教师在教学中要遵循学生的认知规律，将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来，充分调动学生的学习积极性，从小就培养和提高学生的数学应用能力。
　　
　　一、结合实际导入新课，激发学生的求知欲
　　
　　在概念教学中，教师可结合生活实际揭示概念的提出、发现、抽象的过程，让学生更深刻地认识概念，理解它本身的价值。
　　在公式、法则的教学中，可结合生活实际抽象出数学模型，对其既作出通俗的解释，又作出本质的揭示，阐明条件与结论的逻辑联系，加深正确的理解。
　　在定理的教学中，可结合生活实际创设问题情境，引起学生原有的数学认知结构和新的学习内容之间的认知冲突，打破学生的心理平衡，使他们从内心深处产生学习新知识的需要。
　　
　　二、突出教学知识点，展示数学的趣味性
　　
　　在教学中要紧扣教材，多设计或引用与教学内容有关的新颖有趣而富于思考的问题，使课堂教学生动活泼，富有吸引力。
　　在教学中要结合教材展示教学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。
　　
　　三、精心挑选习题，认识数学的工具性
　　
　　教师可在遵循教学大纲和教学要求的前提下，根据当地实际，适时地编写与生活、市场经济等有关的内容，融入到教学中。学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性。
　　在方程的教学中，可对学生介绍储蓄、保险、股票、债券等知识。在学习不等式内容时，可引导学生解决有关产品的生产与销售，物价的上涨与下迭等应用问题。在讲述函数内容时，可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题。
　　
　　四、通过练习作业，开展探究性活动，学以致用
　　
　　学生只有在解决实际问题的过程中，通过亲身经历概念与过程的相互作用后才能真正理解数学，使思维能力得到进一步发展。
　　在教学过程中，要坚持贯彻理论联系实际的原则，渗透应用意识，促进非智力因素的发展和发挥作用，突出实践性，有利于培养出适应知识经济时代的创新人才。