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摘要：一体化电子白板技术能够充分整合课堂教学与师生交互，是信息技术在教育领域的完美范例。本文通过全面分析一体化电子白板的技术体系，深入阐述了电子白板在教学中的应用模式，具有比较好的理论价值与实践意义。
关键词：电子白板技术；课堂教学；师生交互
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 22-0000-02
1 引言
随着信息技术发展与应用的逐步深入，信息化理念已经延伸至社会的各个角落，教育信息化也变得越来越普及。“新课改”的理念要求教师开发多元的教学模式，不再固守传统的教学形式，而教育信息化的三个重点即为面授过程、师生互动、教学活动的信息化。通过引入多媒体技术，以电子白板、网络资源和计算机相结合，能够使之成为一个完整的教学操作平台，教师可以在白板屏幕上完成与授课有关的全部操作。借助教学软件的协助，教师还能够在白板上直接书写、绘画、批注，从而使教学过程实现最大程度的人机互动与师生互动。本文通过全面分析一体化电子白板的技术体系，深入阐述了电子白板在教学中的应用模式，具有比较好的理论价值与实践意义。
2 一体化电子白板技术体系
所谓一体化电子白板，指的是集成了日常教学所需的投影机与屏幕、计算机、功率放大器与音响设备，用一套电脑控制的中央系统将这些设备集成为一体。为了方便教师的操作，全部的设备均以简单的一键式按钮进行操作，为了保证系统的可靠性，此类设备均内置了备份还原功能。
一体化电子白板技术应用于教学的具体模式为：以电子讲台作为教室设备，包括绿板组合与白板组合，辅以多媒体计算机以及音频、视频设备，将其全部集成在金属讲台内，从而成为完整的教学设备。设备具有比较强大的多媒体教学功能和流媒体播放功能，可以替代传统飞基于投影技术的教学系统，提高了教学的交互性，保证了教学效果。
一体化电子白板技术有许多优势：首先，这种技术综合了传统课堂教学和信息技术两者的长处。在传统教学中，教师随着自己的授课思路，在黑板上以板书完成知识的传递，但是这种模式难以实时引入丰富的教学情境，也难以向学习者呈现尽可能丰富的教学资源。基于多媒体的教学模式比传统模式有了很大进步，但是需要对键盘、鼠标频繁操作，教师被与多媒体操作台捆绑在一起，限制了与学生的交互和互动。而一体化电子白板教学系统则充分结合了二者的优势，教师通过白板的书写，完全实现传统课堂上黑板的功能，电子白板还可以引入大量教学情境，创设大量教学资源。
其次，一体化电子白板能够协助教师随时控制课堂上教学材料和信息的展示。教师在授课时，不用守着系统控制台，也能控制授课材料的演示，从而将教师的双手解放出来，使其能够发挥丰富的肢体语言，同时，也有效地避免了因为教师反复操控设备而导致学生注意力分散的现象。
此外，通过引入一体化电子白板，使教师在授课时能够顺利地加入与课程密切关联的各种各样的数字化媒体信息，还能够对这些媒体信息进行针对性地编辑、裁剪、组织，使之更加适合于课堂教学。
最重要的，通过引入一体化电子白板，可以在最大程度上创建课堂互动的模式。教师在进行基于一体化电子白板的教学时，能够通过调用相关功能，在白板的任意界面进行即时的批注和强调，使师生之间、生生之间的交互效果大大增强。
3 一体化电子白板在教学中的应用
基于一体化电子白板的各种功能，笔者结合自己的教学实践，在教学中的应用总结如下。
3.1 基于一体化电子白板的展示性教学。通过一体化白板的多种媒体混合特性，可以在教学中构建生动的情境，从而进行展示性教学。
具体方法为：通过一体化电子白板，结合具体的教学内容，展示与教学知识点相关的各种各样的多媒体资源，构建教学所需情境，引导学生进行分组探究学习。可以说，这种教学模式最大程度地利用了一体化电子白板的信息展示方面的优势。教师通过在教学过程中使多媒体的信息呈现与一体化电子白板融为一体，使教学的手段与策略多样化，使教学材料多元化、丰富化，使课堂学习能够吸引更多学生的注意力。再加上一体化电子白板可以用向前或向后随意翻动，教师的教学进程更加可控，也能够更加提升学生的学习兴趣。
通常，为了达到丰富教学内容，方便学生掌握知识的目的，教师在授课时，常常以视频、图片、音频等多媒体的信息呈现方式来促进学习者的认知。基于一体化电子白板的教学模式则使这种信息呈现的方式变得更加多样化，也更加简单、易操作，教师能够方便地将其作为一个信息资源展示平台，在授课时，结合自身的实际需求与学生的理解程度来选择和播放信息化资源，并注重與学习者之间的互动，保障教学效果。在展示型教学中，一体化电子白板可以充分发挥自身信息展示的特点，教师应结合课程特点，对材料进行筛选与梳理，从而从中抽取出适应性强的资源，使资源以可视化的形式充分展示，从而使学习者快速构建相对完整的信息结构。
3.2 基于一体化电子白板的互动教学模式。结合电子白板的功能与特点，教师与学习者之间可以实现充分的互动，而学习者与信息资源之间同样可以实现互动，从而构建互动的教学模式。
具体方法为：以一体化电子白板作为师生交互、生生交互以及学习者与知识资源进行交互的中介。这种丰富而自由的交互模式，可以使学习者快速而高效地主动构建与课堂知识相关的认知体系，并结合自身特点逐步形成具有针对性的认知图式，从而实现真正意义上的有效教学。这种教学模式显著优于传统教学和单一多媒体教学。
教师在使用一体化电子白板进行课堂互动教学的过程中，应该充分地利用电子白板的实时特性，进一步优化互动进程。因此，教师首先应对学习者进行引导，使之充分掌握课堂互动的主动权，这样才能在彼此之间的交互过程中，主动地区探究和思索。其次，教师应在课堂上尽可能关注每一个学习者，从而在最大的范围内调动起课堂上的交互氛围，使学习者有兴趣参与到与信息、与同学、与教师的交互中来。
3.3 基于一体化电子白板的教学资源平台。通过一体化白板的信息存储功能，可以在可视化平台上实现教学资源的整理、储存和调用。教师在授课时，可以通过电子白板结合自己的实际需求调用课程所需要的所有资源，并将其呈现给学习者。而除此之外，电子白板还能够存储教学过程中的“再生资源”，这些资源能够被电子白板存储，并根据授课的需要被反复调用，在教育学中，此类资源属于“动态生成资源”，这些资源主要来自课堂中的师生互动，是珍贵的教学反思材料。举例来讲，在教学进程的随堂练习中，学生会根据教师的问题与所布置的题目进行发言，学生的发言有可能属于新的思维方法，也有可能是比较典型的需要进一步强调的错误，这些“动态生成资源”对教学的总结和反思意义是十分重大的。在传统的教学模式中，这些珍贵的动态生成资源往往只能由教师来记忆，因此难以复原，以至于大量丢失，而基于一体化电子白板的教学模式，则为教师进行教学反思提供了非常好的机会。教师在授课时，应充分发挥一体化电子白板的功能，在学生出现新的理念和新的思路时，实时将其保存下来，以利于日后的教学，此外，在进行习题课讲授时，也应尽可能以电子白板的功能保留学生的思路，在适当的时候进行分析与总结。
4 结束语
在信息化教学的背景之下，一体化电子白板技术能够充分整合课堂教学与师生交互，是信息技术在教育领域的完美范例。电子白板在课堂教学方面显示了强大优势，值得进一步推广与应用。
参考文献：
[1]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化[J].山东师范大学学报（自然科学版），2011，3.
[2]丁兴富.电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术[R].北京，2011.
关键词：电子白板技术；课堂教学；师生交互
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 22-0000-02
1 引言
随着信息技术发展与应用的逐步深入，信息化理念已经延伸至社会的各个角落，教育信息化也变得越来越普及。“新课改”的理念要求教师开发多元的教学模式，不再固守传统的教学形式，而教育信息化的三个重点即为面授过程、师生互动、教学活动的信息化。通过引入多媒体技术，以电子白板、网络资源和计算机相结合，能够使之成为一个完整的教学操作平台，教师可以在白板屏幕上完成与授课有关的全部操作。借助教学软件的协助，教师还能够在白板上直接书写、绘画、批注，从而使教学过程实现最大程度的人机互动与师生互动。本文通过全面分析一体化电子白板的技术体系，深入阐述了电子白板在教学中的应用模式，具有比较好的理论价值与实践意义。
2 一体化电子白板技术体系
所谓一体化电子白板，指的是集成了日常教学所需的投影机与屏幕、计算机、功率放大器与音响设备，用一套电脑控制的中央系统将这些设备集成为一体。为了方便教师的操作，全部的设备均以简单的一键式按钮进行操作，为了保证系统的可靠性，此类设备均内置了备份还原功能。
一体化电子白板技术应用于教学的具体模式为：以电子讲台作为教室设备，包括绿板组合与白板组合，辅以多媒体计算机以及音频、视频设备，将其全部集成在金属讲台内，从而成为完整的教学设备。设备具有比较强大的多媒体教学功能和流媒体播放功能，可以替代传统飞基于投影技术的教学系统，提高了教学的交互性，保证了教学效果。
一体化电子白板技术有许多优势：首先，这种技术综合了传统课堂教学和信息技术两者的长处。在传统教学中，教师随着自己的授课思路，在黑板上以板书完成知识的传递，但是这种模式难以实时引入丰富的教学情境，也难以向学习者呈现尽可能丰富的教学资源。基于多媒体的教学模式比传统模式有了很大进步，但是需要对键盘、鼠标频繁操作，教师被与多媒体操作台捆绑在一起，限制了与学生的交互和互动。而一体化电子白板教学系统则充分结合了二者的优势，教师通过白板的书写，完全实现传统课堂上黑板的功能，电子白板还可以引入大量教学情境，创设大量教学资源。
其次，一体化电子白板能够协助教师随时控制课堂上教学材料和信息的展示。教师在授课时，不用守着系统控制台，也能控制授课材料的演示，从而将教师的双手解放出来，使其能够发挥丰富的肢体语言，同时，也有效地避免了因为教师反复操控设备而导致学生注意力分散的现象。
此外，通过引入一体化电子白板，使教师在授课时能够顺利地加入与课程密切关联的各种各样的数字化媒体信息，还能够对这些媒体信息进行针对性地编辑、裁剪、组织，使之更加适合于课堂教学。
最重要的，通过引入一体化电子白板，可以在最大程度上创建课堂互动的模式。教师在进行基于一体化电子白板的教学时，能够通过调用相关功能，在白板的任意界面进行即时的批注和强调，使师生之间、生生之间的交互效果大大增强。
3 一体化电子白板在教学中的应用
基于一体化电子白板的各种功能，笔者结合自己的教学实践，在教学中的应用总结如下。
3.1 基于一体化电子白板的展示性教学。通过一体化白板的多种媒体混合特性，可以在教学中构建生动的情境，从而进行展示性教学。
具体方法为：通过一体化电子白板，结合具体的教学内容，展示与教学知识点相关的各种各样的多媒体资源，构建教学所需情境，引导学生进行分组探究学习。可以说，这种教学模式最大程度地利用了一体化电子白板的信息展示方面的优势。教师通过在教学过程中使多媒体的信息呈现与一体化电子白板融为一体，使教学的手段与策略多样化，使教学材料多元化、丰富化，使课堂学习能够吸引更多学生的注意力。再加上一体化电子白板可以用向前或向后随意翻动，教师的教学进程更加可控，也能够更加提升学生的学习兴趣。
通常，为了达到丰富教学内容，方便学生掌握知识的目的，教师在授课时，常常以视频、图片、音频等多媒体的信息呈现方式来促进学习者的认知。基于一体化电子白板的教学模式则使这种信息呈现的方式变得更加多样化，也更加简单、易操作，教师能够方便地将其作为一个信息资源展示平台，在授课时，结合自身的实际需求与学生的理解程度来选择和播放信息化资源，并注重與学习者之间的互动，保障教学效果。在展示型教学中，一体化电子白板可以充分发挥自身信息展示的特点，教师应结合课程特点，对材料进行筛选与梳理，从而从中抽取出适应性强的资源，使资源以可视化的形式充分展示，从而使学习者快速构建相对完整的信息结构。
3.2 基于一体化电子白板的互动教学模式。结合电子白板的功能与特点，教师与学习者之间可以实现充分的互动，而学习者与信息资源之间同样可以实现互动，从而构建互动的教学模式。
具体方法为：以一体化电子白板作为师生交互、生生交互以及学习者与知识资源进行交互的中介。这种丰富而自由的交互模式，可以使学习者快速而高效地主动构建与课堂知识相关的认知体系，并结合自身特点逐步形成具有针对性的认知图式，从而实现真正意义上的有效教学。这种教学模式显著优于传统教学和单一多媒体教学。
教师在使用一体化电子白板进行课堂互动教学的过程中，应该充分地利用电子白板的实时特性，进一步优化互动进程。因此，教师首先应对学习者进行引导，使之充分掌握课堂互动的主动权，这样才能在彼此之间的交互过程中，主动地区探究和思索。其次，教师应在课堂上尽可能关注每一个学习者，从而在最大的范围内调动起课堂上的交互氛围，使学习者有兴趣参与到与信息、与同学、与教师的交互中来。
3.3 基于一体化电子白板的教学资源平台。通过一体化白板的信息存储功能，可以在可视化平台上实现教学资源的整理、储存和调用。教师在授课时，可以通过电子白板结合自己的实际需求调用课程所需要的所有资源，并将其呈现给学习者。而除此之外，电子白板还能够存储教学过程中的“再生资源”，这些资源能够被电子白板存储，并根据授课的需要被反复调用，在教育学中，此类资源属于“动态生成资源”，这些资源主要来自课堂中的师生互动，是珍贵的教学反思材料。举例来讲，在教学进程的随堂练习中，学生会根据教师的问题与所布置的题目进行发言，学生的发言有可能属于新的思维方法，也有可能是比较典型的需要进一步强调的错误，这些“动态生成资源”对教学的总结和反思意义是十分重大的。在传统的教学模式中，这些珍贵的动态生成资源往往只能由教师来记忆，因此难以复原，以至于大量丢失，而基于一体化电子白板的教学模式，则为教师进行教学反思提供了非常好的机会。教师在授课时，应充分发挥一体化电子白板的功能，在学生出现新的理念和新的思路时，实时将其保存下来，以利于日后的教学，此外，在进行习题课讲授时，也应尽可能以电子白板的功能保留学生的思路，在适当的时候进行分析与总结。
4 结束语
在信息化教学的背景之下，一体化电子白板技术能够充分整合课堂教学与师生交互，是信息技术在教育领域的完美范例。电子白板在课堂教学方面显示了强大优势，值得进一步推广与应用。
参考文献：
[1]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化[J].山东师范大学学报（自然科学版），2011，3.
[2]丁兴富.电子交互白板将替代黑板成为未来课堂教学的主流技术[R].北京，2011.