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[摘 要] 中华经典诗文是我国古代先贤的智慧结晶，是中华民族源远流长的经典文化，也是高中语文课程学习中不可缺少的组成部分。相关研究表明，高中时期属于学生记忆力的旺盛时期，也是其兴趣爱好最为广泛的时期，正好可以作为培养学生文化修养的最合适阶段。学生通过对古典诗文的长期研读以及深入体会，会使其情感得到丰富，人文素养得到提高，个人气质获得提升。本文就高中语文教学和中华经典诗文诵读的融合展开研究。
[关键词]高中语文教学 中华经典诗文 融合
一直以来，古代经典诗文都是高中语文教学中不可或缺的组成部分，它是中华五千年文化的精华所在，汇集了众多文人雅士的不朽佳作。诗文是诗人风骨的化身，也是诗人情感的寄托，朗诵经典诗文可以使高中生提高语文素养，深入了解历朝历代的文化经典[1]。因此，高中语文的课程中需要添加更多的优秀经典诗文，课堂上教师也可以为学生营造诵读的氛围，让学生在诵读中体会古代先贤智慧。高中课程设立语文课程不仅是为培养高中生语言能力、理解能力以及交际能力，还为了传承古典文化，陶冶学生情操，丰富学生精神世界。所以说，将中华经典诗文朗诵与高中语文教学课程相融合，对世界观、人生观以及价值观都逐渐走向成熟的高中生来说意义重大。
一、诵读经典诗文，大势所趋
中华悠悠五千年的文化，期间留下的经典诗文数不胜数，这些文化的精髓都值得后代去进行传承与发扬，将它代入到高中语文教学课堂上，把高中语文的教学和中华古典诗文诵读加以融合起来，让年轻的生命去宣扬经典，可以帮助学生在学习中加强文化底蕴，让学生在诵读中较好地提升人文素质[2]。
1.诵读经典，留住文化之源
学生在学校接受教育时，除了需要提升自我修养之外，作为中华儿女，还应注重对中华文化的传承。教师作为文化的传播者，有义务将高中语文教学跟中华古典诗文诵读融合，让学生在学习中传承经典。对于经典诗文教学来说，很多高中的语文教师迫于高考的强大压力，更加注重培养学生对于文言知识的学习，甚至让经典文学成为文言知识点学习的陪衬，进而将经典文学与语文教学在无形中剥离开来，虽不至于完全分离，但是教师为了讲解文言知识的考试技巧，硬生生破坏了经典诗文的完整性，造成了学生在语文教学课堂上提不起学习中华经典诗文的积极性，不读不背不积累，经典诗文的教学意义就此流失。在日常生活中，经常看到经典诗文遭受篡改的现象，并且具有很强的流传性，这使得中华经典诗文的传承再度受挫。现如今，篡改古诗已是蔚然成风。比如说，宋代著名诗人晏殊的蝶恋花中，有这样一句词“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”却被被恶意篡改为“昨夜西风刮大树，独上高楼，站都站不住。”被恶意篡改过的诗文流传极广，影响极为恶劣[3]。这样的例子真是不胜枚举，就像响起的警钟，警醒所有人，也该是注重对经典诗词的诵读学习的时候了。只有正确的去诵读经典诗文，并长久的进行保持，才能潜移默化地影响周围的人，才能提升学生的文学素养与综合素质，并通过对经典文学的诵读让学生去感知语文知识的魅力，进而激发其学习语文知识的兴趣。因此，必须要重视高中语文教育的质量，重视高中语文教学与中华经典诗文诵读的融合，中华民族流传下来的文化遗产不能让其就此消失。在高中的学习阶段，必须让学生多加诵读中华经典诗文，这是留住文化之源将中华文化的精神予以传承的重要途径。
2.诵读经典，培养语文素养
语文素养包括思维能力、人文素养、语文知识、语文能力、语文学习方法以及语言积累等各方面综合素养，其主要是以语文能力为核心。帮助高中学生培养全面的语文素养，可以使其不断得到提高与发展，在学生步入社会后能够起到帮助其快速适应生活与工作的作用。诵读经典诗文主要目的是要让学生受到经典诗文的熏陶，让学生在记住名作佳篇的同时，语文素养也得到提高。在学生最为缺乏文化底蕴填充的高中时期，通过在高中语文课程上诵读中华经典诗文，能够促使学生从经典中汲取营养，填充自我文化底蕴，为将来打好基础，做好充足的准备。
二、诵读经典诗文，融合语文教学
高中的语文教学更倾向于着力培养学生的人文素质跟丰富的情感，而不仅仅只是满足语文知识的教学，而这一切都可以通过对经典诗文的诵读得以实现。适合高中生去学习的经典诗文，需要依靠高中语文教师对教材进行全面分析与探究，从而找到最适合高中生诵读的经典诗文，并加以适当整合，最后将其融合到高中语文教学的课堂中，在课余时间放声阅读经典诗文，感受诗文里的意境，提升自我气质、陶冶个人情操。
1.丰富诵读资源
在实际学习中，高中语文课本上中华经典诗文根本无法满足高中生的学习的需求，则需要教师去寻找更丰富的阅读资源，以便为学生提供更多的优秀诗文。经典诗文都具有朗朗上口的特点，非常方便学生的记忆，长期处于浓厚经典诗文的学习氛围中，可以潜移默化的影响学生的个人气质、做事方式、甚至是思维模式，使学生气质独具。历史上优秀的诗文数不胜数。例如“诗仙”李白的《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、“诗圣”杜甫《石壕吏》、的苏轼的《西江月》、《江城子》、晏殊的《临江仙》、李商隐的《无题》等等，都是脍炙人口、长久流传的篇章，堪称经典中的经典，这些都可以作为高中生进行经典诗文诵读的参考。
2.讲究诵读技巧
诵读需要讲求技巧跟方法，不是一味的张口就来，随便拿着书念念。为了有助于学生阅读质量的提高，需要高中语文教师对于学生朗诵经典诗文制定严格要求，让学生学会抑扬顿挫，而不是为了诵读而去诵读。教师在对学生有所要求的同时也要做到言传身教，亲自为学生示范，纠正学生错误的阅读方式，如果教师担心自我示范难免有失偏颇，也可以借助多媒体来指导学生。由于经典诗文流传下来的年代差异各不相同，距今年代相隔越远理解起来就越难懂。比如：古典诗文中存在各种多音字，繁体字、多义字、通假字、生僻字等各种问题。高中语文教师要想学生能正确朗诵经典诗文，得特别注重学生在这一方面的训练，及时纠错，让学生达到理想的朗诵效果[4]。
3.营造诵读环境
课堂不是学生唯一学习的地方，生活处处都要学习，只要你有兴趣哪里都能是课堂。同样的，课堂也不是诵读诗文唯一的场所，只要你有兴趣，在课间或是午后，都可以把校园的环境充分利用起来，合理组织诵读活动，可以在校园里设诵读角，营造一个充满诗文气的校园，培养更多同学的学习兴趣，让更多的学生去参与中华经典诗文的诵读。从小学到高中，语文教育都有安排晨读时间，所谓“一天之计在于晨”，早上是学生精神最好的时候，并且也是一天中记忆力最好的时候，语文教师在晨读的时间组织学生用多种方式诵读诗文，例如：老师点不同的学生诵读不同的段落，再由教师纠正学生诵读中的错误。或者还可以应用教师带读、全班齐读，分组诵读、自由读等多种方式，促使师生同时参与，营造一个良好的学习氛围[5]。
许多学校为提高高中生的语文素养，会将校园内的许多建筑以古诗命名，学校的墙上也会贴上各类励志的诗文，旨在让学生长期处于文化氛围中，从而使学生身心都得到熏陶。
经典文学一直以来都是高中语文教学中必不可缺的重要组成，将语文教学和中华经典诗文诵读二者科学的融合起来，是提高高中生语文素养关键，也是中华优秀文化得以传承的助力器。
参考文献：
[1]旦巴措毛.高中语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].读写算（教育教学研究），2015（31）.
[2]陈思.高中文言文诵读教学探究[D].曲阜师范大学，2008.
[3]王成云，李永寿.高中语文教学中如何让学生学会阅读[J].青海教育，2013（7）.
[4]王瑛.高中语文经典诗文诵读教学浅析[J].东方教育，2013（11）.
[5]张志强.高中国学经典诵读教学现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2014.
[关键词]高中语文教学 中华经典诗文 融合
一直以来，古代经典诗文都是高中语文教学中不可或缺的组成部分，它是中华五千年文化的精华所在，汇集了众多文人雅士的不朽佳作。诗文是诗人风骨的化身，也是诗人情感的寄托，朗诵经典诗文可以使高中生提高语文素养，深入了解历朝历代的文化经典[1]。因此，高中语文的课程中需要添加更多的优秀经典诗文，课堂上教师也可以为学生营造诵读的氛围，让学生在诵读中体会古代先贤智慧。高中课程设立语文课程不仅是为培养高中生语言能力、理解能力以及交际能力，还为了传承古典文化，陶冶学生情操，丰富学生精神世界。所以说，将中华经典诗文朗诵与高中语文教学课程相融合，对世界观、人生观以及价值观都逐渐走向成熟的高中生来说意义重大。
一、诵读经典诗文，大势所趋
中华悠悠五千年的文化，期间留下的经典诗文数不胜数，这些文化的精髓都值得后代去进行传承与发扬，将它代入到高中语文教学课堂上，把高中语文的教学和中华古典诗文诵读加以融合起来，让年轻的生命去宣扬经典，可以帮助学生在学习中加强文化底蕴，让学生在诵读中较好地提升人文素质[2]。
1.诵读经典，留住文化之源
学生在学校接受教育时，除了需要提升自我修养之外，作为中华儿女，还应注重对中华文化的传承。教师作为文化的传播者，有义务将高中语文教学跟中华古典诗文诵读融合，让学生在学习中传承经典。对于经典诗文教学来说，很多高中的语文教师迫于高考的强大压力，更加注重培养学生对于文言知识的学习，甚至让经典文学成为文言知识点学习的陪衬，进而将经典文学与语文教学在无形中剥离开来，虽不至于完全分离，但是教师为了讲解文言知识的考试技巧，硬生生破坏了经典诗文的完整性，造成了学生在语文教学课堂上提不起学习中华经典诗文的积极性，不读不背不积累，经典诗文的教学意义就此流失。在日常生活中，经常看到经典诗文遭受篡改的现象，并且具有很强的流传性，这使得中华经典诗文的传承再度受挫。现如今，篡改古诗已是蔚然成风。比如说，宋代著名诗人晏殊的蝶恋花中，有这样一句词“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”却被被恶意篡改为“昨夜西风刮大树，独上高楼，站都站不住。”被恶意篡改过的诗文流传极广，影响极为恶劣[3]。这样的例子真是不胜枚举，就像响起的警钟，警醒所有人，也该是注重对经典诗词的诵读学习的时候了。只有正确的去诵读经典诗文，并长久的进行保持，才能潜移默化地影响周围的人，才能提升学生的文学素养与综合素质，并通过对经典文学的诵读让学生去感知语文知识的魅力，进而激发其学习语文知识的兴趣。因此，必须要重视高中语文教育的质量，重视高中语文教学与中华经典诗文诵读的融合，中华民族流传下来的文化遗产不能让其就此消失。在高中的学习阶段，必须让学生多加诵读中华经典诗文，这是留住文化之源将中华文化的精神予以传承的重要途径。
2.诵读经典，培养语文素养
语文素养包括思维能力、人文素养、语文知识、语文能力、语文学习方法以及语言积累等各方面综合素养，其主要是以语文能力为核心。帮助高中学生培养全面的语文素养，可以使其不断得到提高与发展，在学生步入社会后能够起到帮助其快速适应生活与工作的作用。诵读经典诗文主要目的是要让学生受到经典诗文的熏陶，让学生在记住名作佳篇的同时，语文素养也得到提高。在学生最为缺乏文化底蕴填充的高中时期，通过在高中语文课程上诵读中华经典诗文，能够促使学生从经典中汲取营养，填充自我文化底蕴，为将来打好基础，做好充足的准备。
二、诵读经典诗文，融合语文教学
高中的语文教学更倾向于着力培养学生的人文素质跟丰富的情感，而不仅仅只是满足语文知识的教学，而这一切都可以通过对经典诗文的诵读得以实现。适合高中生去学习的经典诗文，需要依靠高中语文教师对教材进行全面分析与探究，从而找到最适合高中生诵读的经典诗文，并加以适当整合，最后将其融合到高中语文教学的课堂中，在课余时间放声阅读经典诗文，感受诗文里的意境，提升自我气质、陶冶个人情操。
1.丰富诵读资源
在实际学习中，高中语文课本上中华经典诗文根本无法满足高中生的学习的需求，则需要教师去寻找更丰富的阅读资源，以便为学生提供更多的优秀诗文。经典诗文都具有朗朗上口的特点，非常方便学生的记忆，长期处于浓厚经典诗文的学习氛围中，可以潜移默化的影响学生的个人气质、做事方式、甚至是思维模式，使学生气质独具。历史上优秀的诗文数不胜数。例如“诗仙”李白的《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、“诗圣”杜甫《石壕吏》、的苏轼的《西江月》、《江城子》、晏殊的《临江仙》、李商隐的《无题》等等，都是脍炙人口、长久流传的篇章，堪称经典中的经典，这些都可以作为高中生进行经典诗文诵读的参考。
2.讲究诵读技巧
诵读需要讲求技巧跟方法，不是一味的张口就来，随便拿着书念念。为了有助于学生阅读质量的提高，需要高中语文教师对于学生朗诵经典诗文制定严格要求，让学生学会抑扬顿挫，而不是为了诵读而去诵读。教师在对学生有所要求的同时也要做到言传身教，亲自为学生示范，纠正学生错误的阅读方式，如果教师担心自我示范难免有失偏颇，也可以借助多媒体来指导学生。由于经典诗文流传下来的年代差异各不相同，距今年代相隔越远理解起来就越难懂。比如：古典诗文中存在各种多音字，繁体字、多义字、通假字、生僻字等各种问题。高中语文教师要想学生能正确朗诵经典诗文，得特别注重学生在这一方面的训练，及时纠错，让学生达到理想的朗诵效果[4]。
3.营造诵读环境
课堂不是学生唯一学习的地方，生活处处都要学习，只要你有兴趣哪里都能是课堂。同样的，课堂也不是诵读诗文唯一的场所，只要你有兴趣，在课间或是午后，都可以把校园的环境充分利用起来，合理组织诵读活动，可以在校园里设诵读角，营造一个充满诗文气的校园，培养更多同学的学习兴趣，让更多的学生去参与中华经典诗文的诵读。从小学到高中，语文教育都有安排晨读时间，所谓“一天之计在于晨”，早上是学生精神最好的时候，并且也是一天中记忆力最好的时候，语文教师在晨读的时间组织学生用多种方式诵读诗文，例如：老师点不同的学生诵读不同的段落，再由教师纠正学生诵读中的错误。或者还可以应用教师带读、全班齐读，分组诵读、自由读等多种方式，促使师生同时参与，营造一个良好的学习氛围[5]。
许多学校为提高高中生的语文素养，会将校园内的许多建筑以古诗命名，学校的墙上也会贴上各类励志的诗文，旨在让学生长期处于文化氛围中，从而使学生身心都得到熏陶。
经典文学一直以来都是高中语文教学中必不可缺的重要组成，将语文教学和中华经典诗文诵读二者科学的融合起来，是提高高中生语文素养关键，也是中华优秀文化得以传承的助力器。
参考文献：
[1]旦巴措毛.高中语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].读写算（教育教学研究），2015（31）.
[2]陈思.高中文言文诵读教学探究[D].曲阜师范大学，2008.
[3]王成云，李永寿.高中语文教学中如何让学生学会阅读[J].青海教育，2013（7）.
[4]王瑛.高中语文经典诗文诵读教学浅析[J].东方教育，2013（11）.
[5]张志强.高中国学经典诵读教学现状调查与对策研究[D].西北师范大学，2014.