果，小猫咪对熊爸爸说：“叔叔，妈妈叫我买8个红苹果回家。”熊爸爸说：“好的，拿我就在这15个大苹果中挑8个红苹果给你。”然后在动画结束后，在屏幕上弹出一句话：“小朋友，你可以帮熊爸爸算一下，15个苹果买了8个给小猫咪后，熊爸爸还剩下几个苹果吗？”通过这一段生动、有趣的动漫情景，来引起小学一二年级的学生的注意力，带动数学课堂的氛围。利用多媒体教学给小学一二年级的学生上课，可以提升数学课程的趣味性，提升学生学习数学的兴趣，提高数学老师的教学质量和教学水平。
苏教版二年级数学教材认识乘法这一单元的核心内容是认识、理解、掌握“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”二年级学生虽然经常见到“几个几”的现象，但已有生活经验中很少用“几个几”进行描述。学习加法的过程中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。在教学中，必须通过课件中的情境和实例，用明显色彩圈出动物的站立情况，例如兔子是两只两只站在一起的，需要课件将效果做出来，加深学生印象，帮助学生积累足够的形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。
三、利用信息技术的优势，把难题简化
数学这一学科所讲授的知识大部分是比较抽象的，不容易理解的，运用传统的黑板加粉笔教学模式，数学老师遇到比较抽象的数学知识时，往往是难以用语言把知识点向学生表述的，由于小学低年级学生的年龄也比较小，对于部分抽象知识理解有一定的困难。然而随着计算机信息技术的发展，可以通过白板、课件和实物投影等工具给学生视觉的理解，也给小学生带来无穷的乐趣和吸引力。例如实物投影就对于低年段的小学生很有必要，一年级学生刚刚进入小学，对于书写规范要求等都不是很熟悉，可以将作业要求实物投影做示范，学生在边看边学的基础上能更好的练习以得到提升。
教师对于课堂教学的内容，就可以适时地根据教学内容和进度，运用多媒体把用语言表述不清楚的知识点通过图像生动、形象的播放给学生看，使学生通过直观的图像理解、吸收、记忆数学知识。例如，在一张四边形上剪去四边形其中一个角，那么剩下的是什么图形？学生自己动手操作有必要，同时为了加强学生的视觉印象，还要运用多媒体播放四边形剪去一个角的情形。学生在动和看的结合中对于此题的理解更深入。运用多媒体技术把抽象的数学知识变得形象、直观，使学生能够更生动、更形象的理解数学知识，提高了教学效率。
生动有趣的课堂离不开丰富的教学资源，严谨的教学设计以及活泼的教学气氛，信息技术在其中也起到了重要的作用。总而言之，小学低年级数学老师教学方式伴随着信息技术的不断发展，教学手段也在不断的更新以适应学生的发展。为了更好的帮助低年级学生快速的适应学校生活，开发思维增强学生效率，提升学习成绩，数学老师需要不断的根据信息技术的发展来调整教学方式，实现与时俱进。
【关键词】信息技术；低年级；数学教学
随着我国经济水平的不断提高，高科技信息技术已经深入普通家庭的生活中，网络信息技术与我们的日常生活紧密的联系在一起，正在不断的改变着我们的生活方式。把信息技术运用在小学低年级数学教学中已经成为当前的趋势。
小学低年级的学生才刚刚开始接触数学知识，刚好在智力启蒙阶段。学生是小孩子从以家庭生活为主体转换到以学校生活为主体的开始阶段。大部分刚上学的小学生好动、活泼、好奇心重，为了让小学低年级的学生能适应学校生活，认真学习数学知识，运用信息技术在小学低年级的数学课堂中，有利于引起小学低年级的学生的注意力，增强数学课堂的乐趣，增加学生学习数学的兴趣。因此，本文就对信息技术在小学低年级数学课堂中的运用展开了分析，从中探讨提高小学低年级学生数学学习效率的方法与策略。
一、利用网络信息技术备课，得到更多的教学资源
在信息技术飞速发展的现今，小学低年级数学老师可以通过网络信息技术备课，有效的节省备课时间。一般数学老师在给学生讲课前，会提前几天做好备课。在课前备课可以让数学老师在教学时充分利用好课堂时间，避免出现讲课速度太快或者太慢的问题。老师讲课速度太快，往往在这节课中准备要讲的内容已经讲完了，课堂时间还剩下一大半，接下来只能让学生自习，不仅浪费了课堂时间，学生还不一定跟得上老师讲课的速度。老师讲课速度太慢，则是一节课已经结束了，老师还没在预定的时间内把刚讲的课程知识讲完，造成拖堂现象。小学低年级数学老师备课，一般是通过解读教材，了解教材所讲内容，弄明白教材每个单元的重点，每节课的重点。数学老师可以通过百度、搜狐、谷歌的搜索引擎搜索小学低年级数学多媒体教学课件。在通过观看了众多教学资源后，挑选自己觉得优秀的、比较适合自己的课件。在数学老师选好课件后，把课件下载到电脑桌面上，再结合自己的教学特点、上课思路和学生学习情况来修改课件，做出适合自己，适合学生的课件。在数学老师修改课件的过程中，可能会遇到不熟悉的软件功能，没办法修改成自己想要的课件时，可以请教其他会修改的老师或者是同学校的计算机老师。通过网络信息技术备课，不仅仅能节省数学来时备课的时间，还可以参考众多数学老师的教学流程，还可以得到更多的资源使数学教学更丰满。
二、利用信息技术上课，激发学生学习兴趣
随着信息技术的飞速发展，小学低年级数学老师的教学方式也应该发生改变。利用信息技术上课，并不是说就要摒弃传统的黑板加粉笔教学模式，而是适当的根据教学内容、学生学习情况在多媒体教学模式和传统黑板教学模式中交替轮换。使用多媒体教学这一教学模式，可以利用图像、声音、动漫来集中小学一二年级的学生的注意力，提升学生的学习热情。例如，通过多媒体播放小猫咪到熊爸爸的水果店里去买苹果的动画情形：在阳光灿烂的早上，小猫咪到熊爸爸的水果店去买苹果，小猫咪对熊爸爸说：“叔叔，妈妈叫我买8个红苹果回家。”熊爸爸说：“好的，拿我就在这15个大苹果中挑8个红苹果给你。”然后在动画结束后，在屏幕上弹出一句话：“小朋友，你可以帮熊爸爸算一下，15个苹果买了8个给小猫咪后，熊爸爸还剩下几个苹果吗？”通过这一段生动、有趣的动漫情景，来引起小学一二年级的学生的注意力，带动数学课堂的氛围。利用多媒体教学给小学一二年级的学生上课，可以提升数学课程的趣味性，提升学生学习数学的兴趣，提高数学老师的教学质量和教学水平。
苏教版二年级数学教材认识乘法这一单元的核心内容是认识、理解、掌握“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”二年级学生虽然经常见到“几个几”的现象，但已有生活经验中很少用“几个几”进行描述。学习加法的过程中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。在教学中，必须通过课件中的情境和实例，用明显色彩圈出动物的站立情况，例如兔子是两只两只站在一起的，需要课件将效果做出来，加深学生印象，帮助学生积累足够的形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。
三、利用信息技术的优势，把难题简化
数学这一学科所讲授的知识大部分是比较抽象的，不容易理解的，运用传统的黑板加粉笔教学模式，数学老师遇到比较抽象的数学知识时，往往是难以用语言把知识点向学生表述的，由于小学低年级学生的年龄也比较小，对于部分抽象知识理解有一定的困难。然而随着计算机信息技术的发展，可以通过白板、课件和实物投影等工具给学生视觉的理解，也给小学生带来无穷的乐趣和吸引力。例如实物投影就对于低年段的小学生很有必要，一年级学生刚刚进入小学，对于书写规范要求等都不是很熟悉，可以将作业要求实物投影做示范，学生在边看边学的基础上能更好的练习以得到提升。
教师对于课堂教学的内容，就可以适时地根据教学内容和进度，运用多媒体把用语言表述不清楚的知识点通过图像生动、形象的播放给学生看，使学生通过直观的图像理解、吸收、记忆数学知识。例如，在一张四边形上剪去四边形其中一个角，那么剩下的是什么图形？学生自己动手操作有必要，同时为了加强学生的视觉印象，还要运用多媒体播放四边形剪去一个角的情形。学生在动和看的结合中对于此题的理解更深入。运用多媒体技术把抽象的数学知识变得形象、直观，使学生能够更生动、更形象的理解数学知识，提高了教学效率。
生动有趣的课堂离不开丰富的教学资源，严谨的教学设计以及活泼的教学气氛，信息技术在其中也起到了重要的作用。总而言之，小学低年级数学老师教学方式伴随着信息技术的不断发展，教学手段也在不断的更新以适应学生的发展。为了更好的帮助低年级学生快速的适应学校生活，开发思维增强学生效率，提升学习成绩，数学老师需要不断的根据信息技术的发展来调整教学方式，实现与时俱进。