最近我教的班出现了一些新情况：全班学生都拿到了国家奖学金，可以去欧洲留学一个学期。但是因为跟我们合作的那所外国大学没办法一下子接收那么多人，所以学生们就被分成了两组，一半人这个学期去国外留学，另一半人下学期去。也就是说，这一年里我们只剩下了半个班的学生。很多人说：你们一定轻松了不少吧？然而我却想说，其实并不是这样的。
　　学生们是七月底到欧洲的，从飞机落地的那一刻起，各种花样吐槽就开始了。有个女生发微信问我：“老师，这水龙头里的水真能喝吗？”我说没问题，他们的自来水都是直饮水。她说：“可旁边就是厕所啊！想着都反胃。”她过不了这个心理关，最后还是去超市买了大一瓶矿泉水。第二天她跟我说：“老师，我想回家。”我问为什么，她回答：“一直下雨，街上人特别少，感觉好凄凉……”我说，等正式开学了，见到新同学就好了。第三天她说：“老师我们的信用卡坐公交车刷不出来。”第四天，他们实在饿坏了，去一家餐馆打牙祭，结账的时候跟我说：“看到账单，好想静静……”
　　刚到欧洲的那段时间，学生们几乎是“每日一问”，我的内心同样是崩溃的，因为完全不知道该怎么给他们打气。但是慢慢地我就发现，他们似乎也并不期待得到我实质性的回答，因为在提问的同时，他们其实早已找到了解决问题的方案，所以只是纯吐槽而已。到后来，我甚至有点感谢起那些经常“骚扰”我的学生了，正是因为他们不断地把自己的“内心戏”倾诉给我，才让我对他们的留学生活有了更多了解。
　　网络是一个开放的平台，所以很快，一些“槽点”也意想不到地转化成了对我们的压力。那边开学之后，就有人在朋友圈里说，那些同学的外语真好，当地人自不用说，可就连那些刚刚移民欧洲的，才学了一年多语言的人，水平都比我们学了两年的还要高。我心里略噔一下，心想是不是我们国内的教学有问题？紧接着就看到学生说：“老师，以后我们的听力课能不能增加一下难度？因为到了这里完全听不懂同学们在说什么。”——好吧，当年你们可不是这么说的，不是老抱怨听力课太难吗？结果一出国，就发现不够用了。
　　一个班，一半在国外，一半在国内，对于老师来说，最大的压力来自比较。国外的教学方式比较轻松活跃，很多时候都是小组讨论、小组论文、小组演讲；而在国内，不得不承认，至少我自己的教学方式，有很大一部分还是所谓“填鸭式”的。虽然我并不觉得这两种方式有绝对的优劣之分，但是学生一做比较，还是会引起一些心理上的波动。比如某天早上我一起床，发现满屏都是欧洲那半个班的学生在讨论难民的话题，那是他们刚刚完成的一个作业，就连以前声称对政治完全无感的一个女生，也搜索了一堆资料，比较了很多媒体评论，提出了自己的看法，并且表示很有兴趣继续关注这个问题。我顿时觉得，也许我也应该借鉴一些外方老师的经验，让课堂气氛更活跃一些。其实不仅是我这么想，我发现这段时间，我的几位同事也有所触动，比如前两天，介绍文学概况的时候，我的一个同事就让学生梳理了一遍北欧神话的脉络，让他们自己做了一场报告；而我呢，在报刊选读课上，也开始让学生“民主投票”，自己来选择想要讨论的文章。
　　一切似乎都在悄然发生着变化。去国外的那半个班学生，从一开始的不适应，到慢慢进入状态，再到后来发现，国外的教学也有一些让人抓狂的问题。比如，我看到很多学生都在抱怨，语法课太简单了，简直不忍直视，他们在中国学到的语法知识（我教的），直接可以秒杀那些外国同学（那可是他们的母语啊）。有个学生跟我说，他实在无法理解，头一节课还在讨论高深的难民问题，下一节课却学起了小学生语法！听到这里，我还是有些得意的，看来从掌握一门外语的角度来说，我们的教学还是很成功的。
　　但是有一点我却没法跟外国同行比：据说那位语法老师，课讲到一半突然拿起一把吉他，自弹自唱起了一首自己创作的《语法歌》。看着学生们发来的视频，我仰天长叹，这个要求对我来说实在太高了。
　　交流的时间总是过得很快，到了明年一月，目前在国内的这半个班学生就将出国，而在国外的那半个班就将回来。摆在我们面前的问题是，刚从国外回来的那些学生，又该如何重新适应我们这边的上课节奏呢？
　　责任编辑：张蕾磊