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摘要：随着时间的推移，社会的发展。如今的社会更需要学生用政治眼光去看待，政治学科变成了初中学生必不可少的学习科目，在政治教学中如何摒弃传统观念中枯燥无味的政治教育，将其转化为“收放式”教学，变成了许多老师所关心的重点。通过“收放式”教学，可以提高学生对政治学科的学习激情，本文从“收放式”教学法在政治课堂中的重要性出发，并对其实践与运用提出一些策略。
关键词：收放式;实践运用;课堂教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-075
引言
随着教育制度的不断改革，老师需要不断提升课堂质量来与时俱进。传统的教学方法难免显得枯燥无味，然而，“收放式”教学却颠覆了传统教育观，它将以往的以老师为主体，转换为以学生为主体，有利于学生培养出独立思考能力与发散性思维。基于此，本文将就“收放式”教学法在政治课堂教学中的实践与运用提出一些策略。
一、“收放式”教学法在政治课堂中的重要性
大多数初中学生迫于学习压力，形成了两耳不闻窗外书事，一心只读圣贤书的现状，要改变这一现状，政治课堂起到了举足轻重的作用。但是政治课本字里行间本就流露着枯燥乏味的气息，并且传统教育模式中的以老师为主体，往往会扼杀学生的学习兴趣，从而影响教育质量。倘若使用“收放式”教学法，老师使用因地制宜的教育模式，将传统的以教师为主题转变为以学生为主体，老师为主导。培养学生独立思考与发散思维的能力，也可以让老师在课堂教育中左右逢源，信手拈来，将课堂质量提升到新的高度。课堂质量主要取决于老师的带领方式[1]。带领方法众多但是能抓住知识重点，并以知识重点为中心发散出新的知识点，并且抓住学生的好奇心，这便能燃起学生对政治学科的学习激情。所以“收放式”教学法在政治学科中有举足轻重的作用。
二、“收放式”教学法在政治课堂中实践与运用的策略
（一）以“放”燃激情
初中是基础教育的转折阶段和学生成长的关键时期。初中阶段科目众多，知识点冗杂。许多学生并不因为兴趣而学习，也不会在学习时释放激情。倘若在课堂上适度的开放思维，可以使课堂氛围变得轻松，以学生为主体的开放思维教育模式可以让学生更加专注于课堂，主动参与课堂学习。在轻松的心情下，高度专注于政治课堂。开放思维的方法有很多，除了众所周知的举手发言以外，还可以在课堂教育中穿插视频教学，如纪录片，小品等等[2]。
比如，在上初一上学期第一课《珍惜新起点时》，可以鼓励同学们发言谈谈对新学校的看法，以及对未来三年初中生活的展望。引导学生积极乐观看待初中生活学习，并培养积极向上的生活学习态度，在讲述政治课堂的同时，传递正能量，激励学生在新起点中树立远大的理想。
（二）以“收”抓重点
课堂实效是教学的重中之重，如何提高课堂的时效性是极具探讨价值的问题。发散性思维可以增强课堂实效性，发散性思维的课堂，使同学们对政治学科燃起激情，但适度的发散需要适时的收回，倘若只是一味地将思维发散出去，而没有最后的总结，那将让“收放式”教学法在政治课堂中的体验变得泛滥，就不能达到收放式教学预想的教学成果，甚至会功亏一篑。所以老师应该掌握适当的将式思维收回，完成教学目标[3]。
比如，在学习八年级上册《与父母交朋友》课文中，发散性思维过后，老师应该及时收回，讲述同学们思维未涉及到的知识盲区，为同学们补充新知识才是教育的意义，学生仅仅站在自己的角度去考虑父母，应该有老师来收回学生的定式发散思维，向同学们灌输父母的良苦用心。在抓住课文重点的同时，教会学生换位思考，体会父母的用心良苦，这也真正体现了政治学科教书育人的真谛。
（三）张弛有度，事倍功半
现阶段我国初中政治教学方法单一、理念陈旧的问题依旧较为突出，和新课标要求不符，有必要积极创新，促进初中政治教学整体教学水平的提升。创新的“收放式”教学法并不是将学习全盘交给学生自主完成，这并不代表老师备课可以随意，甚至只是简单的上网查阅资料，而不认真对待。恰恰相反，在“收放式”教学法的背后，需要政治老师更加精心准备课件及上课材料，认真地备课才能将有效的课堂时间分划给学生适度发散思维，在由老师有效的收回进行总结，这样的学习模式才能张弛有度，事倍功半。“收放式”教育模式，无疑拓宽了知识点面积，将知识点发散出去，这有利有弊。倘若发散的思维超过学生所能承受的范围，极有可能让学生在政治学习中产生挫败感，消磨学生的学习自信心，所以老师在备课的时候就应该对发散思维涉及的知识点进行界线区分，并且抓住课堂重点来发散。
比如，在讲述八年级上册《公民的权利》课文时，可以先让同学们讲述自己知道的公民权利，在适度的讨论后，由老师来引导学生思考出他们没有想到的知识点，老师便起到了引导作用，真正让学生作为政治课堂的主体，但这种发散思维应该适当收回，在发言后，老师要及時进行总结整合关于《公民的权利》的知识点，让同学们在课堂上轻松的学习氛围中，就将重要的知识点记住，而不需要在课后花费更多的时间去死记硬背知识点，这便真正诠释了收放式教学法的意义，让教学课堂张弛有度，使学生在学习中事倍功半。
结束语
“收放式”教学法在政治课堂教学中的实践与应用，让原本枯燥乏味的课堂变得生机勃勃，激发学生学习激情的同时，有效提高课堂质量，使政治学科教育模式更上一个台阶。
参考文献
[1]程彬，余泉.面向初中智慧教育的大数据教学分析[J]. 中国现代教育装备，2021（04）：20-22.
[2]李菁.浅谈提高初中政治课堂的实效性[J]. 科技创新与品牌，2021（02）：70-71.
[3]邢懿.初中政治教学模式创新研究[J]. 山西青年，2020（14）：149.
广东省高州市曹江第二中学 525243
关键词：收放式;实践运用;课堂教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-075
引言
随着教育制度的不断改革，老师需要不断提升课堂质量来与时俱进。传统的教学方法难免显得枯燥无味，然而，“收放式”教学却颠覆了传统教育观，它将以往的以老师为主体，转换为以学生为主体，有利于学生培养出独立思考能力与发散性思维。基于此，本文将就“收放式”教学法在政治课堂教学中的实践与运用提出一些策略。
一、“收放式”教学法在政治课堂中的重要性
大多数初中学生迫于学习压力，形成了两耳不闻窗外书事，一心只读圣贤书的现状，要改变这一现状，政治课堂起到了举足轻重的作用。但是政治课本字里行间本就流露着枯燥乏味的气息，并且传统教育模式中的以老师为主体，往往会扼杀学生的学习兴趣，从而影响教育质量。倘若使用“收放式”教学法，老师使用因地制宜的教育模式，将传统的以教师为主题转变为以学生为主体，老师为主导。培养学生独立思考与发散思维的能力，也可以让老师在课堂教育中左右逢源，信手拈来，将课堂质量提升到新的高度。课堂质量主要取决于老师的带领方式[1]。带领方法众多但是能抓住知识重点，并以知识重点为中心发散出新的知识点，并且抓住学生的好奇心，这便能燃起学生对政治学科的学习激情。所以“收放式”教学法在政治学科中有举足轻重的作用。
二、“收放式”教学法在政治课堂中实践与运用的策略
（一）以“放”燃激情
初中是基础教育的转折阶段和学生成长的关键时期。初中阶段科目众多，知识点冗杂。许多学生并不因为兴趣而学习，也不会在学习时释放激情。倘若在课堂上适度的开放思维，可以使课堂氛围变得轻松，以学生为主体的开放思维教育模式可以让学生更加专注于课堂，主动参与课堂学习。在轻松的心情下，高度专注于政治课堂。开放思维的方法有很多，除了众所周知的举手发言以外，还可以在课堂教育中穿插视频教学，如纪录片，小品等等[2]。
比如，在上初一上学期第一课《珍惜新起点时》，可以鼓励同学们发言谈谈对新学校的看法，以及对未来三年初中生活的展望。引导学生积极乐观看待初中生活学习，并培养积极向上的生活学习态度，在讲述政治课堂的同时，传递正能量，激励学生在新起点中树立远大的理想。
（二）以“收”抓重点
课堂实效是教学的重中之重，如何提高课堂的时效性是极具探讨价值的问题。发散性思维可以增强课堂实效性，发散性思维的课堂，使同学们对政治学科燃起激情，但适度的发散需要适时的收回，倘若只是一味地将思维发散出去，而没有最后的总结，那将让“收放式”教学法在政治课堂中的体验变得泛滥，就不能达到收放式教学预想的教学成果，甚至会功亏一篑。所以老师应该掌握适当的将式思维收回，完成教学目标[3]。
比如，在学习八年级上册《与父母交朋友》课文中，发散性思维过后，老师应该及时收回，讲述同学们思维未涉及到的知识盲区，为同学们补充新知识才是教育的意义，学生仅仅站在自己的角度去考虑父母，应该有老师来收回学生的定式发散思维，向同学们灌输父母的良苦用心。在抓住课文重点的同时，教会学生换位思考，体会父母的用心良苦，这也真正体现了政治学科教书育人的真谛。
（三）张弛有度，事倍功半
现阶段我国初中政治教学方法单一、理念陈旧的问题依旧较为突出，和新课标要求不符，有必要积极创新，促进初中政治教学整体教学水平的提升。创新的“收放式”教学法并不是将学习全盘交给学生自主完成，这并不代表老师备课可以随意，甚至只是简单的上网查阅资料，而不认真对待。恰恰相反，在“收放式”教学法的背后，需要政治老师更加精心准备课件及上课材料，认真地备课才能将有效的课堂时间分划给学生适度发散思维，在由老师有效的收回进行总结，这样的学习模式才能张弛有度，事倍功半。“收放式”教育模式，无疑拓宽了知识点面积，将知识点发散出去，这有利有弊。倘若发散的思维超过学生所能承受的范围，极有可能让学生在政治学习中产生挫败感，消磨学生的学习自信心，所以老师在备课的时候就应该对发散思维涉及的知识点进行界线区分，并且抓住课堂重点来发散。
比如，在讲述八年级上册《公民的权利》课文时，可以先让同学们讲述自己知道的公民权利，在适度的讨论后，由老师来引导学生思考出他们没有想到的知识点，老师便起到了引导作用，真正让学生作为政治课堂的主体，但这种发散思维应该适当收回，在发言后，老师要及時进行总结整合关于《公民的权利》的知识点，让同学们在课堂上轻松的学习氛围中，就将重要的知识点记住，而不需要在课后花费更多的时间去死记硬背知识点，这便真正诠释了收放式教学法的意义，让教学课堂张弛有度，使学生在学习中事倍功半。
结束语
“收放式”教学法在政治课堂教学中的实践与应用，让原本枯燥乏味的课堂变得生机勃勃，激发学生学习激情的同时，有效提高课堂质量，使政治学科教育模式更上一个台阶。
参考文献
[1]程彬，余泉.面向初中智慧教育的大数据教学分析[J]. 中国现代教育装备，2021（04）：20-22.
[2]李菁.浅谈提高初中政治课堂的实效性[J]. 科技创新与品牌，2021（02）：70-71.
[3]邢懿.初中政治教学模式创新研究[J]. 山西青年，2020（14）：149.
广东省高州市曹江第二中学 525243