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一、背景
随着现代教育的深入，素质教育迅速普及和发展，我国初中数学教学方法也在不断改革，那种传统的只注重知识的灌输、让学生死记硬背的旧的教育方式已不适应时代的要求。《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。”在这种形势下，数学活动课的开展是符合新课标的发展要求的，对学生的能力、兴趣等方面的培养也是非常有益的。它作为数学学科课的辅助课，在培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识视野，拓宽学生的数学认识领域，发挥学生的个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养学生良好的思维品质，对学生进行良好的思想品德教育，提高数学素质水平等方面，都作了有利的补充和推进。它是课堂教学的延续，它可以弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，同时对培养学生个性，对培养高水平、高层次的学生，也有着积极的作用．
二、现状
自从国家教委颁布了《九年义务教育初级中学课程计划》(试行)，把活动课正式纳入课程设置之中后，一些学校也开始了数学活动课的尝试。但在我们农村初中，许多教师对数学活动课的概念尚有些模糊，认为数学活动课就是数学课外活动，而且由于条件限制，许多教师在教学时还是为考试而教，学生为考试而学，不注重学生数学素质与能力的培养，数学活动课的开展更是无从谈起。这些都说明，在农村初中开展数学活动课是迫切需要的，对农村初中数学教育改革将起到重要的影响。
三、对策
1、转变观念，提高认识，明确初中数学活动课在初中数学教育中的地位和作用。实践证明，以主题形式设计的学习内容，和以小组、个人等形式为主的教学组织，有利于发挥学生的学习积极性和自主性。
2、结合农村地方特点，探索行之有效、丰富多彩的开展数学活动课的方式，让学生充分发挥其主动性、积极性和创造性。笔者认为常见的活动课有以下几种类型：（1）现象探索课：对日常生活中蕴涵数与形的现象，通过老师或学生提出问题，学生自主活动，探索其数量关系或空间形式的规律，建立数学模型，运用数学方法，解释或解决这一现象。它对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养和提高有重要的帮助。（2）故事活动课：结合有关数学知识的教学，通过故事活动的形式，让学生更多地了解数学历史、数学知识，增长知识，激发学生的热情。数学故事由老师和学生共同收集，可由老师讲，也可由学生自己讲。它能激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，扩大学生的知识视野，增强学生的想象力。
（3）游艺活动课：即以文艺和游戏为主要形式的数学活动课。通过文艺演出和游戏活动，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。文艺、游戏活动形式很多，如表演数学相声、游戏小品，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学乐园等。
（4）实践操作课：即学生运用数学知识动手操作的活动课，比如指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。学生通过做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具体的操作活动，在做中学，在学中做，教、学、做合一，既能巩固所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的创新意识
（5）数学写作课：即指导学生撰写数学学习小论文的活动课。撰写的小论文包括学习数学课程的心得体会、对数学概念的理解、数学定理的应用、解题方法的总结等。它能加深学生对数学课程的理解，发挥他们的才能，增强创新意识和开拓精神。
3、在各环节加强开展数学活动课的学习、探索、研究和管理，确保数学活动课的教学质量。
（1）制定好活动课的教学计划，并认真贯彻执行。每学期初，教研组和老师应在认真研究教学计划和教材内容的基础上，结合学生实际，确定活动课程的目的、内容、时间和形式，在开展中认真贯彻执行教学计划，避免随意性及应付思想等。当然，等有经验后，可在七年级时就制订好初中三年的数学活动课计划。
（2）认真进行课前准备。准备工作由教师和学生分头进行。教师应根据活动课计划写出活动课教案，根据活动课内容，结合教材，认真分析学生现有的实际水平，选择恰当的方法，设计活动程序，还要考虑到活动中遇到的问题，准备好对策。同时教师也应让学生明确该准备的工作。活动课的成功与否，很大程度上取决于活动课前的准备工作，因此，教师一定要作好周密细致的安排。
（3）精心组织教学过程。与学科教学过程一样，活动课教学过程中，也以学生为主体，教师发挥主导作用，但其中的“主体”和“主导”作用体现在以学生的“活动”为中心，教师的“导演”中进行。这就要求教师有较高的组织才能和高超的“导”的艺术，也对教师的素质、责任心等提出了很高的要求。
（4）及时总结，并严格进行评价考核。每次活动后，教师应及时对学生的活动情况进行评析，评析应准确、精炼、有趣，让学生在充满收获的喜悦中结束活动，并作好记录，写出活动小结。一个学期结束时，要对每个学生上活动课的情况进行考核，还要评定成绩，记入学生档案，使每位同学认识到它的重要性。
随着现代教育的深入，素质教育迅速普及和发展，我国初中数学教学方法也在不断改革，那种传统的只注重知识的灌输、让学生死记硬背的旧的教育方式已不适应时代的要求。《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。”在这种形势下，数学活动课的开展是符合新课标的发展要求的，对学生的能力、兴趣等方面的培养也是非常有益的。它作为数学学科课的辅助课，在培养学生学习数学的兴趣，扩大学生的数学知识视野，拓宽学生的数学认识领域，发挥学生的个性特长，激发学生对数学潜在的智能，培养学生良好的思维品质，对学生进行良好的思想品德教育，提高数学素质水平等方面，都作了有利的补充和推进。它是课堂教学的延续，它可以弥补课堂教学的不足，促进学生全面发展，同时对培养学生个性，对培养高水平、高层次的学生，也有着积极的作用．
二、现状
自从国家教委颁布了《九年义务教育初级中学课程计划》(试行)，把活动课正式纳入课程设置之中后，一些学校也开始了数学活动课的尝试。但在我们农村初中，许多教师对数学活动课的概念尚有些模糊，认为数学活动课就是数学课外活动，而且由于条件限制，许多教师在教学时还是为考试而教，学生为考试而学，不注重学生数学素质与能力的培养，数学活动课的开展更是无从谈起。这些都说明，在农村初中开展数学活动课是迫切需要的，对农村初中数学教育改革将起到重要的影响。
三、对策
1、转变观念，提高认识，明确初中数学活动课在初中数学教育中的地位和作用。实践证明，以主题形式设计的学习内容，和以小组、个人等形式为主的教学组织，有利于发挥学生的学习积极性和自主性。
2、结合农村地方特点，探索行之有效、丰富多彩的开展数学活动课的方式，让学生充分发挥其主动性、积极性和创造性。笔者认为常见的活动课有以下几种类型：（1）现象探索课：对日常生活中蕴涵数与形的现象，通过老师或学生提出问题，学生自主活动，探索其数量关系或空间形式的规律，建立数学模型，运用数学方法，解释或解决这一现象。它对学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养和提高有重要的帮助。（2）故事活动课：结合有关数学知识的教学，通过故事活动的形式，让学生更多地了解数学历史、数学知识，增长知识，激发学生的热情。数学故事由老师和学生共同收集，可由老师讲，也可由学生自己讲。它能激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，扩大学生的知识视野，增强学生的想象力。
（3）游艺活动课：即以文艺和游戏为主要形式的数学活动课。通过文艺演出和游戏活动，使学生在玩中乐、乐中学，可以有效地达到教学目的。数学游戏融知识性、趣味性于一体，是一种极好的益智活动，深受学生的喜爱。文艺、游戏活动形式很多，如表演数学相声、游戏小品，玩数学扑克牌，猜数学谜语，开设数学诊所、数学乐园等。
（4）实践操作课：即学生运用数学知识动手操作的活动课，比如指导学生制作学习用具或操作学习用具，进行实际测量活动和社会实践活动。学生通过做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具体的操作活动，在做中学，在学中做，教、学、做合一，既能巩固所学知识，又能培养学生的操作能力和运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养学生的创新意识
（5）数学写作课：即指导学生撰写数学学习小论文的活动课。撰写的小论文包括学习数学课程的心得体会、对数学概念的理解、数学定理的应用、解题方法的总结等。它能加深学生对数学课程的理解，发挥他们的才能，增强创新意识和开拓精神。
3、在各环节加强开展数学活动课的学习、探索、研究和管理，确保数学活动课的教学质量。
（1）制定好活动课的教学计划，并认真贯彻执行。每学期初，教研组和老师应在认真研究教学计划和教材内容的基础上，结合学生实际，确定活动课程的目的、内容、时间和形式，在开展中认真贯彻执行教学计划，避免随意性及应付思想等。当然，等有经验后，可在七年级时就制订好初中三年的数学活动课计划。
（2）认真进行课前准备。准备工作由教师和学生分头进行。教师应根据活动课计划写出活动课教案，根据活动课内容，结合教材，认真分析学生现有的实际水平，选择恰当的方法，设计活动程序，还要考虑到活动中遇到的问题，准备好对策。同时教师也应让学生明确该准备的工作。活动课的成功与否，很大程度上取决于活动课前的准备工作，因此，教师一定要作好周密细致的安排。
（3）精心组织教学过程。与学科教学过程一样，活动课教学过程中，也以学生为主体，教师发挥主导作用，但其中的“主体”和“主导”作用体现在以学生的“活动”为中心，教师的“导演”中进行。这就要求教师有较高的组织才能和高超的“导”的艺术，也对教师的素质、责任心等提出了很高的要求。
（4）及时总结，并严格进行评价考核。每次活动后，教师应及时对学生的活动情况进行评析，评析应准确、精炼、有趣，让学生在充满收获的喜悦中结束活动，并作好记录，写出活动小结。一个学期结束时，要对每个学生上活动课的情况进行考核，还要评定成绩，记入学生档案，使每位同学认识到它的重要性。