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【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0234-01
语文课堂阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。阅读是一种对文字信息感知、理解，进而产生共鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象，因此，培养学生的阅读能力就十分重要。语文教师在重视传授学习方法的同时，更应特别重视培养学生保证阅读活动顺利进行并有一定成效的良好心理素质，即“多读、善读、品读”的情感倾向，从而使学生终身受益。
一、多读，增加阅读量
阅读教学对于学生来说具有一定的新鲜感，容易引起学生的学习兴趣。如果教师开展语文阅读教学的内容仅仅局限于教材中有限的篇目，容易让学生丧失阅读兴趣，对阅读教学产生厌烦。另外，教学方式也对学生的阅读兴趣有重要影响，应采取集体朗读、个人朗读、表演性阅读以及学生自主默读等多种方式，提高学生的学习兴趣。
在此基础上，教师应扩大阅读文本的选择范围，引导学生积极进行课外阅读，尊重学生的主体学习地位，给予学生一定的文本选择权利，让学生可以选择自己喜欢的文本进行自主阅读。以增加学生的阅读量为目的，适当放宽对学生阅读范围的限制，充分发挥学生的主动性，让学生在较为宽松的氛围下进行文本阅读。所谓“书读百遍，其义自见”，阅读量的提高可以有效促进学生阅读能力的提高，让学生在阅读过程中不自觉地掌握基本的阅读技巧。为了给学生提供更加丰富的阅读资源，教师可以组织学生建立班级图书角，发挥学生自身的力量，将自己喜欢的读物带到班级中，与同学进行交换阅读。
二、善读，注重理解
语文阅读的教学开展，也要注重语文阅读教学文本的理解，教师进行教学中，注重学生对书本内容的理解，不能为了到达数量上的满足，忽略了教学的实际质量。要善于进行对语文阅读本文中思想的引导，逐步在语文阅读教学中培养学生的阅读文本理解能力，全面开展现代小学语文阅读的教学中，整体教学内容的综合性、全面性解读。此外，语文阅读的教学的善读的开展，也要保障学生能够在文本教学中，逐步建立起对立的语文本欣赏能力，形成语文阅读领悟能力和思维分析能力，提升自身的文化素养和语言应用能力，促进学生发展。
三、品读，掌握策略
所谓品读，就是品味性地读，具体指在阅读教学中，教师引导学生对作者用心斟酌的字词句段进行反复咀嚼、玩味、品析、吟诵，读出意境，读出情味。语文阅读的课堂教学要具有相应的趣味性，教师善于把握小学语文阅读教学知识对学生的吸引力，推进现代语文阅读课堂开展教学的活跃性。教师可以借助多媒体进行动画教学，并善于做出将语文阅读的课本内容与多媒体课件相互配合讲解，大大增加了语文阅读的教学趣味性，学生从被动教学向主动性学习转变，从而进一步提升了语文阅读的课堂教学效率。
1.以读为本，深化感悟。
读是帮助学生理解课文，发展语言。陶冶学生情感的最重要手段，也是感受语言，深刻领会语言思想感情的基本方式。教师也可做示范性朗读，给学生以美的享受、情的感染，激发他们学习新课的欲望。通过对字词句段品味式的读，让学生在具体的语言环境中领悟作者遣词造句的准确性、生动性及感情色彩，感悟文章语言的精妙和情感的深邃。
2.比较品读，感受韵味。
引导学生通过对语言文字的阅读分析比较，可让学生体会到语言文字的丰富内涵，理解字里行间所包含的韵味。通过增删字词，调换顺序等途径引导学生加以比较，细细品味，让学生体会到作者遣词造句的精妙，感悟到语言的韵味，较好地理解文章中心，进一步提高学生形象语言的感悟能力。
3.动情品读，情景体会。
在阅读教学中，我们应注重创设情境，让学生带情入境，感受语言文字的精华，在动情品读中加深自身的情感体验，激发内心的共鸣，达到与文章主人公同悲欢共命运的目的。在品读中碰撞出思维的火花，与作者蕴含在文章中的感情产生了强烈的共鸣。
语文阅读趣味性体现在课堂教學内容开展形式多样性发展，教师为了实现语文阅读与学生的学习需求相适应，可以采取讲故事、角色扮演等形式，实现现代语文阅读教学工作能够顺利实施，提升语文阅读的课堂学习效率，采取课堂角色扮演的形式，从而达到了提升学生的学习兴趣，提升语文阅读教学学习效率的作用。
小学语文阅读教学的全面性开展，是我国教育实施全面性改革的必然性要求。基于现代小学语文阅读的实际，对小学语文阅读的发展途径进行全面分析，积极探索小学语文阅读开展的多方面途径，优化现代教育开展的实际，为我国现代教育改革全面性开展提供了新的教育发展新空间，发挥小学语文阅读在培养学生文化素养、综合实践能力中的作用，也为现代教育改革全面性推行提供更加有效的发展空间，更加有力地支持我国小学语文教育事业的发展。
参考文献
[1]贺梦瑶.《小学语文阅读教学文本细读的策略研究》.
[2]姜蕊蕊.《多读.会读.巧读——小学语文阅读教学初探》.
【文章编号】2095-3089（2018）34-0234-01
语文课堂阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。阅读是一种对文字信息感知、理解，进而产生共鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象，因此，培养学生的阅读能力就十分重要。语文教师在重视传授学习方法的同时，更应特别重视培养学生保证阅读活动顺利进行并有一定成效的良好心理素质，即“多读、善读、品读”的情感倾向，从而使学生终身受益。
一、多读，增加阅读量
阅读教学对于学生来说具有一定的新鲜感，容易引起学生的学习兴趣。如果教师开展语文阅读教学的内容仅仅局限于教材中有限的篇目，容易让学生丧失阅读兴趣，对阅读教学产生厌烦。另外，教学方式也对学生的阅读兴趣有重要影响，应采取集体朗读、个人朗读、表演性阅读以及学生自主默读等多种方式，提高学生的学习兴趣。
在此基础上，教师应扩大阅读文本的选择范围，引导学生积极进行课外阅读，尊重学生的主体学习地位，给予学生一定的文本选择权利，让学生可以选择自己喜欢的文本进行自主阅读。以增加学生的阅读量为目的，适当放宽对学生阅读范围的限制，充分发挥学生的主动性，让学生在较为宽松的氛围下进行文本阅读。所谓“书读百遍，其义自见”，阅读量的提高可以有效促进学生阅读能力的提高，让学生在阅读过程中不自觉地掌握基本的阅读技巧。为了给学生提供更加丰富的阅读资源，教师可以组织学生建立班级图书角，发挥学生自身的力量，将自己喜欢的读物带到班级中，与同学进行交换阅读。
二、善读，注重理解
语文阅读的教学开展，也要注重语文阅读教学文本的理解，教师进行教学中，注重学生对书本内容的理解，不能为了到达数量上的满足，忽略了教学的实际质量。要善于进行对语文阅读本文中思想的引导，逐步在语文阅读教学中培养学生的阅读文本理解能力，全面开展现代小学语文阅读的教学中，整体教学内容的综合性、全面性解读。此外，语文阅读的教学的善读的开展，也要保障学生能够在文本教学中，逐步建立起对立的语文本欣赏能力，形成语文阅读领悟能力和思维分析能力，提升自身的文化素养和语言应用能力，促进学生发展。
三、品读，掌握策略
所谓品读，就是品味性地读，具体指在阅读教学中，教师引导学生对作者用心斟酌的字词句段进行反复咀嚼、玩味、品析、吟诵，读出意境，读出情味。语文阅读的课堂教学要具有相应的趣味性，教师善于把握小学语文阅读教学知识对学生的吸引力，推进现代语文阅读课堂开展教学的活跃性。教师可以借助多媒体进行动画教学，并善于做出将语文阅读的课本内容与多媒体课件相互配合讲解，大大增加了语文阅读的教学趣味性，学生从被动教学向主动性学习转变，从而进一步提升了语文阅读的课堂教学效率。
1.以读为本，深化感悟。
读是帮助学生理解课文，发展语言。陶冶学生情感的最重要手段，也是感受语言，深刻领会语言思想感情的基本方式。教师也可做示范性朗读，给学生以美的享受、情的感染，激发他们学习新课的欲望。通过对字词句段品味式的读，让学生在具体的语言环境中领悟作者遣词造句的准确性、生动性及感情色彩，感悟文章语言的精妙和情感的深邃。
2.比较品读，感受韵味。
引导学生通过对语言文字的阅读分析比较，可让学生体会到语言文字的丰富内涵，理解字里行间所包含的韵味。通过增删字词，调换顺序等途径引导学生加以比较，细细品味，让学生体会到作者遣词造句的精妙，感悟到语言的韵味，较好地理解文章中心，进一步提高学生形象语言的感悟能力。
3.动情品读，情景体会。
在阅读教学中，我们应注重创设情境，让学生带情入境，感受语言文字的精华，在动情品读中加深自身的情感体验，激发内心的共鸣，达到与文章主人公同悲欢共命运的目的。在品读中碰撞出思维的火花，与作者蕴含在文章中的感情产生了强烈的共鸣。
语文阅读趣味性体现在课堂教學内容开展形式多样性发展，教师为了实现语文阅读与学生的学习需求相适应，可以采取讲故事、角色扮演等形式，实现现代语文阅读教学工作能够顺利实施，提升语文阅读的课堂学习效率，采取课堂角色扮演的形式，从而达到了提升学生的学习兴趣，提升语文阅读教学学习效率的作用。
小学语文阅读教学的全面性开展，是我国教育实施全面性改革的必然性要求。基于现代小学语文阅读的实际，对小学语文阅读的发展途径进行全面分析，积极探索小学语文阅读开展的多方面途径，优化现代教育开展的实际，为我国现代教育改革全面性开展提供了新的教育发展新空间，发挥小学语文阅读在培养学生文化素养、综合实践能力中的作用，也为现代教育改革全面性推行提供更加有效的发展空间，更加有力地支持我国小学语文教育事业的发展。
参考文献
[1]贺梦瑶.《小学语文阅读教学文本细读的策略研究》.
[2]姜蕊蕊.《多读.会读.巧读——小学语文阅读教学初探》.