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赏识教育这一说法源于苏霍姆林斯基的口号“要让学生都抬起头来走路！”而现在父母对于赏识教育有一个片面的理解，他们认真让孩子自由发展，不约束批评，只看孩子闪光点忽视其缺点，就是赏识教育。那么什么是赏识教育，如何正确认识赏识教育呢？
一、什么是赏识教育
赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。
而赏识教育是根据儿童的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合学生那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”而学生也是具有主观能动性的未成熟的具有社会性的人，他甚至比我们成年人更渴望受到他人的赏识。
针对学生这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了，那么在现实生活中哪些可称为赏识教育呢？当孩子学会说话走路时，父母会心地一笑说句：“你真棒。”当孩子拿着不太好的成绩单回家时，父母细语安慰：“没关系，我相信你下次一定能考好。”当学生在课上没回答出问题时，老师的一句：“Never mind！ Thank you！”等等。
而眼见孩子做出不当行为（例如，辱骂他人，攻击他人）却不加以阻止，这种教育方式可称为赏识教育吗？就笔者而言，赏识教育也有一个度的问题，并不是一味的纵容孩子就是赏识教育，赏识教育之所以被大家所接受也有它存在的必要性。
二、赏识教育的优越性
黑格尔曾说过：“存在的必是合理的。”那么赏识教育的存在也是合理的，它究竟有哪些优越性呢？
赏识教育的关键是善于发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。著名教育家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详。“四块糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其个性得到充分发展。
三、如何开展赏识教育
前面我们已经很清楚的认识赏识教育，但是如何开展赏识教育才能帮助孩子完善自我呢？下面我们介绍在对孩子进行赏识教育所运用的方法。
1.多方引导，培养学生的自赏能力
自信是健康心理的重要标志，悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心，培养学生自赏能力的重要手段。营造氛围，创设群体赏识情境
每个学生都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心 和赏识。面对这些学生仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥“群策群力”的作用，才能做到事半功倍的效果。在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等开式，者可以为参与各种活动，让学生在群体赏识中体验成功创造条件。
2.父母参与赏识教育
父母参与赏识教育创造一个温馨祥和的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。父母应该怎么做呢？首先，端正父母教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠只会造成孩子怯懦、任性的性格。
四、赏识教育的局限性
日本教育者曾经把孩子的成长过程比喻成一棵小树的长成，而老师和家长则是修剪树枝的人，我们必须把那些长歪的或斜的枝干给剪掉，使这棵树向上长面不是斜着长。但是现在很多家长和老师刚甘愿意放弃这项工作，作为一个旁观者去欣赏孩子不该有的行为举止——任其自由生长。
古人云：“没有规矩不成方圆”这也就说明了对孩子也要有一定的原则性，所谓自由也是有一定限度和范围，在范围内的自由我们大力提倡，然而在范围外的我们要坚决抵制。作为家长和老师必须明确告诉孩子应该做什么，不应该做什么，孩子犯了错就该批评，因为孩子是需要教育的未成熟的社会人，他们会形成不符合社会要求的认识和态度，然而认识和态度形成时间越早越难改变。因此，孩子在很小的时候我们就必须明确的告知什么是对和错，不能忽视他们的缺点，也是孩子的一部分，我们要正确对待孩子的优缺点。
五、思考
苏霍姆林斯基说过：“世上最伟大的职业就是教师。”作为未来的人民教师我感觉到肩上沉重的担子，在幼儿园工作的时间里，我清楚的看见许多家长对孩子放纵的教育方法，而当我与他们聊天时，他们居然认为那是赏识教育，可见，他们在对孩子进行教育时，不可避免地犯了些偏差和错误。
在实施赏识教育时，要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，根据实际情况进行鼓励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目的而给予廉价的“赏识”。过度的表扬鼓励，有时会让学生感到赏识的虚伪性，从而刺伤学生的自尊心，并失去对教师的信任。同时赏识要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮好动的学生要适度赏识，多提新要求。赏识教育是帮助学生发现自身的闪光点，让学生在关爱与期待中增强自信心，并不是溺爱和迁就。有的教师心情好时，对学生“从宽”，心情坏时就“严打”。这种情绪化的教育方式，会不自觉地夸大学生的缺点，使学生产生逆反心理。另外，赏识教育不是排斥、否定批评教育。善意的批评教育是必要的，在原则问题上，对学生进行有理有据的批评，会赢得学生的信任和尊重。我们知道，一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕之事。在对学生进行批评教育时，教师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特别要讲究批评语言的艺术性，注重体态语言的实效性。有时一个手势、一个眼神，会胜过千言万语，起到“润物无声”的效果。
赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断发现学生的優点和长处，善于为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。
一、什么是赏识教育
赏识教育的核心内容就是赏识，就是学会发现他人的闪光点，学会用赏识的眼光看待身边的人、事物。
而赏识教育是根据儿童的社会性需要，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法，他符合学生那种希望得到他人肯定和欣赏的心理。心理学家说过：“人类最本质是最殷切需要是：渴望被赏识。”而学生也是具有主观能动性的未成熟的具有社会性的人，他甚至比我们成年人更渴望受到他人的赏识。
针对学生这一特殊的心理状态，赏识教育也就应运而生了，那么在现实生活中哪些可称为赏识教育呢？当孩子学会说话走路时，父母会心地一笑说句：“你真棒。”当孩子拿着不太好的成绩单回家时，父母细语安慰：“没关系，我相信你下次一定能考好。”当学生在课上没回答出问题时，老师的一句：“Never mind！ Thank you！”等等。
而眼见孩子做出不当行为（例如，辱骂他人，攻击他人）却不加以阻止，这种教育方式可称为赏识教育吗？就笔者而言，赏识教育也有一个度的问题，并不是一味的纵容孩子就是赏识教育，赏识教育之所以被大家所接受也有它存在的必要性。
二、赏识教育的优越性
黑格尔曾说过：“存在的必是合理的。”那么赏识教育的存在也是合理的，它究竟有哪些优越性呢？
赏识教育的关键是善于发现学生身上的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，以带动其他方面的进步。著名教育家陶行知先生“四块糖”的故事或许我们都已耳熟能详。“四块糖”的故事告诉我们，每个学生都有可爱的一面，教师要有一双善于发现的眼睛，挖掘出学生身上的闪光点，通过言语的激励，使其个性得到充分发展。
三、如何开展赏识教育
前面我们已经很清楚的认识赏识教育，但是如何开展赏识教育才能帮助孩子完善自我呢？下面我们介绍在对孩子进行赏识教育所运用的方法。
1.多方引导，培养学生的自赏能力
自信是健康心理的重要标志，悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心，培养学生自赏能力的重要手段。营造氛围，创设群体赏识情境
每个学生都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心 和赏识。面对这些学生仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥“群策群力”的作用，才能做到事半功倍的效果。在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等开式，者可以为参与各种活动，让学生在群体赏识中体验成功创造条件。
2.父母参与赏识教育
父母参与赏识教育创造一个温馨祥和的家庭气氛，让孩子自由自在地生活，并让孩子有充分发挥的余地。父母应该怎么做呢？首先，端正父母教育态度，从思想上认识对孩子的溺爱、娇宠只会造成孩子怯懦、任性的性格。
四、赏识教育的局限性
日本教育者曾经把孩子的成长过程比喻成一棵小树的长成，而老师和家长则是修剪树枝的人，我们必须把那些长歪的或斜的枝干给剪掉，使这棵树向上长面不是斜着长。但是现在很多家长和老师刚甘愿意放弃这项工作，作为一个旁观者去欣赏孩子不该有的行为举止——任其自由生长。
古人云：“没有规矩不成方圆”这也就说明了对孩子也要有一定的原则性，所谓自由也是有一定限度和范围，在范围内的自由我们大力提倡，然而在范围外的我们要坚决抵制。作为家长和老师必须明确告诉孩子应该做什么，不应该做什么，孩子犯了错就该批评，因为孩子是需要教育的未成熟的社会人，他们会形成不符合社会要求的认识和态度，然而认识和态度形成时间越早越难改变。因此，孩子在很小的时候我们就必须明确的告知什么是对和错，不能忽视他们的缺点，也是孩子的一部分，我们要正确对待孩子的优缺点。
五、思考
苏霍姆林斯基说过：“世上最伟大的职业就是教师。”作为未来的人民教师我感觉到肩上沉重的担子，在幼儿园工作的时间里，我清楚的看见许多家长对孩子放纵的教育方法，而当我与他们聊天时，他们居然认为那是赏识教育，可见，他们在对孩子进行教育时，不可避免地犯了些偏差和错误。
在实施赏识教育时，要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，根据实际情况进行鼓励，而不能滥用表扬，更不能为达到某种目的而给予廉价的“赏识”。过度的表扬鼓励，有时会让学生感到赏识的虚伪性，从而刺伤学生的自尊心，并失去对教师的信任。同时赏识要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮好动的学生要适度赏识，多提新要求。赏识教育是帮助学生发现自身的闪光点，让学生在关爱与期待中增强自信心，并不是溺爱和迁就。有的教师心情好时，对学生“从宽”，心情坏时就“严打”。这种情绪化的教育方式，会不自觉地夸大学生的缺点，使学生产生逆反心理。另外，赏识教育不是排斥、否定批评教育。善意的批评教育是必要的，在原则问题上，对学生进行有理有据的批评，会赢得学生的信任和尊重。我们知道，一些不良习惯的形成，绝非一朝一夕之事。在对学生进行批评教育时，教师要以宽容的心态对待学生，给学生留有克服缺点的时间和空间，特别要讲究批评语言的艺术性，注重体态语言的实效性。有时一个手势、一个眼神，会胜过千言万语，起到“润物无声”的效果。
赏识教育必须持之以恒，才能产生明显的效果。教师要不断发现学生的優点和长处，善于为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力，并把这种感受到的赏识，进一步升华到赏识自我，赏识他人。