【摘 要】
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“完成立德树人根本任务，培养中国特色社会主义事业可靠接班人和合格建设者”是我国高校所有课程都应当遵循的价值导向。“课程思政”作为当下高校教学改革与创新的重要场域，其成果也正日益显现。但也要看到，高校在“课程思政”的实践中还存在着一些诸如“大水漫灌”、追求“短平快”等误区，特别是高职院校，“课程思政”推进起步晚，加上在人才培养目标、各专业课程设置、师资配备、课程实践教学等方面与本科院校的不同，在“课
【基金项目】
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中国职业技术教育学会规划课题“高职院校‘思政课程’与‘课程思政’同向同行模式构建”阶段性成果（课题编号2020B0614）；
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“完成立德树人根本任务，培养中国特色社会主义事业可靠接班人和合格建设者”是我国高校所有课程都应当遵循的价值导向。“课程思政”作为当下高校教学改革与创新的重要场域，其成果也正日益显现。但也要看到，高校在“课程思政”的实践中还存在着一些诸如“大水漫灌”、追求“短平快”等误区，特别是高职院校，“课程思政”推进起步晚，加上在人才培养目标、各专业课程设置、师资配备、课程实践教学等方面与本科院校的不同，在“课程思政”的建设中如何能体现高职院校特色，实现“课程思政”与“思政课程”的有机融合，达到两者的同心同向同行，形成立德树人合力是高职院校“课程思政”建设中亟待解决的问题。
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