在大力推行素质教育的今天，人文精神成为古典诗歌教学的价值取向，那么古典诗歌教学方法也应当做出相应的探索和调整。教师若能根据诗歌的特点和学生的特点选取恰当的教学方式，就能充分发挥学生的主观能动性，加深对诗歌的理解。
　　新课程标准更注重学生的素质教育。素质教育的关键在于培养学生的创新能力与实践能力。因此，教师应创造性地开展教学，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创造能力。笔者在诗词教学过程中尝试创造性开展教学，教师和学生都收到良好的效果。
　　一、诗词入书法
　　纵观人类文明史，毫无疑问，汉字是世界上最具有艺术魅力的文字。书法艺术是陶冶学生高雅情趣的载体。潇洒漂亮的字具有艺术欣赏价值，是美的享受。由于电脑的普及，现在的好多学生已经不会好好写字了。作业本上的字可以用惨不忍睹来形容。适时在教学中穿插书法作品，让学生感受到汉字美，进而激起他们的创造美。笔者就经常利用多媒体或板报向学生展示诗词书作。可以选用教材中的作品，如杜甫的《春望》，李商隐的《无题》，李煜的《相风欢》等等。端庄的楷书、大气的隶书、流利的行书、狂放的草书都是书法中常用的书体，在向学生展示的时候，也要选用多种体例。诗词教学课中穿插书法比赛课，布置学生临摹书法作品，气氛非常活跃。
　　二、诗词入歌曲
　　大多数学生对音乐情有独钟，那么诗词与音乐之间是否也有着一定的联系？自古以来，诗歌就与歌曲有着千丝万缕的联系。文学与音乐本是同根生，古今中外的艺术史表明，音乐离不开文学，文学同时也离不开音乐。
　　歌曲具有强大的表情功能。欢快的歌曲能使人体会到欢乐愉悦；低沉舒缓的乐曲令人感到压抑沉痛；缠绵悱恻的恋曲又让人情不自禁、追忆绵绵。将音乐引入诗词教学课堂，可以使学生快速进入诗境。那么，我们何不在诗词教学中融入音乐呢？笔者是一位喜欢音乐的语文教师，在诗词教学中常常有意解读二者的联系，并尝试让音乐走进课堂。这大大开阔了学生语文学习的眼界，为学生学习语文找到了新的视点，带来了新的视角。
　　巧用音乐导入新课。一个成功的导语对于激发学生的学习兴趣往往很重要，可以起到先声夺人的效果。而音乐对人的感染最直接、最迅速、最深刻。
　　巧用音乐背诵诗词。要把诗词熟练地背诵下来并能够默写，确实不是一件容易的事，需要讲究方法和技巧。如果把诗词唱出来，就比单纯的背诵简单多了，并且不易忘记。
　　实际上，古典诗词很容易找到与之相通的歌曲或音乐，在选择音乐时要注意选取的音乐和诗词所表达的意境相一致。我们教育工作者要利用音乐为教学打开方便之门，让我们的教学艺术有一个更为广阔的空间。
　　三、诗词入剧本
　　尽管中国古典诗词重抒情，但并不乏优秀的叙事作品。有一些古典诗词故事性较强，教师可以充分利用这一点开展课外拓展，让学生用自己的语言将诗词改为短剧进行表演。学生可以按内容自由组合，分角色自编自演，自主参与，以培养学生的合作意识，激发学生的创作灵感。所以，适当进行“入剧本”的舞台实践是一种新的探索，由于中国古典诗词在叙事中省略了很多叙事要素，在我们再现这一过程的舞台剧中可以予以补出。
　　学生的学习由被动客体转变为学习的主体。创造性的演出培养和发挥了学生的创造力，也是素质教育的一种体现。