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【摘要】作为工科专业“建筑环境与能源应用工程”中一门新设核心课程《建筑环境能源工程》，内容繁多、方向杂乱、与很多现行政策又密切相关，采用传统教学方法容易脱离实际且师生均觉得索然无味。为提升教学效果，本文对该课程进行了案例教学研究。实践一年后教学效果显著，本次的案例教学研究可为其他类似工科专业提供有益参考。
【关键词】建筑环境能源工程；案例教学；建筑环境与能源应用工程
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0043-02
一、课程来历
为适应低碳经济建设与节能型社会的需要，原“建筑环境与设备工程专业”于2012年正式更名为“建筑环境与能源应用工程”[1]，以突出能源在本专业的地位。中国能源主要用于工业用能、建筑用能和交通用能，其中建筑用能约占社会总能耗的27.6%[2]，而“建筑环境与能源应用工程”专业所研究的“供热、供燃气、通风及空調工程”行业占建筑用能的一半[3]，也就是，本专业所涉及的能源占到社会总用能的27.6%×50%=13.8%。鉴于能源对中国国家安全、工业生产等的重要性，本专业涉及能源数量巨大，本专业于2012年正式更名“建筑环境与能源应用工程”，名字中加入“能源”两个字。
为体现专业这一变化，建筑环境与能源应用工程专业指导委员会于2014年正式要求：在“建筑环境与能源应用工程专业”的本科教学过程中，应该加入“建筑环境能源工程”的课程，并作为本专业的核心课程之一。
为响应建筑环境与能源应用工程专业指导委员会的要求，本课题组于2014年编写了《建筑能源应用工程》[4]，于2016年8月正式由中国机械工业出版社出版，并作为“21世纪高等教育建筑环境与能源应用工程系列规划教材”进行推广。该门课程主要介绍与本专业相关的能源知识，包括太阳能、地热能等新能源，以及相关的能源政策。
该门课程作为一门全新的专业课程，与原有多门专业课程有着千丝万缕的联系，内容繁多、方向杂乱、与很多现行政策又密切相关，所以如果课程教学完全依靠教材或传统的理论教学或多媒体教学，则教学容易脱离实际且师生均觉得索然无味。因此本课题组对该课程基于案例的教学方法进行了深入研究，下面来探讨详细叙述该项案例教学改革的主要内容。
二、基于案例教学的教学改革
案例教学一般应用于法学、工商管理等主观意识较强的专业领域[4-5]，较少用于工程类专业。但由于《建筑能源应用工程》课程与现行能源政策有极为密切的关系，因此适合应用案例教学对该门课程进行课堂授课。
在实际授课过程中，本课题组对该课程基于案例进行教学，主要是通过如下三个步骤：①在授课之前，在学生的QQ群中发布欲授课的中心课题及案例；②授课过程中，首先由教师介绍授课的中心课题，并详细讲授案例，提出问题，由教师对问题分类，由学生举手表决认可的结论；若是时间较为富裕，则让学生分组讨论；③对讨论结果做出总结，回到课程的授课内容，结合教材相关内容，做出最终的结论。
在案例教学过程中，本课题组做了如下考虑：
（1）案例教学为了课程教学目标服务的，因此案例教学紧紧扣着教学大纲和教材，是为了课程教学服务的，所选的案例均是围绕教学大纲而选择，案例内容不一定太多。某种程度上，案例教学就是为了弥补理论教学时事性、趣味性不强而进行补充的，因此即使在案例教学过程中，理论教学也不可偏废。
（2）案例教学过程中，强调师生一定共同参与。结合本专业的实际，老师为案例教学的主体和灵魂，主要的案例教学均有教师发起，并有学生积极参与。融入案例很可以显著增强课程的趣味性，提高与学生互动的可能性。案例教学就是为了活跃课堂气氛、增加课堂教学效果，但必须避免冲淡教学目标，也不能变成故事会教学。
（3）案例教学要求趣味性、教育性融为一体。教学过程中，要求案例材料一定与授课的理论环节紧密结合，并可拓宽理论教学的视野。要求案例材料必须为正能量、激发学生向上的事例；与课程结合紧密，学生通过事例能够理解理论授课内容；能够激起学生兴趣、提高教学效果的案例。由于缺乏现成的案例，所有案例均为课题组老师结合现有能源形势和政策、所编教材进行精心选择。目前这些案例内容包括：历次中美气候谈判声明、柴静《穹顶之下》纪录片、《巴黎协定》、历次中东战争及目前中东形势、中国东海及南海油气田现状等涉及能源热点话题。这些案例将视教学效果、能源形势等情况随时进行更新。
三、结束语
经过2016年的实践，课程取得了极好的效果。课堂气氛活跃，学生的学习热情得到了空前提高，也掌握了大量的能源专业知识，并能紧密结合社会热点能源问题，透过现象看到本质，达到了课程的教学目标。本次教学改革可为其他类似工科专业进行案例教学提供有益参考。
参考文献
[1]彭冬根，郭兴国，胡明玉，罗娜，刘向伟.建筑环境与能源应用工程专业大土木类人才培养探索[J].高等建筑教育，2017，26（1）：36-40.
[2]GB50736-2012，民用建筑供暖通风与空气调节设计规范[S].北京，2012.
[3]GB50189-2015，公共建筑节能设计标准[S].北京，2015.
[4]李新禹.建筑能源应用工程[M].北京：机械工业出版社，2016：1-211.
[5]余保华，杨晶.教师专业化视野下案例教学的伦理尺度[J].2017，3：72-77.
[6]黄锦章.关于案例教学的若干理论思考[J].汉语学习，2011，4：68-74.
【关键词】建筑环境能源工程；案例教学；建筑环境与能源应用工程
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0043-02
一、课程来历
为适应低碳经济建设与节能型社会的需要，原“建筑环境与设备工程专业”于2012年正式更名为“建筑环境与能源应用工程”[1]，以突出能源在本专业的地位。中国能源主要用于工业用能、建筑用能和交通用能，其中建筑用能约占社会总能耗的27.6%[2]，而“建筑环境与能源应用工程”专业所研究的“供热、供燃气、通风及空調工程”行业占建筑用能的一半[3]，也就是，本专业所涉及的能源占到社会总用能的27.6%×50%=13.8%。鉴于能源对中国国家安全、工业生产等的重要性，本专业涉及能源数量巨大，本专业于2012年正式更名“建筑环境与能源应用工程”，名字中加入“能源”两个字。
为体现专业这一变化，建筑环境与能源应用工程专业指导委员会于2014年正式要求：在“建筑环境与能源应用工程专业”的本科教学过程中，应该加入“建筑环境能源工程”的课程，并作为本专业的核心课程之一。
为响应建筑环境与能源应用工程专业指导委员会的要求，本课题组于2014年编写了《建筑能源应用工程》[4]，于2016年8月正式由中国机械工业出版社出版，并作为“21世纪高等教育建筑环境与能源应用工程系列规划教材”进行推广。该门课程主要介绍与本专业相关的能源知识，包括太阳能、地热能等新能源，以及相关的能源政策。
该门课程作为一门全新的专业课程，与原有多门专业课程有着千丝万缕的联系，内容繁多、方向杂乱、与很多现行政策又密切相关，所以如果课程教学完全依靠教材或传统的理论教学或多媒体教学，则教学容易脱离实际且师生均觉得索然无味。因此本课题组对该课程基于案例的教学方法进行了深入研究，下面来探讨详细叙述该项案例教学改革的主要内容。
二、基于案例教学的教学改革
案例教学一般应用于法学、工商管理等主观意识较强的专业领域[4-5]，较少用于工程类专业。但由于《建筑能源应用工程》课程与现行能源政策有极为密切的关系，因此适合应用案例教学对该门课程进行课堂授课。
在实际授课过程中，本课题组对该课程基于案例进行教学，主要是通过如下三个步骤：①在授课之前，在学生的QQ群中发布欲授课的中心课题及案例；②授课过程中，首先由教师介绍授课的中心课题，并详细讲授案例，提出问题，由教师对问题分类，由学生举手表决认可的结论；若是时间较为富裕，则让学生分组讨论；③对讨论结果做出总结，回到课程的授课内容，结合教材相关内容，做出最终的结论。
在案例教学过程中，本课题组做了如下考虑：
（1）案例教学为了课程教学目标服务的，因此案例教学紧紧扣着教学大纲和教材，是为了课程教学服务的，所选的案例均是围绕教学大纲而选择，案例内容不一定太多。某种程度上，案例教学就是为了弥补理论教学时事性、趣味性不强而进行补充的，因此即使在案例教学过程中，理论教学也不可偏废。
（2）案例教学过程中，强调师生一定共同参与。结合本专业的实际，老师为案例教学的主体和灵魂，主要的案例教学均有教师发起，并有学生积极参与。融入案例很可以显著增强课程的趣味性，提高与学生互动的可能性。案例教学就是为了活跃课堂气氛、增加课堂教学效果，但必须避免冲淡教学目标，也不能变成故事会教学。
（3）案例教学要求趣味性、教育性融为一体。教学过程中，要求案例材料一定与授课的理论环节紧密结合，并可拓宽理论教学的视野。要求案例材料必须为正能量、激发学生向上的事例；与课程结合紧密，学生通过事例能够理解理论授课内容；能够激起学生兴趣、提高教学效果的案例。由于缺乏现成的案例，所有案例均为课题组老师结合现有能源形势和政策、所编教材进行精心选择。目前这些案例内容包括：历次中美气候谈判声明、柴静《穹顶之下》纪录片、《巴黎协定》、历次中东战争及目前中东形势、中国东海及南海油气田现状等涉及能源热点话题。这些案例将视教学效果、能源形势等情况随时进行更新。
三、结束语
经过2016年的实践，课程取得了极好的效果。课堂气氛活跃，学生的学习热情得到了空前提高，也掌握了大量的能源专业知识，并能紧密结合社会热点能源问题，透过现象看到本质，达到了课程的教学目标。本次教学改革可为其他类似工科专业进行案例教学提供有益参考。
参考文献
[1]彭冬根，郭兴国，胡明玉，罗娜，刘向伟.建筑环境与能源应用工程专业大土木类人才培养探索[J].高等建筑教育，2017，26（1）：36-40.
[2]GB50736-2012，民用建筑供暖通风与空气调节设计规范[S].北京，2012.
[3]GB50189-2015，公共建筑节能设计标准[S].北京，2015.
[4]李新禹.建筑能源应用工程[M].北京：机械工业出版社，2016：1-211.
[5]余保华，杨晶.教师专业化视野下案例教学的伦理尺度[J].2017，3：72-77.
[6]黄锦章.关于案例教学的若干理论思考[J].汉语学习，2011，4：68-74.