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摘 要：市场经济的快速发展，现在企业对市场营销人才需求出现供不应求，但是由市场竞争格局十分剧烈，对市场营销人才的培养提出了更高的要求。因此，本文从市场营销专业实务性课程存在的问题入手，分析了市场营销专业实务课程教学模式改革，通过改革来促进市场营销专业人才培养，满足社会需求。
关键词：中等职业学校；市场营销；课程改革；体验式
一、市场营销专业实务课程教学存在的问题
1.教材和教师观念与市场营销需求存在脱节。首先，市场营销的发展和变化相当快，许多新的营销手段和方法不断出现，而在我们的实际教材开发的过程中，许多的专家和学者还是在总结前人的基础上经过整理而开发出来的教材，相对于市场经济的发展，有一定的滞后性。其次，我们的市场营销专业教师认为只有把教材的内容教授给学生，把技能传授给学生，我们的专业就不错了。教学理念应该跟随社会对市场营销专业人才需求的变化而相应调整，不应该用过去的标准来衡量现在的中等职业学校教学，否则，我们的市场营销专业学生学到的知识和技能明显跟不上市场需求的变化，无法学到紧贴市场的更实用更全面的专业知识，因而给毕业后就业帶来负担。
2.教师在专业课程教学中“重理论，轻实践”现象依然存在。市场营销专业是一个理论比较丰富的财经专业之一。理论涵盖了《商品学基础》、《消费心理学》、《商品包装技术》、《市场营销基础》以及《网络营销》等10多门课程，许多专业教师认为只有打好扎实的理论基础，方能学好市场营销专业，导致部分中职学校在专业时间的安排上，理论知识的学习与实务课程的学习时间是6：4，甚至部分学校达到了7：3，这样的时间分配极大地占用了实务课程教学的时间，这种“重理论，轻实践”的现状，不利于市场营销专业学生的技能水平的形成与提高，不利于市场营销专业教学目标的落实与实现。我们认为至少要达到5：5。
3.教学方法依然过于传统和单一化。一方面，小组合作学习作为一种互帮互助的团队引领教学模式，曾几何时，受到我们专业教师的一致认可，然而，小组合作教学在我们市场营销专业教学上未得到很好的落实。在市场营销专业实务性课程的教学中，部分专业教师没有很好地引导学生间的良性互动、团队探究协作学习，究其原因是分组的科学性不好，还有独生子女过多的班级现状，导致了学生不愿意很好地与人分享，学习效果不甚理想。另一方面，专业课程情境教学不够。市场营销专业实务性课程的教学离不开情境教学。因为采用了情境教学法，教师可以有目的地引入或创设生动具体的市场营销专业场景，激发学生学习热情，加深学生的情感体验，从而帮助学生理解市场营销专业知识与技能，从而提高市场营销专业的教学效果。然而从目前实际的情况来看，部分学校营销专业实务课教师都是从高校毕业后就来中职学校教学，缺乏一定的教学经验与本专业的社会工作经验，因而无法很好地挖掘与创设情境教学，教学效率不是很理想。
二、市场营销专业实务课程教学方法改革
1.开发专门的市场营销校本教材，改革教师观念，与市场营销需求接轨。首先，开发专门的市场营销专业校本教材，让教材和市场营销发展和变化相适应，并在教材开发的过程中及时借鉴和引用最新的营销手段和方法，确保教材的先进性。其次，我们的市场营销专业教师要转变营销教育观念，教学理念应该跟随社会对市场营销专业人才需求的变化而相应调整，应该用最新的标准来衡量现在的中等职业学校教学，让我们的市场营销专业学生学到的知识和技能与市场需求的变化紧密结合，使中职学生学到紧贴市场的更实用更全面的市场营销专业知识和技能，最后实现毕业就业的零距离。
2.教师在专业课程教学中“教学做一体化”。市场营销专业是一个理论比较丰富，实践操作比较重要的财经专业之一。在开展该专业实务性课程教学的过程中，我们专业课教师要善于发现好的教学模式，比如教学做一体化教学模式，教师可以先教，学生后学；学生也可以先学，教师后教；当然，如果条件允许，我们教师和学生可以同步，教师边教，学生边学。许多专业教师要改变只有打好扎实的理论基础，方能学好市场营销专业的传统观念的束缚。在专业时间的安排上，理论知识的学习与实务课程的学习时间要均衡分配，这样才有利于市场营销专业学生的技能水平的形成与提高，有利于市场营销专业教学目标的落实与实现。
3.营销实务课程教学方法多元化。首先，采用案例教学法。好的案例是成功教学的基础。为了较好地落实案例教学，从事市场营销实务性课程教学的教师应积极组织学生参与合适案例的编写，在编写的过程中，要考虑案例的数量，在教学上，应该要充分重案例点评，点评形式可以多样化，可以各组互相点评，也可以是教师点评。从而提高中职学生对于案例的理解与分析能力。其次，采用项目教学法。项目教学法要求教师的技能水平比较突出，将市场营销实务性课程细化成一个个“工作项目”而进行学习的教学方法，通过项目的分解和落实，中职生直接全程参与，体验好、感悟深、有论证、会探究。实现由项目的学习向能力的提升转变，有利于该专业实务性课程教学的提升。最后，构建体验式教学体系。体验式教学指在教学过程中，根据学生的认知规律和特点，通过学生不断参与社会真实的营销环境中，理解并建构营销知识、发展营销能力、产生营销情感、促成知识和能力的形成和转化的教学形式。教师应在教学过程中设计出体验式教学情境，可以在课堂上体验、在课外营销活动体验，当然也可以直接在社会市场营销真实的环境中体验等进行体验式教学活动，最终把体验式市场营销实务性课程教学落到实处。
4.评价方法要科学，评价标准要全面。目前许多中职学校市场营销专业人才培养方案都侧重对学生学习结果的评价，这种评价不够科学，没有充分地考虑学生在整个参与专业实务性课程的整体，不利于对学生的科学评价，可以采用分权重进行测评，多次检测，分次实施，把考核从平时的课堂教学抓起，通过每一次考试或者技能测试或者课堂教学的学生参与的过程进行考评，有利于中职营销专业学生的个性化发展和全面发展。在评价方法上，也可以融合过程性评价和结果性评价，在过程性的评价中，引入学生评价机制，参考学生互评结果。对于学生的评价，不管是学生自评、互评、小组互评，他的同学、组内、组外成员的评价往往更加理性与客观，其评价结果才具有一定的说服力。因此，对于市场营销专业实务性课程合理地引入学生的自评互评等测评方式，往往使得评价结果更加客观与符合实际。通过学生自评、互评、小组互评，教师点评，最后实现评价的一体化。有利于学生的个性化的发展，整体学习水平的提升。
三、结语
中等职业学校市场营销专业实务性课程教学改革是顺应市场和社会经济发展变化的必然要求。在教学过程中必须开发专门的市场营销校本教材，改变教师传统教学观念，确保与市场营销需求接轨。在专业课程教学中，理论与实践学相结合，做到“教学做一体化”。 在教学方法上，注重教学模式和方法的改革，营销实务课程教学方法多元化。在评价体系上，评价方法要科学，评价标准要全面。只有这样，我们中职学校市场营销专业实务课程教学方能有更大的提升。
作者简介：杜红双，女，大学本科学历，浙江省东阳市技术学校中学一级教师，研究方向：市场营销专业课程教学。
关键词：中等职业学校；市场营销；课程改革；体验式
一、市场营销专业实务课程教学存在的问题
1.教材和教师观念与市场营销需求存在脱节。首先，市场营销的发展和变化相当快，许多新的营销手段和方法不断出现，而在我们的实际教材开发的过程中，许多的专家和学者还是在总结前人的基础上经过整理而开发出来的教材，相对于市场经济的发展，有一定的滞后性。其次，我们的市场营销专业教师认为只有把教材的内容教授给学生，把技能传授给学生，我们的专业就不错了。教学理念应该跟随社会对市场营销专业人才需求的变化而相应调整，不应该用过去的标准来衡量现在的中等职业学校教学，否则，我们的市场营销专业学生学到的知识和技能明显跟不上市场需求的变化，无法学到紧贴市场的更实用更全面的专业知识，因而给毕业后就业帶来负担。
2.教师在专业课程教学中“重理论，轻实践”现象依然存在。市场营销专业是一个理论比较丰富的财经专业之一。理论涵盖了《商品学基础》、《消费心理学》、《商品包装技术》、《市场营销基础》以及《网络营销》等10多门课程，许多专业教师认为只有打好扎实的理论基础，方能学好市场营销专业，导致部分中职学校在专业时间的安排上，理论知识的学习与实务课程的学习时间是6：4，甚至部分学校达到了7：3，这样的时间分配极大地占用了实务课程教学的时间，这种“重理论，轻实践”的现状，不利于市场营销专业学生的技能水平的形成与提高，不利于市场营销专业教学目标的落实与实现。我们认为至少要达到5：5。
3.教学方法依然过于传统和单一化。一方面，小组合作学习作为一种互帮互助的团队引领教学模式，曾几何时，受到我们专业教师的一致认可，然而，小组合作教学在我们市场营销专业教学上未得到很好的落实。在市场营销专业实务性课程的教学中，部分专业教师没有很好地引导学生间的良性互动、团队探究协作学习，究其原因是分组的科学性不好，还有独生子女过多的班级现状，导致了学生不愿意很好地与人分享，学习效果不甚理想。另一方面，专业课程情境教学不够。市场营销专业实务性课程的教学离不开情境教学。因为采用了情境教学法，教师可以有目的地引入或创设生动具体的市场营销专业场景，激发学生学习热情，加深学生的情感体验，从而帮助学生理解市场营销专业知识与技能，从而提高市场营销专业的教学效果。然而从目前实际的情况来看，部分学校营销专业实务课教师都是从高校毕业后就来中职学校教学，缺乏一定的教学经验与本专业的社会工作经验，因而无法很好地挖掘与创设情境教学，教学效率不是很理想。
二、市场营销专业实务课程教学方法改革
1.开发专门的市场营销校本教材，改革教师观念，与市场营销需求接轨。首先，开发专门的市场营销专业校本教材，让教材和市场营销发展和变化相适应，并在教材开发的过程中及时借鉴和引用最新的营销手段和方法，确保教材的先进性。其次，我们的市场营销专业教师要转变营销教育观念，教学理念应该跟随社会对市场营销专业人才需求的变化而相应调整，应该用最新的标准来衡量现在的中等职业学校教学，让我们的市场营销专业学生学到的知识和技能与市场需求的变化紧密结合，使中职学生学到紧贴市场的更实用更全面的市场营销专业知识和技能，最后实现毕业就业的零距离。
2.教师在专业课程教学中“教学做一体化”。市场营销专业是一个理论比较丰富，实践操作比较重要的财经专业之一。在开展该专业实务性课程教学的过程中，我们专业课教师要善于发现好的教学模式，比如教学做一体化教学模式，教师可以先教，学生后学；学生也可以先学，教师后教；当然，如果条件允许，我们教师和学生可以同步，教师边教，学生边学。许多专业教师要改变只有打好扎实的理论基础，方能学好市场营销专业的传统观念的束缚。在专业时间的安排上，理论知识的学习与实务课程的学习时间要均衡分配，这样才有利于市场营销专业学生的技能水平的形成与提高，有利于市场营销专业教学目标的落实与实现。
3.营销实务课程教学方法多元化。首先，采用案例教学法。好的案例是成功教学的基础。为了较好地落实案例教学，从事市场营销实务性课程教学的教师应积极组织学生参与合适案例的编写，在编写的过程中，要考虑案例的数量，在教学上，应该要充分重案例点评，点评形式可以多样化，可以各组互相点评，也可以是教师点评。从而提高中职学生对于案例的理解与分析能力。其次，采用项目教学法。项目教学法要求教师的技能水平比较突出，将市场营销实务性课程细化成一个个“工作项目”而进行学习的教学方法，通过项目的分解和落实，中职生直接全程参与，体验好、感悟深、有论证、会探究。实现由项目的学习向能力的提升转变，有利于该专业实务性课程教学的提升。最后，构建体验式教学体系。体验式教学指在教学过程中，根据学生的认知规律和特点，通过学生不断参与社会真实的营销环境中，理解并建构营销知识、发展营销能力、产生营销情感、促成知识和能力的形成和转化的教学形式。教师应在教学过程中设计出体验式教学情境，可以在课堂上体验、在课外营销活动体验，当然也可以直接在社会市场营销真实的环境中体验等进行体验式教学活动，最终把体验式市场营销实务性课程教学落到实处。
4.评价方法要科学，评价标准要全面。目前许多中职学校市场营销专业人才培养方案都侧重对学生学习结果的评价，这种评价不够科学，没有充分地考虑学生在整个参与专业实务性课程的整体，不利于对学生的科学评价，可以采用分权重进行测评，多次检测，分次实施，把考核从平时的课堂教学抓起，通过每一次考试或者技能测试或者课堂教学的学生参与的过程进行考评，有利于中职营销专业学生的个性化发展和全面发展。在评价方法上，也可以融合过程性评价和结果性评价，在过程性的评价中，引入学生评价机制，参考学生互评结果。对于学生的评价，不管是学生自评、互评、小组互评，他的同学、组内、组外成员的评价往往更加理性与客观，其评价结果才具有一定的说服力。因此，对于市场营销专业实务性课程合理地引入学生的自评互评等测评方式，往往使得评价结果更加客观与符合实际。通过学生自评、互评、小组互评，教师点评，最后实现评价的一体化。有利于学生的个性化的发展，整体学习水平的提升。
三、结语
中等职业学校市场营销专业实务性课程教学改革是顺应市场和社会经济发展变化的必然要求。在教学过程中必须开发专门的市场营销校本教材，改变教师传统教学观念，确保与市场营销需求接轨。在专业课程教学中，理论与实践学相结合，做到“教学做一体化”。 在教学方法上，注重教学模式和方法的改革，营销实务课程教学方法多元化。在评价体系上，评价方法要科学，评价标准要全面。只有这样，我们中职学校市场营销专业实务课程教学方能有更大的提升。
作者简介：杜红双，女，大学本科学历，浙江省东阳市技术学校中学一级教师，研究方向：市场营销专业课程教学。