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【作文考题】
写作。（70分）
请以下面一段文字作为开头，写一篇记叙文。要求：①自拟题目；②字数不少于600字；③不得抄袭。
教室里，同学们正在专心听课，忽然一声闷响
【题目解析】
这道作文考题提供了一段文字作为开头，让考生接着这句话写下去，这样的命题形式属于“提供开头续写”题型。续写是传统的命题形式，是指从原文出发，遵循原文的思路，对原文内容作以延展，这种考题有利于培养学生的联想和想象力。
提供开头续写，实际是提供了一个话匣子。分析所提供的开头，可以发现这段文字是以记事为主，续写部分应该是事件的自然延伸。开头这句话实际上是设定了一种情境，事件初步发生地点是“教室里”，当时情境是“同学们正在专心听课”，但“一声闷响”却打破了这种情境。这“一声闷响”，可能是教室里的，也可能是教室外的，可能是自然意外发出的响声，也可能是人为故意发出的响声。这“一声闷响”，或许打乱了老师讲课的情绪，或许引发同学们的纷纷议论，或许勾起了你的某些思绪。考生要通过自己对生活的观察、体验、思考，善于从这“一声闷响”引出一个故事，把事件或人物写好。其实，对于“提供开头续写”这种题型，只要我们紧扣原句，运用联想与想象，学会推测，揣摩语境，就会顺势打开话匣子，写出符合题意的佳作。
值得注意的是，这道文题明确要求写成记叙文，行文中要注意记叙文文体的规范。受近年来高考作文明确要求写“记叙文或议论文”风气的影响，在中考作文阵地“文体不限”的做法已不再是一统天下，今年就有不少考区开始对文体规范提出明确要求。对于备考学子来说，在平时的写作练习中，要着重培养和锻炼写作的文体规范。
【佳作展示】
十秒的战争
莆田一考生
教室里，同学们正在专心听课，忽然一声闷响——“啪”，是老班用力将戒尺敲向讲台。“注意听讲！”他响亮地强调着，却仍听到后排同学满不在乎的窃窃私语。
“啪！”又是一下敲击。老班愤怒地举起手里厚厚的一沓试卷抖动着说：“都考得很好，因此就不听讲解了吗？！”老班将一沓试卷猛地一掀：“九十九……九十七……你们的成绩确实个个不错。但是，这是你们真实的成绩吗？”他气愤地摊开他的笔记本，“有人拿走了老师的答案！”
笔记本上，刺目的一行纸张撕下后忙乱的锯齿。
我的眼皮猛地一跳，便心虚地低下头来——那纸张在测验时曾传到我手上。我利用了它，还将那张写满答案的纸继续往前传去——这下麻烦了！
老班气愤的声音刺耳地响起：“参与作弊的，全部起立！”
话音落下的第一秒——
班级里一片静默。我埋着头翻动书页，却清晰地听到左心房内猛烈的撞击跳动，这下怎么办？我急促地呼吸着，满脑子问号和感叹号。天啊，东窗事发了吗？我心虚地环顾四周，都是各怀鬼胎的表情神态。一片心跳声中，没有人起立。
第二秒——有人地推开课桌站了起来。先是一个，然后稀稀拉拉地将近十个。桌脚摩擦着地面，刺耳地充斥着耳鼓。我该起立吗？我犹豫地直了直身子，却用余光瞥见周围同学的一脸淡然。我便又弯下腰身，若无其事地翻着课本，手却微微地将课本抓得很皱。
第三秒——陆续又有人在心跳声中起立。我仍是关注着周围同学的动作，同桌轻轻哼着小调，可她的手指却慌乱地绞在一起。那么，我能起立吗？老师会因此撤了我的班干部吗？我踌躇着。我期待能有身边的人站起来，那样，我就起立！我安慰着胸口中叫喊的良心。
第四秒——没有人再起立。我已受不了心脏的抗议，我退了退椅子，双手撑住桌面准备起立。我的心跳因这个决定再次加速起来。
第五秒——同桌扯住我的衣襟：“你真要起立吗？快坐下！”她的嘴唇快速扇动着，再次使我犹豫。“老师会怎么看你？你的班委当不当了？”她凑近我小声而又严肃地说着。我便又缩回了脚步。
第六秒——刺耳沙哑的铃声打破了沉默，再也没有人站起。
老班什么也没说，他只是长长地叹了口气。
这口长长的叹息猛地又攫住了我刚舒缓下来的心。他在叹什么？他为什么叹气？
我隐隐有些害怕。那“下课”的话音刚落下的第七秒，我的心因不安而更加剧烈运动。
第八秒——周围又响起同学的嬉笑声。
第九秒——我忽然发现了什么。
第十秒——我也长长地叹了口气。
这十秒的战争，我输了。
我的对手，叫做诚信。
【高分理由】
这是一篇被评为68.5分的考场佳作。文章说是“战争”，其实是自我内心的挣扎。作者将事件地点设在“教室里”，人物以“我”为主，事件时间只有短短十秒，但却尺水生波，写得波澜起伏，跌宕多姿。作者以“十秒”为线索，在特定环境中以浓墨重彩的笔法来刻画心理活动，将“我”从心虚、犹豫、踌躇、决定、退缩、反思到最后翻然领悟的心路历程塑造得栩栩如生，而输了战争的结局安排也避开了常人的构思套路，既显得新颖真实，又蕴藏力量促人深思。本文被扣掉1.5分主要是在开篇，同学们“专心听课”与老班“用力敲戒尺”及后排的“窃窃私语”之间有相互矛盾之嫌。
【佳作展示】
箴言铭记，我弃伤怀
莆田一考生
教室里，同学们正在专心听课，忽然一声闷响，“咚”，竟然打雷了！天际一时乌云密布，瞬间大雨倾盆。我摇摇头，脸上满是苦涩。
仍是这样的一个雨天，如此相似的一切，这沉闷的昏暗，这连天的雨幕。唯有不同的是祖父已离开六年了。我的心也从教室中缓缓飘到六年前。
一接到噩耗，我与母亲立即赶回老家，这多年不见的老家。
——这里竟是我记忆中那美好的地方，门头楹联仅有残红，残碑斑驳，小屋寂寞，青石板上泥泞不堪，人影在昏暗里散乱，晚风轻送纸钱，缓缓飘远。这时，震耳的雷声与我的哭声几乎同时响起，我的泪水与雨水同下，哀悲被淹没在风雨中。
归葬仪式是冗长而繁复的。我是祖父小辈里的长子，自然伴在棺椁旁，祖母也长伴一路。
而这一路上是我多么熟悉的一切啊！尽管雨点落得繁密，但那些祖父带我游乐的场景，我如何能忘！忘不了的青天碧水，草长莺飞，浩瀚烟云；忘不了的谆谆教诲，循循善诱，语重心长。仍是这片天，只是物是人非。 回忆伤怀，悠悠难平的情感不免表现于脸上。祖母看到了大声呵斥：“忘了你祖父说过的，男子汉要如何迎接悲伤吗？”“悲伤？”“对，祖父说过的是，箴言铭记，需弃伤怀！”
“雪是冬天的悲伤，梅傲冰雪而香飘土地！”
“风是夏天的悲伤，竹对狂风而伫立不倒！”
“瑟是秋天的悲伤，松挺萧瑟而苍翠欲滴！”
我慢慢释怀，尽管心中仍有悲，但我不会伤，就如这雨，风暴雨狂总会过去，待到大风平定，天朗气清，那才是最美的胜景；就如这天，黑暗幽迷总会过去，待到日出喷薄，光华遍地，那才是绝世的优美。我欲处世，需摈除这伤；我欲为人，需离开许多不良心境。我已平下伤，弃去伤怀。
窗外雨透湿帘布，洒在一纸寂寞上。追忆成空，教训铭记，我须将大雨置之脑后，心无旁骛。果不其然，下课时，天空又见艳阳天。
【高分理由】
这是一篇被评为67.5分的考场佳作。文章由一声雷鸣引发追忆，叙写了要铭记祖父箴言及“我”心虽悲但不会伤的生活经历，过程叙写细腻，真实而感人。作者有很高的驾驭语言的能力，词汇丰富多彩，意韵深远隽永，多处运用短句、对称句，苍劲有力，增加了文章的气势，读来富有感染力。本文被扣掉2.5分，主要在于“我”铭记祖父箴言而弃伤怀的过程转变有些生硬，不够圆润；同时文中对“悲”、“伤”及“伤怀”的内涵表述得不是很明确。
【佳作展示】
爱，不止五分钟
莆田一考生
教室里，同学们正在专心听课，忽然一声闷响，一道雷电划破了天际。
“快要下雨了吧。”“是啊，是啊，没带伞，这可怎么办？”原本安静的教室有了一阵骚动。不久，伴随着下课铃声，豆大的雨点也纷纷接踵而至。
我边收拾书包边在一旁暗自懊悔，早上爸爸叫我带伞，我怎么就给忘了。唉，一场雨中“漫步”是不可避免了。
雨在不停地倾泻着，我站在校门口的车棚下，很是无助，这时候多么希望有人能把我从这雨帘中拯救出去。
无助地盼着盼着，竟真的盼出一个熟悉的人影来。那蹒跚的步履，弯曲的后背，是的！是爷爷！我立刻冲过去躲在爷爷高举着的大伞底下。
“爷爷，您怎么来了？”“你爸说你没带伞，叫我来接你，我也顺便来看看你。”爷爷露出一脸微笑，得意得像个孩子。
“哦，现在临近中考功课紧，等放假了我一定去看您。”我说道。“没事，你爸不是每周都会去看我五分钟嘛。”
五分钟？这词语听起来是如此的刺耳。每周一爸爸送我上学时都会特意拐到爷爷家，上楼下楼，前门后院，对着年事已高的爷爷嘘寒问暖，时间很短，也许是五分钟，也许不止五分钟。爷爷那说话时的言语和表情有着令人心酸的自豪。
我站在爷爷身旁，心是疼的。我咬着嘴唇不愿承认，爷爷已是“空巢老人”。
和爷爷走在雨幕中，我突然忆起了童年。那时候，爸爸也总是很忙，但我总喜欢爸爸陪着我，一天里，五小时？十小时？二十四小时？童年里，爸爸似乎无处不在。
而现在，当爷爷老了，也需要人陪，爷爷只希望爸爸多给他五分钟，仅仅五分钟，便有了足以让他高兴的资本，可就是这五分钟，有时却也成了一种奢望。
回到爷爷家，爸爸打电话说雨下得太大，就让我住在爷爷家里。电话里，我想跟他说些什么，但最终没有。是的，爸爸很忙，电话总占线，或许，五分钟对他来说已是很长的时间。
可是那晚，我摸着爷爷的手，听着淅淅沥沥的雨声和爷爷的呼噜声，看爷爷睡得那么踏实，甚至香甜。
我明白了，爷爷需要的是一种情，一种爱。需要时，爷爷依旧能从冰天雪地里横空而出，长成最美的参天大树。
是的，爱永远不止五分钟！
【高分理由】
这是一篇被评为65分的考场佳作。作文立意要“志当存高远”，方能显示出大气，本文又一次验证此说——要用情与爱关注、关心“空巢老人”，这样的立意抓住了当前社会的热点问题，文章以小见大，写爷爷就是写像爷爷那样的群体，在中考考场上能有如此敏锐的写作嗅觉，其深刻性和新颖性是其他的作文立意难以达到的。综观全文，立意明确，思路清晰，语言简明，叙写流畅，情感真挚，我们不能不佩服作者的勇气和写作的底蕴。本文被扣掉5分，主要是在于文章前半部分雨中送伞的情节设置过于老套、流俗，写作个性化不足。
写作。（70分）
请以下面一段文字作为开头，写一篇记叙文。要求：①自拟题目；②字数不少于600字；③不得抄袭。
教室里，同学们正在专心听课，忽然一声闷响
【题目解析】
这道作文考题提供了一段文字作为开头，让考生接着这句话写下去，这样的命题形式属于“提供开头续写”题型。续写是传统的命题形式，是指从原文出发，遵循原文的思路，对原文内容作以延展，这种考题有利于培养学生的联想和想象力。
提供开头续写，实际是提供了一个话匣子。分析所提供的开头，可以发现这段文字是以记事为主，续写部分应该是事件的自然延伸。开头这句话实际上是设定了一种情境，事件初步发生地点是“教室里”，当时情境是“同学们正在专心听课”，但“一声闷响”却打破了这种情境。这“一声闷响”，可能是教室里的，也可能是教室外的，可能是自然意外发出的响声，也可能是人为故意发出的响声。这“一声闷响”，或许打乱了老师讲课的情绪，或许引发同学们的纷纷议论，或许勾起了你的某些思绪。考生要通过自己对生活的观察、体验、思考，善于从这“一声闷响”引出一个故事，把事件或人物写好。其实，对于“提供开头续写”这种题型，只要我们紧扣原句，运用联想与想象，学会推测，揣摩语境，就会顺势打开话匣子，写出符合题意的佳作。
值得注意的是，这道文题明确要求写成记叙文，行文中要注意记叙文文体的规范。受近年来高考作文明确要求写“记叙文或议论文”风气的影响，在中考作文阵地“文体不限”的做法已不再是一统天下，今年就有不少考区开始对文体规范提出明确要求。对于备考学子来说，在平时的写作练习中，要着重培养和锻炼写作的文体规范。
【佳作展示】
十秒的战争
莆田一考生
教室里，同学们正在专心听课，忽然一声闷响——“啪”，是老班用力将戒尺敲向讲台。“注意听讲！”他响亮地强调着，却仍听到后排同学满不在乎的窃窃私语。
“啪！”又是一下敲击。老班愤怒地举起手里厚厚的一沓试卷抖动着说：“都考得很好，因此就不听讲解了吗？！”老班将一沓试卷猛地一掀：“九十九……九十七……你们的成绩确实个个不错。但是，这是你们真实的成绩吗？”他气愤地摊开他的笔记本，“有人拿走了老师的答案！”
笔记本上，刺目的一行纸张撕下后忙乱的锯齿。
我的眼皮猛地一跳，便心虚地低下头来——那纸张在测验时曾传到我手上。我利用了它，还将那张写满答案的纸继续往前传去——这下麻烦了！
老班气愤的声音刺耳地响起：“参与作弊的，全部起立！”
话音落下的第一秒——
班级里一片静默。我埋着头翻动书页，却清晰地听到左心房内猛烈的撞击跳动，这下怎么办？我急促地呼吸着，满脑子问号和感叹号。天啊，东窗事发了吗？我心虚地环顾四周，都是各怀鬼胎的表情神态。一片心跳声中，没有人起立。
第二秒——有人地推开课桌站了起来。先是一个，然后稀稀拉拉地将近十个。桌脚摩擦着地面，刺耳地充斥着耳鼓。我该起立吗？我犹豫地直了直身子，却用余光瞥见周围同学的一脸淡然。我便又弯下腰身，若无其事地翻着课本，手却微微地将课本抓得很皱。
第三秒——陆续又有人在心跳声中起立。我仍是关注着周围同学的动作，同桌轻轻哼着小调，可她的手指却慌乱地绞在一起。那么，我能起立吗？老师会因此撤了我的班干部吗？我踌躇着。我期待能有身边的人站起来，那样，我就起立！我安慰着胸口中叫喊的良心。
第四秒——没有人再起立。我已受不了心脏的抗议，我退了退椅子，双手撑住桌面准备起立。我的心跳因这个决定再次加速起来。
第五秒——同桌扯住我的衣襟：“你真要起立吗？快坐下！”她的嘴唇快速扇动着，再次使我犹豫。“老师会怎么看你？你的班委当不当了？”她凑近我小声而又严肃地说着。我便又缩回了脚步。
第六秒——刺耳沙哑的铃声打破了沉默，再也没有人站起。
老班什么也没说，他只是长长地叹了口气。
这口长长的叹息猛地又攫住了我刚舒缓下来的心。他在叹什么？他为什么叹气？
我隐隐有些害怕。那“下课”的话音刚落下的第七秒，我的心因不安而更加剧烈运动。
第八秒——周围又响起同学的嬉笑声。
第九秒——我忽然发现了什么。
第十秒——我也长长地叹了口气。
这十秒的战争，我输了。
我的对手，叫做诚信。
【高分理由】
这是一篇被评为68.5分的考场佳作。文章说是“战争”，其实是自我内心的挣扎。作者将事件地点设在“教室里”，人物以“我”为主，事件时间只有短短十秒，但却尺水生波，写得波澜起伏，跌宕多姿。作者以“十秒”为线索，在特定环境中以浓墨重彩的笔法来刻画心理活动，将“我”从心虚、犹豫、踌躇、决定、退缩、反思到最后翻然领悟的心路历程塑造得栩栩如生，而输了战争的结局安排也避开了常人的构思套路，既显得新颖真实，又蕴藏力量促人深思。本文被扣掉1.5分主要是在开篇，同学们“专心听课”与老班“用力敲戒尺”及后排的“窃窃私语”之间有相互矛盾之嫌。
【佳作展示】
箴言铭记，我弃伤怀
莆田一考生
教室里，同学们正在专心听课，忽然一声闷响，“咚”，竟然打雷了！天际一时乌云密布，瞬间大雨倾盆。我摇摇头，脸上满是苦涩。
仍是这样的一个雨天，如此相似的一切，这沉闷的昏暗，这连天的雨幕。唯有不同的是祖父已离开六年了。我的心也从教室中缓缓飘到六年前。
一接到噩耗，我与母亲立即赶回老家，这多年不见的老家。
——这里竟是我记忆中那美好的地方，门头楹联仅有残红，残碑斑驳，小屋寂寞，青石板上泥泞不堪，人影在昏暗里散乱，晚风轻送纸钱，缓缓飘远。这时，震耳的雷声与我的哭声几乎同时响起，我的泪水与雨水同下，哀悲被淹没在风雨中。
归葬仪式是冗长而繁复的。我是祖父小辈里的长子，自然伴在棺椁旁，祖母也长伴一路。
而这一路上是我多么熟悉的一切啊！尽管雨点落得繁密，但那些祖父带我游乐的场景，我如何能忘！忘不了的青天碧水，草长莺飞，浩瀚烟云；忘不了的谆谆教诲，循循善诱，语重心长。仍是这片天，只是物是人非。 回忆伤怀，悠悠难平的情感不免表现于脸上。祖母看到了大声呵斥：“忘了你祖父说过的，男子汉要如何迎接悲伤吗？”“悲伤？”“对，祖父说过的是，箴言铭记，需弃伤怀！”
“雪是冬天的悲伤，梅傲冰雪而香飘土地！”
“风是夏天的悲伤，竹对狂风而伫立不倒！”
“瑟是秋天的悲伤，松挺萧瑟而苍翠欲滴！”
我慢慢释怀，尽管心中仍有悲，但我不会伤，就如这雨，风暴雨狂总会过去，待到大风平定，天朗气清，那才是最美的胜景；就如这天，黑暗幽迷总会过去，待到日出喷薄，光华遍地，那才是绝世的优美。我欲处世，需摈除这伤；我欲为人，需离开许多不良心境。我已平下伤，弃去伤怀。
窗外雨透湿帘布，洒在一纸寂寞上。追忆成空，教训铭记，我须将大雨置之脑后，心无旁骛。果不其然，下课时，天空又见艳阳天。
【高分理由】
这是一篇被评为67.5分的考场佳作。文章由一声雷鸣引发追忆，叙写了要铭记祖父箴言及“我”心虽悲但不会伤的生活经历，过程叙写细腻，真实而感人。作者有很高的驾驭语言的能力，词汇丰富多彩，意韵深远隽永，多处运用短句、对称句，苍劲有力，增加了文章的气势，读来富有感染力。本文被扣掉2.5分，主要在于“我”铭记祖父箴言而弃伤怀的过程转变有些生硬，不够圆润；同时文中对“悲”、“伤”及“伤怀”的内涵表述得不是很明确。
【佳作展示】
爱，不止五分钟
莆田一考生
教室里，同学们正在专心听课，忽然一声闷响，一道雷电划破了天际。
“快要下雨了吧。”“是啊，是啊，没带伞，这可怎么办？”原本安静的教室有了一阵骚动。不久，伴随着下课铃声，豆大的雨点也纷纷接踵而至。
我边收拾书包边在一旁暗自懊悔，早上爸爸叫我带伞，我怎么就给忘了。唉，一场雨中“漫步”是不可避免了。
雨在不停地倾泻着，我站在校门口的车棚下，很是无助，这时候多么希望有人能把我从这雨帘中拯救出去。
无助地盼着盼着，竟真的盼出一个熟悉的人影来。那蹒跚的步履，弯曲的后背，是的！是爷爷！我立刻冲过去躲在爷爷高举着的大伞底下。
“爷爷，您怎么来了？”“你爸说你没带伞，叫我来接你，我也顺便来看看你。”爷爷露出一脸微笑，得意得像个孩子。
“哦，现在临近中考功课紧，等放假了我一定去看您。”我说道。“没事，你爸不是每周都会去看我五分钟嘛。”
五分钟？这词语听起来是如此的刺耳。每周一爸爸送我上学时都会特意拐到爷爷家，上楼下楼，前门后院，对着年事已高的爷爷嘘寒问暖，时间很短，也许是五分钟，也许不止五分钟。爷爷那说话时的言语和表情有着令人心酸的自豪。
我站在爷爷身旁，心是疼的。我咬着嘴唇不愿承认，爷爷已是“空巢老人”。
和爷爷走在雨幕中，我突然忆起了童年。那时候，爸爸也总是很忙，但我总喜欢爸爸陪着我，一天里，五小时？十小时？二十四小时？童年里，爸爸似乎无处不在。
而现在，当爷爷老了，也需要人陪，爷爷只希望爸爸多给他五分钟，仅仅五分钟，便有了足以让他高兴的资本，可就是这五分钟，有时却也成了一种奢望。
回到爷爷家，爸爸打电话说雨下得太大，就让我住在爷爷家里。电话里，我想跟他说些什么，但最终没有。是的，爸爸很忙，电话总占线，或许，五分钟对他来说已是很长的时间。
可是那晚，我摸着爷爷的手，听着淅淅沥沥的雨声和爷爷的呼噜声，看爷爷睡得那么踏实，甚至香甜。
我明白了，爷爷需要的是一种情，一种爱。需要时，爷爷依旧能从冰天雪地里横空而出，长成最美的参天大树。
是的，爱永远不止五分钟！
【高分理由】
这是一篇被评为65分的考场佳作。作文立意要“志当存高远”，方能显示出大气，本文又一次验证此说——要用情与爱关注、关心“空巢老人”，这样的立意抓住了当前社会的热点问题，文章以小见大，写爷爷就是写像爷爷那样的群体，在中考考场上能有如此敏锐的写作嗅觉，其深刻性和新颖性是其他的作文立意难以达到的。综观全文，立意明确，思路清晰，语言简明，叙写流畅，情感真挚，我们不能不佩服作者的勇气和写作的底蕴。本文被扣掉5分，主要是在于文章前半部分雨中送伞的情节设置过于老套、流俗，写作个性化不足。