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摘 要：素质教育的发展推动了小组合作在初中音乐教学中的应用，小组合作可以激发学生的主动性和积极性。文章以初中音乐教学为研究对象，分析了小组合作学习的重要性，并对其实际应用进行了阐述。
关键词：初中音乐;小组合作;鉴赏能力
中图分类号：G633.951
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-23
作者简介：蔡 薇（1984—），女，布依族，贵州兴义人，中小学一级教师，本科，團委书记，研究方向：音乐教育教学。
一、小组合作在初中音乐教学中的重要性
从学生的实际情况出发进行科学的分组，不仅能提升学生自身的学习能力，而且有助于班级的发展，由此可见建立小组合作学习的重要性。虽然经过小学阶段的学习，大部分初中生已经具备了一定的音乐知识，但是总体来看还有很大的进步空间。初中阶段的学生活泼、对事物充满了好奇心，对当下流行的音乐非常热衷，并能积极参与其中，但是表述能力差，不能诠释音乐的实质内涵。此外，还有很多学生不喜欢课堂的互动模式，因此，基于初中音乐教学的现状，可以进行如下分组：从班级音乐学习的整体情况出发，将表现优秀和表现差的学生穿插进行分组，并选取一个组长，进行组内成员的管理。
二、小组合作在初中音乐教学中的具体应用
1.增强同学情谊，提升鉴赏能力
在初中音乐教学中，为了激发学生的想象力和创造力，教师可以引导学生进行合理的想象。将课堂想象为音乐大厅，将音符想象为欢乐的小鸟，让音符在优美的大厅中自由律动，和学生一起欣赏美妙的音乐，并且在结束之后让学生表述自己的感受。例如，在学习《歌唱茉莉花》，待学生欣赏完毕之后，教师可以引导学生谈谈自己对这首曲子的感受，并对曲中所传达的情感进行描绘，学生纷纷举手发言，有的说：“这首歌曲充满了民族特色”，有的学生则表示：“被这首歌轻盈、活泼的节奏所感染，将自己置身其中”。教师借着良好的氛围，可以再让学生欣赏一些轻盈的乐曲，比如《青春舞曲》《冬不拉》等充满民族特色的舞曲，从而让学生分析这些曲子之间的区别。为了调动学生的热情，在每首曲子结束之后，教师可以引导学生写一些有关曲子的句子，以小组为单位彼此欣赏，进而达到情感交流、增强音乐鉴赏能力的教学目标。
2.丰富课堂内容，活跃气氛
兴趣是学生学习的根本动力，任何学科的学习都要以兴趣为引导，音乐也是如此。在音乐学习中，学生总会想去表现自己，教师要抓住学生这一特点开展音乐教学，势必会提升音乐教学效率。在小组音乐学习中，可以分小组进行表演，不仅能够活跃课堂氛围，还能提升学生的团结协作能力。表演活动可以安排在乐曲结束之后，让学生根据对乐曲的理解，自编舞蹈进行表演。例如，在学习完《长大后我就成了你》这首歌曲之后，教师就可以引导学生对歌曲进行分析，并根据自己的理解自编舞蹈。
3.把握交流契机，创造和谐的合作氛围
和谐的课堂氛围有助于学生的积极参与。在和谐的环境下，学生会得到全身心的放松，其思维也会变得更加活跃，他们会积极主动地思考，表述自己的观点。此时，教师要给予学生肯定的态度，鼓舞学生参与其中，畅所欲言。
4.完善评价体系，实现教与学的双赢
在传统的音乐教学中，教师关注的只有结果，忽视了学生学习过程及其能力的培养。随着新课改的不断实施和深入，“立足基础、推动发展”的评价模式、评价方法等要进行根本性的改变。在这一大环境下，教师完全可以将学生在合作学习中的态度、表现等纳入评价的行列，关注学生在合作学习中是否为了完成教学目标和他人一起努力，是否尊重不同的观点，是否能和他人平等地交流、互动以完成合作学习。在实际教学中，教师要有意识地组织学生对某一问题进行探讨和交流，并开展互相评价，以让学生在不断地探究中提升自身的合作能力。教师要彻底摆脱传统的评价观念和方式，从过程、能力等方面全面地评价学生，唯有这样，才能切实提升学生的交际能力。
三、结语
小组合作在音乐教学中的作用越来越明显，不仅能提升学生的团结协作能力，还能让学生一起感受音乐、理解音乐。在实际教学中，教师要有效利用小组合作模式，培养学生高尚的情操，提升学生的交际能力。同时，教师需对小组合作的作用及运用进行深入性的研究与探讨，为学生更为顺利地学习及发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]姜晓华.让“合作”之美在音乐教学中尽情绽放[J].华夏教师，2014（7）.
[2]杜建萍.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术教育，2013（4）.
关键词：初中音乐;小组合作;鉴赏能力
中图分类号：G633.951
文献标识码：A
收稿日期：2018-10-23
作者简介：蔡 薇（1984—），女，布依族，贵州兴义人，中小学一级教师，本科，團委书记，研究方向：音乐教育教学。
一、小组合作在初中音乐教学中的重要性
从学生的实际情况出发进行科学的分组，不仅能提升学生自身的学习能力，而且有助于班级的发展，由此可见建立小组合作学习的重要性。虽然经过小学阶段的学习，大部分初中生已经具备了一定的音乐知识，但是总体来看还有很大的进步空间。初中阶段的学生活泼、对事物充满了好奇心，对当下流行的音乐非常热衷，并能积极参与其中，但是表述能力差，不能诠释音乐的实质内涵。此外，还有很多学生不喜欢课堂的互动模式，因此，基于初中音乐教学的现状，可以进行如下分组：从班级音乐学习的整体情况出发，将表现优秀和表现差的学生穿插进行分组，并选取一个组长，进行组内成员的管理。
二、小组合作在初中音乐教学中的具体应用
1.增强同学情谊，提升鉴赏能力
在初中音乐教学中，为了激发学生的想象力和创造力，教师可以引导学生进行合理的想象。将课堂想象为音乐大厅，将音符想象为欢乐的小鸟，让音符在优美的大厅中自由律动，和学生一起欣赏美妙的音乐，并且在结束之后让学生表述自己的感受。例如，在学习《歌唱茉莉花》，待学生欣赏完毕之后，教师可以引导学生谈谈自己对这首曲子的感受，并对曲中所传达的情感进行描绘，学生纷纷举手发言，有的说：“这首歌曲充满了民族特色”，有的学生则表示：“被这首歌轻盈、活泼的节奏所感染，将自己置身其中”。教师借着良好的氛围，可以再让学生欣赏一些轻盈的乐曲，比如《青春舞曲》《冬不拉》等充满民族特色的舞曲，从而让学生分析这些曲子之间的区别。为了调动学生的热情，在每首曲子结束之后，教师可以引导学生写一些有关曲子的句子，以小组为单位彼此欣赏，进而达到情感交流、增强音乐鉴赏能力的教学目标。
2.丰富课堂内容，活跃气氛
兴趣是学生学习的根本动力，任何学科的学习都要以兴趣为引导，音乐也是如此。在音乐学习中，学生总会想去表现自己，教师要抓住学生这一特点开展音乐教学，势必会提升音乐教学效率。在小组音乐学习中，可以分小组进行表演，不仅能够活跃课堂氛围，还能提升学生的团结协作能力。表演活动可以安排在乐曲结束之后，让学生根据对乐曲的理解，自编舞蹈进行表演。例如，在学习完《长大后我就成了你》这首歌曲之后，教师就可以引导学生对歌曲进行分析，并根据自己的理解自编舞蹈。
3.把握交流契机，创造和谐的合作氛围
和谐的课堂氛围有助于学生的积极参与。在和谐的环境下，学生会得到全身心的放松，其思维也会变得更加活跃，他们会积极主动地思考，表述自己的观点。此时，教师要给予学生肯定的态度，鼓舞学生参与其中，畅所欲言。
4.完善评价体系，实现教与学的双赢
在传统的音乐教学中，教师关注的只有结果，忽视了学生学习过程及其能力的培养。随着新课改的不断实施和深入，“立足基础、推动发展”的评价模式、评价方法等要进行根本性的改变。在这一大环境下，教师完全可以将学生在合作学习中的态度、表现等纳入评价的行列，关注学生在合作学习中是否为了完成教学目标和他人一起努力，是否尊重不同的观点，是否能和他人平等地交流、互动以完成合作学习。在实际教学中，教师要有意识地组织学生对某一问题进行探讨和交流，并开展互相评价，以让学生在不断地探究中提升自身的合作能力。教师要彻底摆脱传统的评价观念和方式，从过程、能力等方面全面地评价学生，唯有这样，才能切实提升学生的交际能力。
三、结语
小组合作在音乐教学中的作用越来越明显，不仅能提升学生的团结协作能力，还能让学生一起感受音乐、理解音乐。在实际教学中，教师要有效利用小组合作模式，培养学生高尚的情操，提升学生的交际能力。同时，教师需对小组合作的作用及运用进行深入性的研究与探讨，为学生更为顺利地学习及发展奠定扎实基础。
参考文献：
[1]姜晓华.让“合作”之美在音乐教学中尽情绽放[J].华夏教师，2014（7）.
[2]杜建萍.谈初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术教育，2013（4）.