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摘 要： 随着时代的发展新课程改革要求在教学实践中，中学数学教师要努力培养学生的创新精神和创新能力，因此怎样培养学生的创新能力成为大多数学老师都在思考的问题。某些老师的惯性思维往往把自己束缚在以教师为中心的思想上，嘴上喊着新课标改革但其实走的是之前的老路子，教师教学观念的变化才是学生创新能力培养的关键。
关键词： 创新能力 初中数学教学 想象力
创新是当今社会的主旋律，而教育创新可以说是创新体系的基石，创新人才的数量决定着一个国家社会经济发展的速度，学生是一个个能动的充满活力的个体，因此课堂教学是培养创新型人才的主要基地，教师在课堂中要做的不仅是向学生传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，鼓励和引导学生学会独立思考，敢于用科学的思维思考问题，培养学生的创造性思维能力，使他们成为具有开拓精神的创新型人才。
一、数学教师要有强烈的创新意识
现在仍然有很多老师把自己束缚在以我为中心的圈子里，我认为教师观念发生变化才是学生创新能力培养的关键。教师不变那么学生又何来变化呢？其实，教学本身就是一个创新的过程，数学老师要从思想观念上加以转变，在教学方式和方法上勇于突破旧的习惯和条条框框，确立创新型的教学原则和方法，为学生创新能力的培养奠定基础。这就要求教师正确理解创新的意义，即在遵循客观规律的基础上，使学生的学习、思考等多方面的活动趋于合理，让学生探究知识产生的过程，在这个过程中寻找最合理的角度，创造发现真理的最佳过程，从而得出大家认可的结论。其次要建立和谐互动的师生关系，创造创新思维的环境。这就要求克服老师满堂灌的旧的教学模式。教师变主导者为师生活动的指导者、合作者和引导者，解放学生的思维。另外，教师也应当提升自身语言修养，激励学生大胆参与和表达见解，让学生创造、思维、探究，从而培养学生的创新意识。
二、积极营造具有创新意识的课堂氛围
创新意识的培养需要良好的课堂氛围，教师要充分保护学生的创造性思维，鼓励学生标新立异。培养创新意识的过程是教师引导学生启发思考的过程，这个过程需要兴趣维持。教育学家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习最重要的动力就是兴趣，而兴趣是进行创新的重要动力。教师要把学生真正地看做教育的主体，尽量为他们营造民主轻松的学习氛围，不可否认的是人只有当遇到自己感兴趣的事物才会愿意接受，这就要求教师设计教学内容了解学生感兴趣的点，让每个学生都积极参与课堂，随时发表自己的意见，表达自己的观点，提出自己的疑问，引发学生强烈的求知欲，并在提出新质疑后自觉地解决进而创新。教师要做的是对学生的疑问耐心解答，而并非直接将答案告诉学生，给他们一个正确的思路，让学生自己慢慢思考，寻求答案。在这样民主具有创新意识的课堂氛围中，学生的创新能力自然会得到发展。
三、培养学生问题意识，激发思维创造力
新课标理论下数学问题解决教学以数学问题为中心，为学生提供探究、创新的环境和机会。通过学习教育心理学我们知道，当学生的学习具有内驱力时将会获得良好的学习效果。实践表明，创设问题情境能够有效激起学生学习数学的内驱力，这种方法能引起学生的认知冲突，激发其好奇心和对知识的发现欲，使学生在创设的问题情境中渴望得到问题的解决方法。通过研究发现解决问题的活动过程往往呈现螺旋发展，即原有问题解决的同时会产生新的问题情境，新的问题情境又会为接下来的学习提供契机。这种“螺旋式”的问题模式，就是根据解决问题的发展趋势，以问题的方式让学生学习知识，再由知识产生问题，再通过解决问题再产生新的发现，或者是由此对前面问题产生质疑，反回来重新思考，所以说它是一个螺旋式的逐渐递进的过程。这种问题模式重视的是以问题驱动教学，教师要把数学问题贯穿于课堂始终，不断产生新的问题，从而解决问题与提出问题齐头并进，有利于培养学生的问题意识探索精神。数学教师从一般问题出发，引导学生提出疑问，并对学生提出的问题进行探讨，进一步产生新的问题，使创新思维的发展层层递进，使学生的思维得到发展。
四、注意培养学生的想象力
想象是思维探索的翅膀，学习数学同样需要想象力，爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在数学教学中，引导学生想象，能够缩短理解和解决问题的时间，从而锻炼学生的思维，获得数学发现的机会。一般来说数学想象有以下几个基本要素：一是要有扎实的基础知识和丰富的经验支持；二是要有执著追求的意志；三是要有快速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力。由此看来，想要培养学生的想象力，教师首先要做的就是让学生学好数学基础知识。然后根据教材内在的因素，给学生提供想象材料、创设想象情境进而诱发学生的创造性想象。除此之外，还应该交给学生一些想象的方法，如类此法、归纳法等。
总而言之，数学既是一门科学又是一门语言，它不仅是科学语言，而且随着时代的发展将是商业贸易的合适语言。因此，学习数学不是简单地计算证明，更应该学会用它交流和创新，在信息时代中各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，数学与我们日常生活联系会越来越紧密。进一步来说，在初中数学教学中只要是有利于学生创新能力培养的方法，教师都可以进行尝试，用自己独到的创新方式给学生以形象、具体的创新感受和启示。在教学实践中，培养学生的创新能力需要多方面共同努力，既要求教师发挥主导作用又需要体现学生主体地位，只有在师生共同配合下，才能逐步提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]陈宝兴.初中数学教学中培养学生创新能力的实践与探索[J].学周刊，2012（22）.
[2]缪清文.初中数学教学培养学生创新能力点滴谈[J].新课程（下），2011（11）.
[3]李莎莎.初中数学教学中培养学生创新能力初探[J].中国校外教育，2012（05）.
关键词： 创新能力 初中数学教学 想象力
创新是当今社会的主旋律，而教育创新可以说是创新体系的基石，创新人才的数量决定着一个国家社会经济发展的速度，学生是一个个能动的充满活力的个体，因此课堂教学是培养创新型人才的主要基地，教师在课堂中要做的不仅是向学生传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，鼓励和引导学生学会独立思考，敢于用科学的思维思考问题，培养学生的创造性思维能力，使他们成为具有开拓精神的创新型人才。
一、数学教师要有强烈的创新意识
现在仍然有很多老师把自己束缚在以我为中心的圈子里，我认为教师观念发生变化才是学生创新能力培养的关键。教师不变那么学生又何来变化呢？其实，教学本身就是一个创新的过程，数学老师要从思想观念上加以转变，在教学方式和方法上勇于突破旧的习惯和条条框框，确立创新型的教学原则和方法，为学生创新能力的培养奠定基础。这就要求教师正确理解创新的意义，即在遵循客观规律的基础上，使学生的学习、思考等多方面的活动趋于合理，让学生探究知识产生的过程，在这个过程中寻找最合理的角度，创造发现真理的最佳过程，从而得出大家认可的结论。其次要建立和谐互动的师生关系，创造创新思维的环境。这就要求克服老师满堂灌的旧的教学模式。教师变主导者为师生活动的指导者、合作者和引导者，解放学生的思维。另外，教师也应当提升自身语言修养，激励学生大胆参与和表达见解，让学生创造、思维、探究，从而培养学生的创新意识。
二、积极营造具有创新意识的课堂氛围
创新意识的培养需要良好的课堂氛围，教师要充分保护学生的创造性思维，鼓励学生标新立异。培养创新意识的过程是教师引导学生启发思考的过程，这个过程需要兴趣维持。教育学家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习最重要的动力就是兴趣，而兴趣是进行创新的重要动力。教师要把学生真正地看做教育的主体，尽量为他们营造民主轻松的学习氛围，不可否认的是人只有当遇到自己感兴趣的事物才会愿意接受，这就要求教师设计教学内容了解学生感兴趣的点，让每个学生都积极参与课堂，随时发表自己的意见，表达自己的观点，提出自己的疑问，引发学生强烈的求知欲，并在提出新质疑后自觉地解决进而创新。教师要做的是对学生的疑问耐心解答，而并非直接将答案告诉学生，给他们一个正确的思路，让学生自己慢慢思考，寻求答案。在这样民主具有创新意识的课堂氛围中，学生的创新能力自然会得到发展。
三、培养学生问题意识，激发思维创造力
新课标理论下数学问题解决教学以数学问题为中心，为学生提供探究、创新的环境和机会。通过学习教育心理学我们知道，当学生的学习具有内驱力时将会获得良好的学习效果。实践表明，创设问题情境能够有效激起学生学习数学的内驱力，这种方法能引起学生的认知冲突，激发其好奇心和对知识的发现欲，使学生在创设的问题情境中渴望得到问题的解决方法。通过研究发现解决问题的活动过程往往呈现螺旋发展，即原有问题解决的同时会产生新的问题情境，新的问题情境又会为接下来的学习提供契机。这种“螺旋式”的问题模式，就是根据解决问题的发展趋势，以问题的方式让学生学习知识，再由知识产生问题，再通过解决问题再产生新的发现，或者是由此对前面问题产生质疑，反回来重新思考，所以说它是一个螺旋式的逐渐递进的过程。这种问题模式重视的是以问题驱动教学，教师要把数学问题贯穿于课堂始终，不断产生新的问题，从而解决问题与提出问题齐头并进，有利于培养学生的问题意识探索精神。数学教师从一般问题出发，引导学生提出疑问，并对学生提出的问题进行探讨，进一步产生新的问题，使创新思维的发展层层递进，使学生的思维得到发展。
四、注意培养学生的想象力
想象是思维探索的翅膀，学习数学同样需要想象力，爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在数学教学中，引导学生想象，能够缩短理解和解决问题的时间，从而锻炼学生的思维，获得数学发现的机会。一般来说数学想象有以下几个基本要素：一是要有扎实的基础知识和丰富的经验支持；二是要有执著追求的意志；三是要有快速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力。由此看来，想要培养学生的想象力，教师首先要做的就是让学生学好数学基础知识。然后根据教材内在的因素，给学生提供想象材料、创设想象情境进而诱发学生的创造性想象。除此之外，还应该交给学生一些想象的方法，如类此法、归纳法等。
总而言之，数学既是一门科学又是一门语言，它不仅是科学语言，而且随着时代的发展将是商业贸易的合适语言。因此，学习数学不是简单地计算证明，更应该学会用它交流和创新，在信息时代中各种统计图表、数学符号向大众传递着大量信息，数学与我们日常生活联系会越来越紧密。进一步来说，在初中数学教学中只要是有利于学生创新能力培养的方法，教师都可以进行尝试，用自己独到的创新方式给学生以形象、具体的创新感受和启示。在教学实践中，培养学生的创新能力需要多方面共同努力，既要求教师发挥主导作用又需要体现学生主体地位，只有在师生共同配合下，才能逐步提高学生的创新能力。
参考文献：
[1]陈宝兴.初中数学教学中培养学生创新能力的实践与探索[J].学周刊，2012（22）.
[2]缪清文.初中数学教学培养学生创新能力点滴谈[J].新课程（下），2011（11）.
[3]李莎莎.初中数学教学中培养学生创新能力初探[J].中国校外教育，2012（05）.