著名的特级教师窦桂梅老师说过：对“细节”的发现，常常成为我教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。
　　一、精彩源自“生命关怀”
　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。但我们很多的教学行为和教学细节很少考虑到学生的发展，有些就连起码的信任学生、理解学生、尊重学生也无法做到。正是对细节的忽略、不重视，才导致了种种不完美。如在一些公开课上，我们经常可以看到这样的场面，班级的活跃分子，才思敏捷，成为了教师的最爱，成为课堂的“主力”，无限风光；有些学生回答问题语不成串，对文本的体验一知半解，在课堂上偶露一回脸，成为课堂的“冷板凳”；有的学生则沦为“看客”，上场锻炼的机会微乎其微。这种以偏代全，“万绿丛中一点红”式的参与面应该不是教育的主旋律。只有胸含全体，心系全体，我们的课堂才不至于一枝或几枝独秀，而是“满园春色关不住”。
　　课前，老师与学生们真诚对话，鼓励学生积极举手发言。当他关注到最后一个举手的同学时，老师设身处地地为孩子着想，“老师十分佩服你。因为我知道，通常情况下，最后一个举手的同学是经过激烈的思想斗争的。他要犹豫好长一段时间才最后把手举起来。”之后并真诚地与这位同学握手。“你能不能想办法改变同学对你的印象。就从今天开始，你将成为咱们班举手越来越多的同学，好吗？”这位同学在老师的激情鼓励下勇敢地举起了手。在课堂上，老师始终关注这位同学的表现。一句恰如其分的点评，一个鼓励赞赏的眼神，使这个常常游离在课堂外的孩子在那天终于被感染了，被感动了。整堂课，这位同学全身心投入，一次又一次自信地举起了手。
　　请平时充当“观众”的学生发言，是一般教师上公开课最不敢触摸的敏感地带。但在这里却充当了最好的教学资源，这个“举手”细节源自老师一颗博大的爱心，源自老师关注着每一个学生的发展，小心呵护着一颗颗稚嫩的心灵，积极引导学生闯过一个个难关，播洒一粒粒自信的种子，课堂才真正焕发出了生命的活力。
　　二、精彩源自“精雕细琢”
　　有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。
　　首先，精雕细琢对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
　　其次，精心雕琢教学过程的各个教学细节。老师的教学语言抑扬顿挫，感情真挚，扣击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导学生入情入境。同时，教师用适时、灵活、有针对性的评价语言，营造平等和谐宽松的教学氛围，让学生体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。
　　教师的教态，如面部表情、手势、眼神、站立姿势，甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用。我们观摩教学经验丰富的老师讲课，不难发现他们总是满面春风走上讲台，之后眼观全班学生，用准确简洁、生动形象的语言开始讲课。学生回答问题时，他们用赞许的目光以示鼓励，或肯定地点点头，拍拍学生的肩膀；当学生走了神，老师用皱眉、扬眉，用亲切的目光主动捕捉学生的视线，自始至终洋溢着融洽的师生情谊，使课堂气氛有张有弛，情趣盎然。
　　作文是学生的劳动成果，教师用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩。同时，教师改变以往说教者的形象，站在与学生平等的角度，用商量的语气就学生作文中的问题进行交流，使学生感到亲切、自然，从而激发他们的写作兴趣，点燃写作热情，就能从学生的作文里看到许多平时听不到的话。
　　这些事儿虽小，看似可有可无，与课程改革似乎也搭不上边儿，但这些细节会直接影响学生的学习情绪，甚至会影响学生身心健康的发展，如果新课程改革不建筑在这些行为细节之上，怎能算有成效的课堂教学呢？怎能算是以生为本的教学理念的体现呢？
　　三、精彩源自“潜能开发”
　　每一个小学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在的创造能力要靠教师具体的教学活动去发掘。小学生在学习中能够不拘泥于书本，不依常规，积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新方法，敢标新立异，别出心裁，这样的课堂无疑是精彩的。
　　想象是培养学生创造性思维的关键，是智慧的翅膀。如许多课文中作者留下的“空白”，给学生留下了想象的空间。
　　学生的学习过程是一个不断生疑、质疑乃至解疑的思维过程。在这个过程中，学生主动参与教育教学，在探究问题的同时，发展了思维，培养了能力。
　　四、精彩源自“情境创设”
　　细节还源自在新课程的理念能否落实到位，教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，追求有品位的教学新境界。
　　一部好看的电影或电视剧，总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。一堂好的课，也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。这些，都是“细节”留下的魅力。纵观新课改下的课堂，成功的教学必定离不开精彩的细节。特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”教学细节犹如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目，往往会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，教学难点的破解点。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。总之精彩的课堂来自精彩的细节。