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摘要：在幼儿园教学工作开展过程中采取游戏教学法，对提升幼儿能力以及促进幼儿更好发展具有重要作用。教师不仅要对幼儿思维进行合理及科学的引导，还要变革教学方式和教学策略，这样才能够达到良好的教育效果，提高教学质量。基于此，本文将对幼儿园教学中游戏化教学策略的运用进行研究。
关键词：幼儿园教学;游戏化教学;策略;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 幼儿园教学中游戏化教学策略的重要性
首先，通过游戏化教学能够释放幼儿的天性。作为幼儿日常生活中的重要活动，游戏是能够促进幼儿想象力提升的重要方式，能够激励幼儿对于未来生活的向往。其次，游戏化教学的开展，能够激发幼儿的求知欲以及创造欲，激励幼儿进一步思考，建立幼儿的思维体系基础。与此同时，游戏化教学的开展不但是一种应有的教学活动，也是能够促进幼儿身心健康发展的策略。这种教学方式能够满足幼儿的心理情感需求，并促进幼儿的情感和情绪稳定。在游戏化教学的开展过程中，幼儿按照自己的意愿去完成角色需求，转变幼儿的消极情感，锻炼幼儿的人际交往能力，使幼儿形成良好的道德修养。通过游戏化教学策略的应用帮助幼儿更好地掌控情感，促进幼儿健康成长。
2 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用
2.1 在艺术课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
在幼儿教育阶段，幼儿并不具备抽象思维能力，但是，数学教育课程是很抽象的，如何将抽象的数学教育变成形象的课程教育是幼儿园数学教育的目的。这个时候，艺术课程就可以帮助幼儿园教师解决这一难题。艺术课程是幼儿园必备的一门课程，是为了能够培养幼儿的想象力，让幼儿能够用艺术作品表达自己的想法的课程。将数学教育融入艺术课程中，更能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿数学学习的主体意识。
比如在美术课程上，可以让幼儿将0到9这10个数字打乱顺序列出来，然后将形象化的图片做成小贴纸，然后引导幼儿根据自己的想象把10个小贴纸图上自己喜欢的颜色，然后在把形象相似的小贴纸贴到相应的数字上，比如小鸭子的小贴纸，幼儿园教师可以先引导幼儿去给小鸭子涂色，有的涂黄色的，有的涂粉色等等，但无论涂什么颜色的，幼儿园教师都要给幼儿一定的鼓励，让幼儿对做这件事有兴趣，涂完色后，教师引导幼儿把涂完色的小鸭子贴到数字2的位置，让幼儿在动手的同时能够认全十个数字。需要注意的是，幼儿的动手能力不是特别强，在做这种美术类小游戏时，一定不要让幼儿接触剪刀一类的危险工具，避免发生危险。
2.2 营造游戏化教学氛围，提高幼儿学习兴趣
在开展幼儿园游戏化教学时，教师可从幼儿所处的氛围入手，积极营造游戏化教学氛围，以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与到游戏化教学中，并在与环境的积极相互作用中实现个人发展。在营造游戏化教学氛围时，教师要注意区分课堂教学氛围和实践教学氛围。从游戏化教学角度看，教师既可以在课堂开展教学活动，也可以带领幼儿到户外进行相关游戏活动，无论在哪种环境下，教师都可以巧妙地把教学内容融入游戏中，让幼儿在玩中学，在学中玩。
从课堂教学氛围的构建上看，教师在布置教室时，要注意区域的划分，可在一间教室内划分出固定学习区和游戏区，在开展游戏化教学前，可将教学需要的玩具提前放到游戏区，以节约课堂教学时间。在教室的色调布置上，要以暖色调为主，尽量选择幼儿喜欢的颜色，在条件许可的情况下，可让幼儿参与环境布置。在户外实践教学氛围的构建上，教师首先要考虑游戏活动的安全性，对于一些游戏道具的选择要从安全性的角度出发，然后再考虑游戏环境的舒适性和益智性，从而让户外实践活动真正成为促进幼儿发展的好帮手。在准备户外实践活动游戏道具时，要尽量契合幼儿的游戏兴趣，多准备幼儿喜欢的游戏玩具，并从这些玩具中挖掘教学价值，从而将游戏与教学紧密结合在一起，让幼儿从游戏中学到知识。
2.3 激发幼儿想象力
在对游戏类型进行选择的过程中，教师要以幼儿为主体，要进一步激发幼儿的想象力及好奇心。传统教学过程中，幼儿只是根据教师设置的步骤进行操作，但是，僵化单一的教学模式下，幼儿想象力难以得到提升，容易扼杀幼儿的创造力。所以，需要促使幼儿可以自主进行游戏。例如，可以将若干个幼儿划分为一组，并且在小组中选出小组长，同时，教师应当从旁辅助，对于游戏奖惩方式进行科学合理的规划。另外，游戏活动过程中应在保障幼儿安全的基础上对幼儿进行指导，但是不能手把手地教幼儿，而是鼓励幼儿张扬个性，自行发挥，这样才能促使幼儿潜能得到有效激发，也可以让幼儿更充分地掌握游戏技巧。
2.4 科学运用游戏材料
在当前开展游戏教学工作过程中，要求幼儿教师给幼儿准备一些精心选择的游戏材料，材料选择过程中需要保持合理性和科学性。
第一，要避免选择难度过高或者是体型过大的材料，否则，会直接影响幼儿的行动能力。
第二，要保证所选材料具有安全性和可靠性，例如可食用的硅胶等。同时，要加强对幼儿的安全保护工作。
第三，对材料进行选择过程中还需要幼儿教师全方位地考虑游戏材料的质感、颜色和气味等，要选择没有任何刺激性气味的材料，有刺激性味道的材料很可能会存在一定毒副作用，容易对幼儿身心造成不良影响。另外，材料本身发出的花香味和果香味也可以激发幼儿对于这一材料的兴趣。此外，选择游戏材料过程中要保障色彩的丰富，这样有利于对幼儿视觉进行开发。
第四，对于材料的选择，要避免过于光滑的材料，要保障材料具备一定的摩擦性，这样幼儿抓取起来就更方便，同时也可以让幼儿手部肌肉得到良好的锻炼。
3 结束语
综上所述，游戏化教学模式符合新时代幼儿园教学改革的潮流，契合幼儿的成长发展特点，可在寓教于乐中激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与积极性，促进幼儿身心全面和谐发展。在当前的幼儿园教学活动开展的过程中要采取游戏化的教学策略，要求能够营造游戏化教学氛围，提高幼儿学习兴趣，同时采取合理以及科学的游戏材料，探究更加高效的游戏教学方法，这样才能激励幼儿自主思考，发挥幼儿的想象力，从整体上提高教学效果和教學质量。
参考文献
[1]慕琼.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].求知导刊，2021（22）：14-15.
[2]韩娟花.幼儿园教学活动游戏化的有效应用[J].家长，2021（15）：173-174.
[3]张哲翀.课程游戏化下小班幼儿晨间户外活动实践探究[J].知识文库，2021（12）：49-50.
关键词：幼儿园教学;游戏化教学;策略;运用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 幼儿园教学中游戏化教学策略的重要性
首先，通过游戏化教学能够释放幼儿的天性。作为幼儿日常生活中的重要活动，游戏是能够促进幼儿想象力提升的重要方式，能够激励幼儿对于未来生活的向往。其次，游戏化教学的开展，能够激发幼儿的求知欲以及创造欲，激励幼儿进一步思考，建立幼儿的思维体系基础。与此同时，游戏化教学的开展不但是一种应有的教学活动，也是能够促进幼儿身心健康发展的策略。这种教学方式能够满足幼儿的心理情感需求，并促进幼儿的情感和情绪稳定。在游戏化教学的开展过程中，幼儿按照自己的意愿去完成角色需求，转变幼儿的消极情感，锻炼幼儿的人际交往能力，使幼儿形成良好的道德修养。通过游戏化教学策略的应用帮助幼儿更好地掌控情感，促进幼儿健康成长。
2 幼儿园教学中游戏化教学策略的运用
2.1 在艺术课程中运用游戏化教学开展数学教育学习
在幼儿教育阶段，幼儿并不具备抽象思维能力，但是，数学教育课程是很抽象的，如何将抽象的数学教育变成形象的课程教育是幼儿园数学教育的目的。这个时候，艺术课程就可以帮助幼儿园教师解决这一难题。艺术课程是幼儿园必备的一门课程，是为了能够培养幼儿的想象力，让幼儿能够用艺术作品表达自己的想法的课程。将数学教育融入艺术课程中，更能激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿数学学习的主体意识。
比如在美术课程上，可以让幼儿将0到9这10个数字打乱顺序列出来，然后将形象化的图片做成小贴纸，然后引导幼儿根据自己的想象把10个小贴纸图上自己喜欢的颜色，然后在把形象相似的小贴纸贴到相应的数字上，比如小鸭子的小贴纸，幼儿园教师可以先引导幼儿去给小鸭子涂色，有的涂黄色的，有的涂粉色等等，但无论涂什么颜色的，幼儿园教师都要给幼儿一定的鼓励，让幼儿对做这件事有兴趣，涂完色后，教师引导幼儿把涂完色的小鸭子贴到数字2的位置，让幼儿在动手的同时能够认全十个数字。需要注意的是，幼儿的动手能力不是特别强，在做这种美术类小游戏时，一定不要让幼儿接触剪刀一类的危险工具，避免发生危险。
2.2 营造游戏化教学氛围，提高幼儿学习兴趣
在开展幼儿园游戏化教学时，教师可从幼儿所处的氛围入手，积极营造游戏化教学氛围，以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿主动参与到游戏化教学中，并在与环境的积极相互作用中实现个人发展。在营造游戏化教学氛围时，教师要注意区分课堂教学氛围和实践教学氛围。从游戏化教学角度看，教师既可以在课堂开展教学活动，也可以带领幼儿到户外进行相关游戏活动，无论在哪种环境下，教师都可以巧妙地把教学内容融入游戏中，让幼儿在玩中学，在学中玩。
从课堂教学氛围的构建上看，教师在布置教室时，要注意区域的划分，可在一间教室内划分出固定学习区和游戏区，在开展游戏化教学前，可将教学需要的玩具提前放到游戏区，以节约课堂教学时间。在教室的色调布置上，要以暖色调为主，尽量选择幼儿喜欢的颜色，在条件许可的情况下，可让幼儿参与环境布置。在户外实践教学氛围的构建上，教师首先要考虑游戏活动的安全性，对于一些游戏道具的选择要从安全性的角度出发，然后再考虑游戏环境的舒适性和益智性，从而让户外实践活动真正成为促进幼儿发展的好帮手。在准备户外实践活动游戏道具时，要尽量契合幼儿的游戏兴趣，多准备幼儿喜欢的游戏玩具，并从这些玩具中挖掘教学价值，从而将游戏与教学紧密结合在一起，让幼儿从游戏中学到知识。
2.3 激发幼儿想象力
在对游戏类型进行选择的过程中，教师要以幼儿为主体，要进一步激发幼儿的想象力及好奇心。传统教学过程中，幼儿只是根据教师设置的步骤进行操作，但是，僵化单一的教学模式下，幼儿想象力难以得到提升，容易扼杀幼儿的创造力。所以，需要促使幼儿可以自主进行游戏。例如，可以将若干个幼儿划分为一组，并且在小组中选出小组长，同时，教师应当从旁辅助，对于游戏奖惩方式进行科学合理的规划。另外，游戏活动过程中应在保障幼儿安全的基础上对幼儿进行指导，但是不能手把手地教幼儿，而是鼓励幼儿张扬个性，自行发挥，这样才能促使幼儿潜能得到有效激发，也可以让幼儿更充分地掌握游戏技巧。
2.4 科学运用游戏材料
在当前开展游戏教学工作过程中，要求幼儿教师给幼儿准备一些精心选择的游戏材料，材料选择过程中需要保持合理性和科学性。
第一，要避免选择难度过高或者是体型过大的材料，否则，会直接影响幼儿的行动能力。
第二，要保证所选材料具有安全性和可靠性，例如可食用的硅胶等。同时，要加强对幼儿的安全保护工作。
第三，对材料进行选择过程中还需要幼儿教师全方位地考虑游戏材料的质感、颜色和气味等，要选择没有任何刺激性气味的材料，有刺激性味道的材料很可能会存在一定毒副作用，容易对幼儿身心造成不良影响。另外，材料本身发出的花香味和果香味也可以激发幼儿对于这一材料的兴趣。此外，选择游戏材料过程中要保障色彩的丰富，这样有利于对幼儿视觉进行开发。
第四，对于材料的选择，要避免过于光滑的材料，要保障材料具备一定的摩擦性，这样幼儿抓取起来就更方便，同时也可以让幼儿手部肌肉得到良好的锻炼。
3 结束语
综上所述，游戏化教学模式符合新时代幼儿园教学改革的潮流，契合幼儿的成长发展特点，可在寓教于乐中激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与积极性，促进幼儿身心全面和谐发展。在当前的幼儿园教学活动开展的过程中要采取游戏化的教学策略，要求能够营造游戏化教学氛围，提高幼儿学习兴趣，同时采取合理以及科学的游戏材料，探究更加高效的游戏教学方法，这样才能激励幼儿自主思考，发挥幼儿的想象力，从整体上提高教学效果和教學质量。
参考文献
[1]慕琼.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].求知导刊，2021（22）：14-15.
[2]韩娟花.幼儿园教学活动游戏化的有效应用[J].家长，2021（15）：173-174.
[3]张哲翀.课程游戏化下小班幼儿晨间户外活动实践探究[J].知识文库，2021（12）：49-50.