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方志燕现是一家传媒公司董事，不过在朋友圈子里她更知名的身份是公益组织“启明书社”创始人。“方志燕我听说过，很有能力。”几个月前“启明书社”的一场年会上，笔者和几个参与者聊起方志燕，不论熟识或不熟识的，普遍评价是“能做事”。把各方信息拼凑一下，“剑桥硕士”，“国际法专业”，“翻译了几本国际法著作”，“做了五六年公益”……勾勒出一个精英女性的形象。
履历中随便一项就能令一个人有资本不低调，但见到方志燕本人却显得格外质朴——不施粉黛，头发随意一扎，穿一件简单的白T恤，胸口印着大红剪纸图案(似乎在某次启明书社的义卖中见过)，打扮利利索索，好像随时准备去搭会场，下乡村。
聊得口渴，她咬了口桃子，嘴里含着桃肉，继续跟你谈启明书社的可持续发展问题。——实在，办事靠谱，其实人们对公益人的要求也就这样。
慈善“做精做实”
2002年在英国念书时，方志燕接触到了NGO这个时髦词，国际法课程中专门介绍了草根组织，她对这种新兴的社会力量很感兴趣，但“那个时候想去非洲做义工，做人道援助，大部分是出于浪漫主义想法。”
她第一次把懵懂的想法“行动化”，是在伦敦公益机构the fourth wodd参加了一次志愿体验，她发现公益服务未必都是“宏大叙事”，很多时候是从生活细节中帮助他人，比如志愿者陪移民子女去上跳舞课，这就是一个projiect(项目)，陪社区里的男孩子踢球也是一个project。
“在英国这样的福利国家，公益机构可作为的事情不多，社会有相当完善的养老、福利机制，政府部门救助了相当一部分人，但是少数族裔，外来移民需要的救助多一些。”这次经历对她的意义是“让一个有兴趣参加志愿服务的人，了解公益组织是什么样的，做些什么事，面临什么样的困境。”当时了解到公益机构普遍面临的一些问题，她在日后自己建立公益组织时更深刻地体会到。
2004年方志燕回国，国内有关“艾滋孤儿”的报道正热，方志燕辗转和一个艾滋村的小女孩通上信，小女孩家里姐妹四人，妈妈因为卖血感染艾滋病去世，爸爸也感染了艾滋病，母亲去世后小女孩就辍学了，由于压抑和自卑，一年多不肯出门。
“她在村里上小学时，因为周围家庭感染者很多，也没什么特别歧视，中学去了县城念书，就受到了同学的歧视，我跟她根本不相识，只是写了很简短的信给她，但她回了很长一封信。感觉她很需要一个倾诉渠道，所以会把一个陌生人当作一个精神倾诉对象。”小女孩的经历对方志燕触动很大，乡村孩子们在精神上的需求并不亚于物质上的需求，而大部分人的慈善理念还只停留在让他们“吃饱穿暖有书念”上。2005年元旦，她和一群朋友去了艾滋村。
“我们到了她家，人都特别好，爸爸是油漆匠，很质朴，家里很穷，没有儿子在村里被看不起。他要给我们做好吃的，很想表达好客之情，又怕我们心里介意不愿在他家吃饭，忙了半天东西都做糊了。”
大家很自然地开始想，能为他们做些什么?最初方志燕考虑过助学项目，开展一对一捐助，让捐赠人不仅给物质上资助，也在精神上和小孩子沟通。但实行过程中发现很难做下去，一来捐助人很难长期坚持，二来小孩家庭变化很快，有些孩子父母过世后交给爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶年迈后孩子被送到福利院，就和捐助人失去联系。最后她决定，把精力全投入到图书馆项目，让图书馆成为孩子精神安憩之处。
“我们不能捐了书就撒手不管了，如果仿寸目了书他不看，也是浪费，要确保捐助落到实处。我们设想好，建好图书馆聘当地人员管理，在图书馆基础上开展不同活动，带动阅读学习，让图书馆成为当地文化的窗口，推动当地的素质教育。启明书社和当初设想本质是一致的，我们不追求数量，要把图书馆做精做实。”
2005年启明书社在河南建立了第一座图书馆，现在已经覆盖到安徽、山西、四川、青海和广西，全国共有18座启明图书馆。
还孩子一个斑斓童年
有一次，方志燕来到一所乡村小学，鼓励小朋友尽情发挥想象力，在一面巨大的白墙上作画，但孩子们都躲在门外不敢进来，更不敢画画，再一问，他们说从来没上过美术课，不知道怎么画。
方志燕听了很震撼，渐渐通过和乡村学校的教师交流中，发觉当地最缺乏的不是书本，而是艺术文化教育。“课表上有美术、音乐、自然、历史、地理这些课，但实际没专业老师教，有时语文老师带一下，有时就干脆上语文课。”
教师也意识到素质教育重要，但升学压力迫使学校最关注的还是语文和数学，所以没有动力来改变现状，而启明书社的介入带来了变化。“我们在合作学校建立图书馆后，会要求并协助他们搞教学活动。学校每个月要提供管理报表，每个活动要有方案小结，收支明细，这给学校带来压力和动力。”
在启明书社鼓励下，合作学校设立了阅读课，并在教学安排中设计不同活动，比如每年有绘画比赛，作文比赛，运动会，每两周放一次电影，器械和经费由启明书社提供。方志燕介绍，这两年启明书社新开展了合唱团活动，聘请县城少年宫的音乐老师，每周去乡村小学做辅导。“上海广播电台音乐台是一个广西壮族学校合唱团的资助人，每年邀请他们来上海表演，去年还带了谭维维，音乐DJ去当地支教演出。”
在启明书社的构想中，图书馆除了给孩子们提供一个阅读的地方，更能成为孩子们斑斓童年的记忆。“我们在装修图书馆时就溺寸成一个多功能区域，小朋友可以上阅读课，下课后合唱团可以在这里练声，书法兴趣小组也能在这里活动，双周还能放电影。”
孩子们的进步让志愿者倍感兴奋。方志燕说，最早聱吊会画比赛时，小目月友作品里关注的事物很局限，只会画身边的花儿草儿，后来志愿者会出一些引发性的命题，比如“我的梦想”，
我想拍这样一部电影”，并跟当地剥币沟通怎么样有效地引导小明友发撒性思维。“有些孩子交上来一整套的连环画，一本一本非常厚，故事很离奇也很精彩，虽然绘画技巧还很稚嫩，但我们的评委评价，线条特别潇洒流扬。”
在和启明书社的合作中，乡村学校接受捐赠的思路也在发生改变，从最初被动接受善款和物资，渐渐学会借由外力提升教学品质，再通过自身努力争取进一步资助。最初，启明书社设立了一项活动基金，学校提出活动方案就可以申请一笔几百元的经费，但申请的学校寥寥无几，这几年越来越多学校主动提方案申请。
“学校慢慢有了竞争意识，我们做了一个交流月刊，叫《启明月刊》，各个图书馆活动经验会刊登在上面。我们每半年有一次对学校的考评，标准公布给他们，会告诉他们现在是第几名，如果80分以下就要整改，有三个月整改期，不行就撤馆，这一点艮严格。”
做了六年，只建了18个图书馆，这在很多人看来并不算高效，但方志燕相信，启明书社的每一座图书馆都给孩子们真切带来了一些东西。“我们不是要培养孩子们多少专业技能，只希望他们从小有个良好的文化环境熏陶，有广泛的兴趣。”
履历中随便一项就能令一个人有资本不低调，但见到方志燕本人却显得格外质朴——不施粉黛，头发随意一扎，穿一件简单的白T恤，胸口印着大红剪纸图案(似乎在某次启明书社的义卖中见过)，打扮利利索索，好像随时准备去搭会场，下乡村。
聊得口渴，她咬了口桃子，嘴里含着桃肉，继续跟你谈启明书社的可持续发展问题。——实在，办事靠谱，其实人们对公益人的要求也就这样。
慈善“做精做实”
2002年在英国念书时，方志燕接触到了NGO这个时髦词，国际法课程中专门介绍了草根组织，她对这种新兴的社会力量很感兴趣，但“那个时候想去非洲做义工，做人道援助，大部分是出于浪漫主义想法。”
她第一次把懵懂的想法“行动化”，是在伦敦公益机构the fourth wodd参加了一次志愿体验，她发现公益服务未必都是“宏大叙事”，很多时候是从生活细节中帮助他人，比如志愿者陪移民子女去上跳舞课，这就是一个projiect(项目)，陪社区里的男孩子踢球也是一个project。
“在英国这样的福利国家，公益机构可作为的事情不多，社会有相当完善的养老、福利机制，政府部门救助了相当一部分人，但是少数族裔，外来移民需要的救助多一些。”这次经历对她的意义是“让一个有兴趣参加志愿服务的人，了解公益组织是什么样的，做些什么事，面临什么样的困境。”当时了解到公益机构普遍面临的一些问题，她在日后自己建立公益组织时更深刻地体会到。
2004年方志燕回国，国内有关“艾滋孤儿”的报道正热，方志燕辗转和一个艾滋村的小女孩通上信，小女孩家里姐妹四人，妈妈因为卖血感染艾滋病去世，爸爸也感染了艾滋病，母亲去世后小女孩就辍学了，由于压抑和自卑，一年多不肯出门。
“她在村里上小学时，因为周围家庭感染者很多，也没什么特别歧视，中学去了县城念书，就受到了同学的歧视，我跟她根本不相识，只是写了很简短的信给她，但她回了很长一封信。感觉她很需要一个倾诉渠道，所以会把一个陌生人当作一个精神倾诉对象。”小女孩的经历对方志燕触动很大，乡村孩子们在精神上的需求并不亚于物质上的需求，而大部分人的慈善理念还只停留在让他们“吃饱穿暖有书念”上。2005年元旦，她和一群朋友去了艾滋村。
“我们到了她家，人都特别好，爸爸是油漆匠，很质朴，家里很穷，没有儿子在村里被看不起。他要给我们做好吃的，很想表达好客之情，又怕我们心里介意不愿在他家吃饭，忙了半天东西都做糊了。”
大家很自然地开始想，能为他们做些什么?最初方志燕考虑过助学项目，开展一对一捐助，让捐赠人不仅给物质上资助，也在精神上和小孩子沟通。但实行过程中发现很难做下去，一来捐助人很难长期坚持，二来小孩家庭变化很快，有些孩子父母过世后交给爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶年迈后孩子被送到福利院，就和捐助人失去联系。最后她决定，把精力全投入到图书馆项目，让图书馆成为孩子精神安憩之处。
“我们不能捐了书就撒手不管了，如果仿寸目了书他不看，也是浪费，要确保捐助落到实处。我们设想好，建好图书馆聘当地人员管理，在图书馆基础上开展不同活动，带动阅读学习，让图书馆成为当地文化的窗口，推动当地的素质教育。启明书社和当初设想本质是一致的，我们不追求数量，要把图书馆做精做实。”
2005年启明书社在河南建立了第一座图书馆，现在已经覆盖到安徽、山西、四川、青海和广西，全国共有18座启明图书馆。
还孩子一个斑斓童年
有一次，方志燕来到一所乡村小学，鼓励小朋友尽情发挥想象力，在一面巨大的白墙上作画，但孩子们都躲在门外不敢进来，更不敢画画，再一问，他们说从来没上过美术课，不知道怎么画。
方志燕听了很震撼，渐渐通过和乡村学校的教师交流中，发觉当地最缺乏的不是书本，而是艺术文化教育。“课表上有美术、音乐、自然、历史、地理这些课，但实际没专业老师教，有时语文老师带一下，有时就干脆上语文课。”
教师也意识到素质教育重要，但升学压力迫使学校最关注的还是语文和数学，所以没有动力来改变现状，而启明书社的介入带来了变化。“我们在合作学校建立图书馆后，会要求并协助他们搞教学活动。学校每个月要提供管理报表，每个活动要有方案小结，收支明细，这给学校带来压力和动力。”
在启明书社鼓励下，合作学校设立了阅读课，并在教学安排中设计不同活动，比如每年有绘画比赛，作文比赛，运动会，每两周放一次电影，器械和经费由启明书社提供。方志燕介绍，这两年启明书社新开展了合唱团活动，聘请县城少年宫的音乐老师，每周去乡村小学做辅导。“上海广播电台音乐台是一个广西壮族学校合唱团的资助人，每年邀请他们来上海表演，去年还带了谭维维，音乐DJ去当地支教演出。”
在启明书社的构想中，图书馆除了给孩子们提供一个阅读的地方，更能成为孩子们斑斓童年的记忆。“我们在装修图书馆时就溺寸成一个多功能区域，小朋友可以上阅读课，下课后合唱团可以在这里练声，书法兴趣小组也能在这里活动，双周还能放电影。”
孩子们的进步让志愿者倍感兴奋。方志燕说，最早聱吊会画比赛时，小目月友作品里关注的事物很局限，只会画身边的花儿草儿，后来志愿者会出一些引发性的命题，比如“我的梦想”，
我想拍这样一部电影”，并跟当地剥币沟通怎么样有效地引导小明友发撒性思维。“有些孩子交上来一整套的连环画，一本一本非常厚，故事很离奇也很精彩，虽然绘画技巧还很稚嫩，但我们的评委评价，线条特别潇洒流扬。”
在和启明书社的合作中，乡村学校接受捐赠的思路也在发生改变，从最初被动接受善款和物资，渐渐学会借由外力提升教学品质，再通过自身努力争取进一步资助。最初，启明书社设立了一项活动基金，学校提出活动方案就可以申请一笔几百元的经费，但申请的学校寥寥无几，这几年越来越多学校主动提方案申请。
“学校慢慢有了竞争意识，我们做了一个交流月刊，叫《启明月刊》，各个图书馆活动经验会刊登在上面。我们每半年有一次对学校的考评，标准公布给他们，会告诉他们现在是第几名，如果80分以下就要整改，有三个月整改期，不行就撤馆，这一点艮严格。”
做了六年，只建了18个图书馆，这在很多人看来并不算高效，但方志燕相信，启明书社的每一座图书馆都给孩子们真切带来了一些东西。“我们不是要培养孩子们多少专业技能，只希望他们从小有个良好的文化环境熏陶，有广泛的兴趣。”