论文部分内容阅读
【摘要】语文教学在高中教学中具有重要地位，对于学生的个性形成与发展都具有导向作用。本文就语文教学对学生个性发展的意义进行了论述，对语文教学阻碍学生个性发展的状况与其危害予以探究，并提出了语文教学与学生个性发展相统一的对策，以期为语文教学工作者提供参考。
【关键词】语文教学；高中生；个性发展；危害；对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
长期以来，我们的语文教育一直为社会所诟病。教师卖力地站在台上讲课，唾沫星子飞溅，学生在台下昏昏欲睡，提不起兴趣。为什么会出现这种情况呢，我觉得跟我们的语文教育和学生的个性发展有关。高中学生正处于人生观、世界观成型的时期，自我认同感强烈，对外在的人和物都很敏感，个性发展需要得到张扬。为此，我们的语文老师要格外重视学生的心理健康发展，正视他们的各种心理需求，力图将他们的兴趣转移到学习上。
作为语文教师，我们要改进教学方法，让学生由被动接受转为自主学习，在学习中培养能力。过去的中学语文教学，不同程度地存在着重识记，轻理解；重知识，轻能力；重理念灌输，轻情感陶冶；重视师教，轻学生等弊端。培养出来的学生无论是升入高等院校还是走上社会，都有很大一部分人的语文素质不能令人满意。
一、在语文教学中发展学生个性的意义
谈中学语文教学与学生个性发展的关系，首先让我们对个性作一个界定。我国第一部大型心理学词典《心理学大词典》这样定义：“个性，也可以称为人格。指一个人的整体精神而言，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次，多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：完成某些活动的潜在的可能性特征，即能力；心理活动的动力特征，即气质；完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立存在的，是错综复杂交互联系，有机结合成一个整体，对人的行为进行调节和控制的。从系统论的观点看，个性是复杂、多侧面、多层次的统一体。
个性反映在中学生个体中，则侧重表现为五彩纷呈的现象。虽然一个学校或者一个班集体中的学生的个性有许多相同之处，此中包含有作为学生共同的心理特点；但是由于在遗传、环境、成熟和学习诸多因素影响下发展起来的中学生，这些因素及其因素之间的相互关系都不可能是完全相同的。所以每个人的个性都反映了之间独特的与他人所区别的心理状态，从而也造成了语文学习心态和动机、语文学习方法、语文知识掌握的程度的诸多不同。因此，根据学生个性情况进行语文教学就显得十分必要。
二、语文教学阻碍学生个性发展现状及其危害
教师在备课时要善于挖掘教材内容的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容。在课堂教学中，教师既要教授知识，更要教育学生方法。要把学习方法的指导与传授知识的具体过程紧密结合，把学习方法的指导寓于传授知识的过程中，力求使学生在每一个课堂上都能学到知识技能，掌握一套行之有效的方法。如果不这样的话，我们的语文教学将阻碍学生个性发展，甚至会出现以下的危害：
一是教师处理教材和课堂教学构思机械呆板，模式单一。对教材的处理往往只停留在对教学参考书的初步阅读基础上，是对参考书内容的再传播重复。根据笔者50节课的听课记录，一半老师存在着课堂教学过程的机械重复，一般总是先介绍作者、课文写作背景，划分段落层次，主题分析，写作特色归纳等，学生听起来兴趣索然毫无生气。
二是练习追求答案唯一和统一。教师在学生课堂练习的处理中，常常表现为唯我独尊，要求学生必须这样而不能那样。尤其是一些内容理解题，教师只简单以主题思想演绎课文内容，忽视特定语言环境中段落意义和句子含义的丰富性。
三、实行语文教学与学生个性发展统一的对策
一是深入学生，了解学生，是实施语文教学的个性发展的基本前提。
苏霍姆林斯基指出：“培养全面发展的人，发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育任务。及时地发现、培养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的事情。”要全面了解学生的个性，唯一方法就是教师走进学生心田。
二是实行二者统一的重要条件是教学课堂教学必须个性化。
要充分发掘学生聪明才智，促进学生个性发展，就需要教师创造性处理教材，合理创设最佳课堂氛围，最优化地组合课堂结构。语文教学作为一门艺术，教师必须以其独特的教育个性，艺术地求异创新，以求多彩的教学风格和高效的课堂效果。
三是营造和谐课堂氛围，达到教学与个性发展的统一。
在课堂教学中，信息的传递是多方位的，师生之间，学生之间不断进行多项交流，当这种交流传递形成良性循环时，学生的个性得以充分展示和发展，教学随之产生良好效果。因此，在教学中，要营造一种民主、平等、竞争、创造的课堂氛围，是达到学生个性发展的有效途径。
四是拓展语文教学天地，实行教学与个性发展相统一。
写作教学是语文教学的一个重要内容。当前写作教学模式单一，内容贫乏，尤其扼杀学生个性，造成的影响十分不好。为此，教师要努力创造一种开放性的校园文化，开展各种社会活动，向学生展示历史、世态、人生、人文的崭新世界，学生通过亲身参与，走入广阔、博大深邃的社会生活，以突破有限的课堂空间，感受丰富瑰丽的社会现实，树立正确价值观念和审美情趣，从而激励学生写作个性，做到有感而发。
语文学科具有工具性、思想性、文学性和知识性等特点，因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授、阅读理解能力的提升，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在。同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能达到令人满意的教学效果。语文教学要高度重视学生的个性化发展，只有正视学生的个性化需求，才能调动学生的兴趣。兴趣也是学习的一种内在动力，它往往会使人如饥似渴，废寝忘食，全神贯注地投入到学习之中。相反，如果对知识，对科学没有兴趣，把学习看成是一种负担，一种苦差事，甚至一拿起书本就头疼犯困，当然不会有好的学习效果。只有师生共同努力，才能不断消除语文的尴尬地位，让学生喜爱语文，并且从中获得受益终生的知识。
（编辑：刘婷婷）
【关键词】语文教学；高中生；个性发展；危害；对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
长期以来，我们的语文教育一直为社会所诟病。教师卖力地站在台上讲课，唾沫星子飞溅，学生在台下昏昏欲睡，提不起兴趣。为什么会出现这种情况呢，我觉得跟我们的语文教育和学生的个性发展有关。高中学生正处于人生观、世界观成型的时期，自我认同感强烈，对外在的人和物都很敏感，个性发展需要得到张扬。为此，我们的语文老师要格外重视学生的心理健康发展，正视他们的各种心理需求，力图将他们的兴趣转移到学习上。
作为语文教师，我们要改进教学方法，让学生由被动接受转为自主学习，在学习中培养能力。过去的中学语文教学，不同程度地存在着重识记，轻理解；重知识，轻能力；重理念灌输，轻情感陶冶；重视师教，轻学生等弊端。培养出来的学生无论是升入高等院校还是走上社会，都有很大一部分人的语文素质不能令人满意。
一、在语文教学中发展学生个性的意义
谈中学语文教学与学生个性发展的关系，首先让我们对个性作一个界定。我国第一部大型心理学词典《心理学大词典》这样定义：“个性，也可以称为人格。指一个人的整体精神而言，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次，多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：完成某些活动的潜在的可能性特征，即能力；心理活动的动力特征，即气质；完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。这些特征不是孤立存在的，是错综复杂交互联系，有机结合成一个整体，对人的行为进行调节和控制的。从系统论的观点看，个性是复杂、多侧面、多层次的统一体。
个性反映在中学生个体中，则侧重表现为五彩纷呈的现象。虽然一个学校或者一个班集体中的学生的个性有许多相同之处，此中包含有作为学生共同的心理特点；但是由于在遗传、环境、成熟和学习诸多因素影响下发展起来的中学生，这些因素及其因素之间的相互关系都不可能是完全相同的。所以每个人的个性都反映了之间独特的与他人所区别的心理状态，从而也造成了语文学习心态和动机、语文学习方法、语文知识掌握的程度的诸多不同。因此，根据学生个性情况进行语文教学就显得十分必要。
二、语文教学阻碍学生个性发展现状及其危害
教师在备课时要善于挖掘教材内容的学法指导因素，把学法指导纳入教学内容。在课堂教学中，教师既要教授知识，更要教育学生方法。要把学习方法的指导与传授知识的具体过程紧密结合，把学习方法的指导寓于传授知识的过程中，力求使学生在每一个课堂上都能学到知识技能，掌握一套行之有效的方法。如果不这样的话，我们的语文教学将阻碍学生个性发展，甚至会出现以下的危害：
一是教师处理教材和课堂教学构思机械呆板，模式单一。对教材的处理往往只停留在对教学参考书的初步阅读基础上，是对参考书内容的再传播重复。根据笔者50节课的听课记录，一半老师存在着课堂教学过程的机械重复，一般总是先介绍作者、课文写作背景，划分段落层次，主题分析，写作特色归纳等，学生听起来兴趣索然毫无生气。
二是练习追求答案唯一和统一。教师在学生课堂练习的处理中，常常表现为唯我独尊，要求学生必须这样而不能那样。尤其是一些内容理解题，教师只简单以主题思想演绎课文内容，忽视特定语言环境中段落意义和句子含义的丰富性。
三、实行语文教学与学生个性发展统一的对策
一是深入学生，了解学生，是实施语文教学的个性发展的基本前提。
苏霍姆林斯基指出：“培养全面发展的人，发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育任务。及时地发现、培养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的事情。”要全面了解学生的个性，唯一方法就是教师走进学生心田。
二是实行二者统一的重要条件是教学课堂教学必须个性化。
要充分发掘学生聪明才智，促进学生个性发展，就需要教师创造性处理教材，合理创设最佳课堂氛围，最优化地组合课堂结构。语文教学作为一门艺术，教师必须以其独特的教育个性，艺术地求异创新，以求多彩的教学风格和高效的课堂效果。
三是营造和谐课堂氛围，达到教学与个性发展的统一。
在课堂教学中，信息的传递是多方位的，师生之间，学生之间不断进行多项交流，当这种交流传递形成良性循环时，学生的个性得以充分展示和发展，教学随之产生良好效果。因此，在教学中，要营造一种民主、平等、竞争、创造的课堂氛围，是达到学生个性发展的有效途径。
四是拓展语文教学天地，实行教学与个性发展相统一。
写作教学是语文教学的一个重要内容。当前写作教学模式单一，内容贫乏，尤其扼杀学生个性，造成的影响十分不好。为此，教师要努力创造一种开放性的校园文化，开展各种社会活动，向学生展示历史、世态、人生、人文的崭新世界，学生通过亲身参与，走入广阔、博大深邃的社会生活，以突破有限的课堂空间，感受丰富瑰丽的社会现实，树立正确价值观念和审美情趣，从而激励学生写作个性，做到有感而发。
语文学科具有工具性、思想性、文学性和知识性等特点，因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授、阅读理解能力的提升，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在。同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能达到令人满意的教学效果。语文教学要高度重视学生的个性化发展，只有正视学生的个性化需求，才能调动学生的兴趣。兴趣也是学习的一种内在动力，它往往会使人如饥似渴，废寝忘食，全神贯注地投入到学习之中。相反，如果对知识，对科学没有兴趣，把学习看成是一种负担，一种苦差事，甚至一拿起书本就头疼犯困，当然不会有好的学习效果。只有师生共同努力，才能不断消除语文的尴尬地位，让学生喜爱语文，并且从中获得受益终生的知识。
（编辑：刘婷婷）