写话是写作的基础。要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。对于二年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，培养学生轻松写话的能力是关键。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。要给学生写话的自由权，让儿童的心灵完全处于自由、快乐的状态，打开学生的思路，让孩子的童言稚语从孩子的心底流淌出来。在二年级的语文教学中，我让学生坚持写话训练，培养了学生的写话兴趣，培养了学生的写话能力。
　　一、拉近作文与生活的距离，培养写作兴趣。
　　生活是写作的源泉，凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验，身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们要尽可能多地组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。
　　1.不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话
　　在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一段话、把话写完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利、老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予了鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
　　2.不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思
　　写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。比如，升入二年级开学的第一天，我让学生写写自己看到了什么。学生写道：“开学第一天，我就看到学校门口插了许多彩旗。”有的写道：“开学第一天，我看到许多同学都来上学。”这些句子没有动人之处，但是孩子们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也给予了鼓励表扬。
　　在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。比如，有一位学生写自己骑车的经过：“星期六，我想学骑自行车，可我怕学不会别人会笑话我。妈妈说：‘你还没有学，就怎么知道自己学不会呢？你去试试吧，你一定能学会。’妈妈的话增强了我的信心，我就去学骑车了。骑了好长时间，我才学会了，我真高兴啊。”对这样的孩子，我让他们把自己写的话读给大家听，鼓励其他学生向这些写话能力强的孩子学习。在我的鼓励之下，许多同学主动向他们学习，也尽量多写几句话。班里58名学生中，有一半学生能写多句话，愿意多写几句话。
　　3.不限制写话的内容及形式，想写什么就写什么
　　在写话时，我不会过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣。有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……全班58名学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。
　　二、亲近大自然，在生活中积累素材。
　　作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，要丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
　　如：在金色的秋天，组织“我与秋天有个约会”的实践活动，让家长带领孩子们到农村果园采摘果子，让学生领略大自然的五彩缤纷。在课堂上，我让孩子们交流当时的感受，抓住时机对孩子们说：“能不能把今天看到的、想到的、听到的还有你的收获用笔记录下来，作为美好的回忆？”第二天的日记中，有的孩子写到：我觉得自己摘的果子虽然没有买得漂亮，但吃着比买的感觉好得多，因为那是我自己劳动的果实。有的孩子写道：终于盼到了这一天，我不怕大家笑话我是馋猫，当时我实在忍不住了，摘到的第一个枣就被我放到了嘴里，真甜！还有的孩子写道：今天我的收获真大，摘了满满一兜冬枣，同时也感觉到农民伯伯很热情…… 这样很真实地写出了孩子的发现和喜悦。
　　再如“我要做环保小卫士”活动，我和孩子们一起捡白色垃圾，抓住时机，因势利导：“此时你最想说什么？把你的心里话写下来好吗？” 有的孩子做了一个警示牌，在上面写道：保护环境，人人有责。从我做起，让我们都来爱护我们的家园吧！短短的两句话写出了孩子的心声。兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，在具体的场景活动中让学生体验，这样的感性认识学生会积累大量的素材，敞开学生的心扉，真实表达自己的情感。
　　三、凭借课文内容，搭建写话平台。
　　现行的教材，体现了时代的气息，课文贴近儿童的生活。教学中我们要充分利用这座桥梁营造写话空间。写话教学要关注儿童的经验世界和想象世界。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象的，要发挥儿童的这一心理优势，启发写话兴趣。好奇心、好幻想是孩子的本能，他们对童话情有独钟。因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行了写话训练。如学了《秋天的图画》一课，利用形象的课件演示来让学生感受秋天的美，“看着画面能不能用自己的话说说秋天”，也可以根据课文内容创编一个童话故事。这时孩子们兴致可高了，第二天交上来的一篇童话这样写道：秋天来了，秋天来了！山姑娘兴高彩烈地喊着，欢笑着，她召集大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场，枫叶婆婆笑得脸更红了，石榴娃娃好像在咧着嘴唱着欢乐的歌……这样利用童话这个诱饵，唤起了孩子们情感上的共鸣，增添了他们写话的兴趣。
　　可用童话点燃心智，故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做、应该怎么做。在理解内容的基础上发挥想象尤为重要。在学习《酸的和甜的》一课时，我设计了这样一个环节：评价你感兴趣的小动物，把它写在你的写话小天地里好吗？可别小看这些孩子，年龄虽小，写得头头是道。有的写道：我评价小狐狸，虽然大家不喜欢它，我也要说出我真实的想法。小狐狸你太自私了，自己够不着葡萄就说葡萄是酸的，影响大家都吃不着葡萄，你狡猾极了。但再想想你也确实聪明呀，你的谎言骗了这么多伙伴，如果你的聪明脑瓜用在帮助别人身上多好。今天恐怕就我一个人评价你，快好好醒悟吧，以后要真诚待人好吗？我期待着你的改变。这篇短短的评价虽然是直白的儿童语言，没有什么华丽的词藻，但写出了这个孩子内心真实的想法。
　　四、游戏导航，让孩子们在快乐中激活写话思维。
　　低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下乐于写话、主动写话、把写话当作一种快乐。将游戏活动引入课堂，能使学生精神振奋、思维开阔，从而产生一种文字创作的快乐情绪。
　　如在学习《识字7》一课时，由拍手游戏到学生创编拍手儿歌。本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，教学中可以和孩子们一同做拍手游戏。这个游戏，决非儿戏，拍手之间，我感受着一个重大的主题，感受着一种责任。“保护动物人人有责”，不仅加深了对课文内容的理解，而且激起了学生创编拍手歌的欲望。师：我们能不能也创编出一首拍手歌呢？谁编得好，课间我们就采用这种游戏形式，看谁的拍手歌被采用。
　　此时孩子们的兴趣那是不言而喻了。读着学生自编的儿歌，我真的有太多的感受，每一个孩子的儿歌在课间都采用了，这也是对儿童写话的一个促进。孩子们在体会着自己编写的儿歌，在快乐地做着拍手游戏，感受着成功的快乐，真是兴奋不已！
　　写话必须从低年级抓起，采用多种形式，培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达，这样以后才能享受到写作的乐趣。