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摘 要：随着素质教育的理念的兴起，促进学生的全面发展成为了现代教学的重点。化学是初中高中时期的学生学习的一个重要方面，加强对化学教学环节的创新，提高其化学教育的创新型，培养学生在化学课堂上的自主意识，培养其开拓精神是化学教学的主要教学目标。
关键词：化学创新；教育创新；高中化学
一、创设情境，培养创新意识
（一）营造一个宽松的教学氛围
教学环境影响着学生的学习效率。教师在教学的过程中营造一个简单、轻松的教学环境可以放松学生的心情，鼓励学生积极的发言，提高其参与到课堂讨论中的自发性，让学生用于表达自身的不同的想法，消除课堂上师生之间的隔阂。在这个平等的氛围里，学生才会主动去发现问题，培养其创新的意识，发挥其思维的发散能力。
（二）激发学生的好奇观念
强烈的好奇心可以推动学生探求知识，是学生积极主动的求实创新的动力。当学生产生好奇心的时候，其思维就会得到扩散，并且不断的在思考的过程中成熟，变得严谨。提高了其自主学习的能力。
例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
（三）设计巧妙的问题情境
教师通过提问可以激发学生的求知欲，提高学生的注意力。任何科学的探索和研究都需要质疑。质疑才能带着疑问其探索。教师在设置问题的时候，应该考虑到当前学生的知识储备情况，对其提出的问题不能超出学生的思考范围，并且具有隐蔽性。让学生学会顺藤摸瓜，这样解决问题才有成就感。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是化学学习过程中一种自发养成的、冒险的、勤奋的求知精神。化学课堂上对学生的创新精神的培养不只是对学生的解决问题的创新能力培养，同时其是对学生的性格、责任心等创造性培养的一个很重要的方式。
（一）动机是创新的条件
动机是产生创新的条件。人们对当前的事物的不满足才能引发其创新的学习意识。周总理为中华崛起之读书，就是其发奋向上的动力，侯德榜中国化学工业的先驱者强烈的民族责任感和自尊心产生了要创造出中国人的制碱法的动机才改良了索尔维制碱法实现了中国人的制碱法。
（二）严谨是创新的作风
创新需要严谨的思维。严谨的作风其是需要抓住身边一切的机会，不然可能会因为一时的大意，造成其永久的后悔。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。
（三）顽强是创新的精神
坚持不懈是创新必备的条件。每一次的成功都是在失败中积累起来的。如果因为一两次的失败就停止了坚持，那么久不会有任何发明的产生。爱迪生停止了坚持，就不会有现在的电灯。因此，创新必须要坚持不懈，提高学生对创新的认识。
三、结合教材，培养创新能力
创新不只是一种精神，其同样重要的是创新的能力。如果没有相应的创新的基础或者是能力，那么无论试验多少次，都不会获得成功。因此，教育最重要的是培养学生创新的能力。
（一）培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
（二）培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
（三）培养学生的实验、观察能力
观察才能发现问题。学生创新意识的培养需要其自发進行观察，提高其实践中的观察水平。观察能力的培养是需要教师在教学的过程中，制造一些机会来锻炼其观察的能力，提升其观察的技巧。比如多进行一些实验，要求学生就实验的现象记录下来，然后分享，就其实验操作等行为进行探讨，培养其形成良好的观察性习惯。
综上所述，提高学生的创新能力需要化学教师在课堂上积极的开展个项化学实验，提高学生的观察能力，同时在课堂上鼓励学生冲破思维的束缚，自发的想象，提高其想象能力，培养学生的创新的精神和创新的能力，实现化学课堂的创新性教学。
参考文献
[1]陈义平，潘海波，方昕，陈建中.大学化学专业创业型人才培养的课程体系探索[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C]，2010.
关键词：化学创新；教育创新；高中化学
一、创设情境，培养创新意识
（一）营造一个宽松的教学氛围
教学环境影响着学生的学习效率。教师在教学的过程中营造一个简单、轻松的教学环境可以放松学生的心情，鼓励学生积极的发言，提高其参与到课堂讨论中的自发性，让学生用于表达自身的不同的想法，消除课堂上师生之间的隔阂。在这个平等的氛围里，学生才会主动去发现问题，培养其创新的意识，发挥其思维的发散能力。
（二）激发学生的好奇观念
强烈的好奇心可以推动学生探求知识，是学生积极主动的求实创新的动力。当学生产生好奇心的时候，其思维就会得到扩散，并且不断的在思考的过程中成熟，变得严谨。提高了其自主学习的能力。
例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。
（三）设计巧妙的问题情境
教师通过提问可以激发学生的求知欲，提高学生的注意力。任何科学的探索和研究都需要质疑。质疑才能带着疑问其探索。教师在设置问题的时候，应该考虑到当前学生的知识储备情况，对其提出的问题不能超出学生的思考范围，并且具有隐蔽性。让学生学会顺藤摸瓜，这样解决问题才有成就感。
二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是化学学习过程中一种自发养成的、冒险的、勤奋的求知精神。化学课堂上对学生的创新精神的培养不只是对学生的解决问题的创新能力培养，同时其是对学生的性格、责任心等创造性培养的一个很重要的方式。
（一）动机是创新的条件
动机是产生创新的条件。人们对当前的事物的不满足才能引发其创新的学习意识。周总理为中华崛起之读书，就是其发奋向上的动力，侯德榜中国化学工业的先驱者强烈的民族责任感和自尊心产生了要创造出中国人的制碱法的动机才改良了索尔维制碱法实现了中国人的制碱法。
（二）严谨是创新的作风
创新需要严谨的思维。严谨的作风其是需要抓住身边一切的机会，不然可能会因为一时的大意，造成其永久的后悔。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。
（三）顽强是创新的精神
坚持不懈是创新必备的条件。每一次的成功都是在失败中积累起来的。如果因为一两次的失败就停止了坚持，那么久不会有任何发明的产生。爱迪生停止了坚持，就不会有现在的电灯。因此，创新必须要坚持不懈，提高学生对创新的认识。
三、结合教材，培养创新能力
创新不只是一种精神，其同样重要的是创新的能力。如果没有相应的创新的基础或者是能力，那么无论试验多少次，都不会获得成功。因此，教育最重要的是培养学生创新的能力。
（一）培养学生的想象能力
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。
（二）培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。
（三）培养学生的实验、观察能力
观察才能发现问题。学生创新意识的培养需要其自发進行观察，提高其实践中的观察水平。观察能力的培养是需要教师在教学的过程中，制造一些机会来锻炼其观察的能力，提升其观察的技巧。比如多进行一些实验，要求学生就实验的现象记录下来，然后分享，就其实验操作等行为进行探讨，培养其形成良好的观察性习惯。
综上所述，提高学生的创新能力需要化学教师在课堂上积极的开展个项化学实验，提高学生的观察能力，同时在课堂上鼓励学生冲破思维的束缚，自发的想象，提高其想象能力，培养学生的创新的精神和创新的能力，实现化学课堂的创新性教学。
参考文献
[1]陈义平，潘海波，方昕，陈建中.大学化学专业创业型人才培养的课程体系探索[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场摘要集[C]，2010.