【摘 要】
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教师的专业发展是一个逐渐积累、成熟的过程.对于教师“专业”属性的认识,需要立足教师职业的性质、在特定的文化境脉下、以“存在论”逼近的方式重新解构,以促进教师个体“
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教师的专业发展是一个逐渐积累、成熟的过程.对于教师“专业”属性的认识,需要立足教师职业的性质、在特定的文化境脉下、以“存在论”逼近的方式重新解构,以促进教师个体“自我经验”模式的理解、更新.基于这样的研究立场,本研究认同“反思实践者”的教师形象,作为反思实践者的教师,他的教学和育人活动不单单是技术性的,而是高度主体性地参与问题情境,与学生形成活跃的关系,有兴趣和能力解决学生的问题,并以此为成就.
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