阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，是小学语文教学的中心环节，是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生潜能的充分发挥。
　　那么，在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢？
　　一 、激发学生阅读兴趣
　　兴趣是学习最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、毅力和智慧就能够超常表现出来。一是创设情境激发阅读兴趣。如：开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用、建立“图书角”、设置“读书园地”、“阅读指南”、“书海拾贝”等栏目营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读兴趣。二是经常开展多种多样的活动，激发阅读兴趣。如：开展读书朗读赛、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛、知识抢答赛、快速读书赛等。通过开展多种形式的比赛活动，促进学生阅读兴趣的提高，使学生自觉主动去阅读书籍。
　　二 、方法引导
　　1.先扶后放
　　小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需要教师和家长教给他们基本的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率读者，但这并不能一挥而就。在训练开始之际，教师和家长应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把；随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，则应该减少帮助与干预，慢慢放手。
　　2.先易后难
　　根据小学生的实际水平，选择恰当材料，有易到难是极重要的。一般而言，阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上，学龄前的儿童以童话故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也以让孩子看报纸上的短新闻。
　　3.先单篇短章，后读成本书
　　有时教师和家长抱怨自己的孩子读课外书没有恒心，一本书读了个开头就搁下。其实，让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。“大部头”中信息量大，其中关系错综复杂，要求读者有较好的记忆力、连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完”大部头“，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨著或“大部头”某些章节。
　　三、时间保障
　　小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师的监督。课内阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。把课外与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。平时要求学生每天坚持读书至少30分钟，做好笔记，将自己感兴趣或优美的佳词、佳句、佳段、佳篇摘抄下来，也可写简短的读书感受。久而久之学生的习惯就成了自然。有了时间的保障，学生读书的质量自然就会有明显的提高。
　　总之，小学生阅读能力的培养尤为重要。这是一项长期艰巨的任务，只要我们在日常的语文教学中，充分激发学生的阅读兴趣，在不同年龄时期选择适合他们年龄的各种书籍，指导他们阅读方法，长期坚持不懈努力，学生的阅读能力自然会逐渐得到提高，语文阅读教学必将会结出累累硕果。