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摘 要：孩子成长中，作为重要的“摇篮”，家庭与学校直接影响着孩子教育与成长。家校合作中，学校发挥主导作用，如何做好家庭教育指导，增强家校共建，已成为教育工作者面临的重要问题。基于此，针对“立德树人”视角下家校共建新思维相关知识，本文进行了简单地论述。
关键词：“立德树人”，家校合作，新思维
引言
学校是孩子接受教育的重要场所，而孩子成长过程中，家长也会付出很多心血，时刻关注孩子教育，所以迫切希望通过学校及时了解孩子在校表現。另外，一个孩子是否很好地接受学校教育，与良好家庭教育联系紧密。在学校中，教师需要倾注大量心血在学生教育问题上，但是面对众多的学生，教师难免会有纰漏，由此加大了学校教育难度。所以，立德树人背景下，加强家校共建具有非常重要的意义。
1、家校共建存在的问题
1.1家长参与热情不高
很多家长往往都是孩子犯错时才会与老师沟通孩子情况，此种情况下并非双方沟通如何改正孩子错误，而是感觉老师在告状。由此使得老师通知家长去学校，家长就会很害怕。未来对学生与家长要做好宣传引导，正确认识家校共育的目标，从而积极参与家校共建。
1.2家校交流内容不够宽泛
家校联系是为了携手做好教育好孩子，实现全面发展。现阶段，家长与老师的教育理念并非彻底改变，以学习成绩为主，交流也是以学习为重点。未来要加强培训，确保学校家校更加关注立德树人，实现学生全面发展。另外，随着老师与家长联系频率的提高，深入了解孩子在家与学校的情况，及时纠正孩子存在的问题，以此促进孩子身心健康发展。
1.3家长教育方法不够科学
部分单亲留守父母一定程度上存在精力不足或教育方法不合理，作为留守孩子监护人，祖父母或亲戚朋友、邻居，往往都是确保孩子吃饱穿暖。部分代管人不知道孩子上几年级、班主任是谁，家庭教育与家校共育无从谈起。所以，日后家校共建中，要通过宣传提高家长重视度，加大家长学校建设力度，为家长组织不同的培训活动，传授科学而具体地育人方法。
2、基于立德树人理念下家校共建新思维
2.1完善组织加强领导
立德树人背景下，家校共建进程中，加强学生品德教育已成为学校德育工作的重点，因而学校要创造良好德育氛围，成立专门组织机构并构建新思路，增强老师与家长间的联系交流，保障德育工作质量。各学校根据实际情况，划分为不同年段组织机构，因同一年段学生年龄差不多，学习内容详尽，且学校也是以年段开展教育工作。这些利于家长了解孩子普遍规律有效进行家庭辅导，及时解决教育中遇到的普遍问题。各年段召开家长会时，及时向家长汇报学生近期学习成绩，与家长加强交流，相互反馈学生在校与在家日常表现，经常举办年段作文、手抄报、绘画及书法等展览活动邀请家长参观，了解孩子在校取得的成就。在此基础上增强老师与家长间地练习，减少隔阂，提高学校与家庭教育合力，齐抓共管共同做好家校共建工作。
2.2建章立制要强家长参与管理
在家校共建工作中，要深入研究家长参与学校管理的活动。比如家长委员会，成立办公室并配备相应的办公设备，制定《家委会学习制度》、《家委会考勤制度》、《膳食委员会职责》等。通过规章会读约束家长委员会工作，全面提高工作效率。同时邀请家长到学校参加值日，每周一天，家委会成员轮流，通过“三查三进三谈”的方法参与学校管理。其中“三查”就是查师生到校情况，查学生行为习惯养成及校园文化建设等情况，“三进”就是进老师办公室翻阅学生作业、进课堂听老师上课、进食堂关注全校师生伙食，“三谈”就是与学生交谈，与老师面对面交流，与学校领导交换意见并提出建议。每半学期进行一次小结，对前期工作做好总结与提炼，落实后期各项工作。
2.3家校合作实现深度发展
学校教育中家长会是非常重要的内容，是学校教育针对性拓展，更是班级管理工作的延伸。高质量的家长会利于家庭教育全面配合学校教育，深入完善学校教育。传统家长一般没有创意、内容流于形式或准备不充分，家校合作整体计划得不到体现，是学校认为要开时才临时决定召开。通常是老师讲家长听，单向交流互动性差，家长比较被动且发言机会比较少。就会发言权，学生家长也会引担心说错话得罪老师，对于学校教育不愿发表任何意见。因而当前基于立德树人的家校共建工作中，要围绕“实”“新”“精”与“小”进行家长会。
具体而言：（1）“实”就是要求会议内容有意义。当前社会发展快，人们忙于工作抽空参加家长会，假若会议让她们觉得没什么意义，就会削弱下次来参与的机会。所以家长会必须要务实求真，有效解决实际以及大家需要解决的问题。（2）“新”，即家长会形式多样。基于传统座谈时家长会，召开才艺展示、亲情互动式或经验交流式等家长会，丰富家长会形式。（3）“精”即内容精练且主题单一。家长会上面面俱到是十分不合理的，试图通过以此家长会解决所有的问题是不现实的。每次家长会都要有明确的目标，话题单一深刻畅谈，以此彻底解决问题。（4）“小”，即会议规模要小。除过必要的请家长到学校开会，通常，要结合实际目的与要求分门别类的进行，比如留守儿童、关爱女孩、后进生、家教经验等不同主题的家长会，由此限定了参与人群，会议规模小，针对性地解决实际问题。
2.4通过表彰奖励实现学帮赶超
学期末，学校与家委会成员结合家长日常对孩子教育情况、学校关注度、意见或建议提出质量等，共同商量奖励部分优秀的家长，在学校内外掀起“比、学、帮、赶、超”的氛围。传播教育正能量，更好地践行立德树人的目标，开辟教育新局面，为家校共建提供推动力。
结束语
综上所述，当今时代，基于“立德树人”的理念，家校合作是学生教育的重要举措，家校合作中，家庭与学校、家长与老师是主体。家校共建工作中，学校与老师要充分发挥家校合作的主导作用，学校带领家庭、老师指引家长，以此吸引更多家长关注并积极参与学校教育工作，促使家庭教育与学校教育深度融合，加强学生思想品德教育，为家校共建目标的实现做出贡献。
参考文献
[1] 杨扬.新时代家校合作存在的问题及对策研究[J].教学与管理，2020（03）：49-52.
[2] 韩涛.打造家校共同体构建合作育人新格局[J].辽宁教育，2020（02）：83-84.
[3] 唐莉敏.走进家庭，走进学生——浅谈新时期的家校合作艺术[J].才智，2019（36）：196.
关键词：“立德树人”，家校合作，新思维
引言
学校是孩子接受教育的重要场所，而孩子成长过程中，家长也会付出很多心血，时刻关注孩子教育，所以迫切希望通过学校及时了解孩子在校表現。另外，一个孩子是否很好地接受学校教育，与良好家庭教育联系紧密。在学校中，教师需要倾注大量心血在学生教育问题上，但是面对众多的学生，教师难免会有纰漏，由此加大了学校教育难度。所以，立德树人背景下，加强家校共建具有非常重要的意义。
1、家校共建存在的问题
1.1家长参与热情不高
很多家长往往都是孩子犯错时才会与老师沟通孩子情况，此种情况下并非双方沟通如何改正孩子错误，而是感觉老师在告状。由此使得老师通知家长去学校，家长就会很害怕。未来对学生与家长要做好宣传引导，正确认识家校共育的目标，从而积极参与家校共建。
1.2家校交流内容不够宽泛
家校联系是为了携手做好教育好孩子，实现全面发展。现阶段，家长与老师的教育理念并非彻底改变，以学习成绩为主，交流也是以学习为重点。未来要加强培训，确保学校家校更加关注立德树人，实现学生全面发展。另外，随着老师与家长联系频率的提高，深入了解孩子在家与学校的情况，及时纠正孩子存在的问题，以此促进孩子身心健康发展。
1.3家长教育方法不够科学
部分单亲留守父母一定程度上存在精力不足或教育方法不合理，作为留守孩子监护人，祖父母或亲戚朋友、邻居，往往都是确保孩子吃饱穿暖。部分代管人不知道孩子上几年级、班主任是谁，家庭教育与家校共育无从谈起。所以，日后家校共建中，要通过宣传提高家长重视度，加大家长学校建设力度，为家长组织不同的培训活动，传授科学而具体地育人方法。
2、基于立德树人理念下家校共建新思维
2.1完善组织加强领导
立德树人背景下，家校共建进程中，加强学生品德教育已成为学校德育工作的重点，因而学校要创造良好德育氛围，成立专门组织机构并构建新思路，增强老师与家长间的联系交流，保障德育工作质量。各学校根据实际情况，划分为不同年段组织机构，因同一年段学生年龄差不多，学习内容详尽，且学校也是以年段开展教育工作。这些利于家长了解孩子普遍规律有效进行家庭辅导，及时解决教育中遇到的普遍问题。各年段召开家长会时，及时向家长汇报学生近期学习成绩，与家长加强交流，相互反馈学生在校与在家日常表现，经常举办年段作文、手抄报、绘画及书法等展览活动邀请家长参观，了解孩子在校取得的成就。在此基础上增强老师与家长间地练习，减少隔阂，提高学校与家庭教育合力，齐抓共管共同做好家校共建工作。
2.2建章立制要强家长参与管理
在家校共建工作中，要深入研究家长参与学校管理的活动。比如家长委员会，成立办公室并配备相应的办公设备，制定《家委会学习制度》、《家委会考勤制度》、《膳食委员会职责》等。通过规章会读约束家长委员会工作，全面提高工作效率。同时邀请家长到学校参加值日，每周一天，家委会成员轮流，通过“三查三进三谈”的方法参与学校管理。其中“三查”就是查师生到校情况，查学生行为习惯养成及校园文化建设等情况，“三进”就是进老师办公室翻阅学生作业、进课堂听老师上课、进食堂关注全校师生伙食，“三谈”就是与学生交谈，与老师面对面交流，与学校领导交换意见并提出建议。每半学期进行一次小结，对前期工作做好总结与提炼，落实后期各项工作。
2.3家校合作实现深度发展
学校教育中家长会是非常重要的内容，是学校教育针对性拓展，更是班级管理工作的延伸。高质量的家长会利于家庭教育全面配合学校教育，深入完善学校教育。传统家长一般没有创意、内容流于形式或准备不充分，家校合作整体计划得不到体现，是学校认为要开时才临时决定召开。通常是老师讲家长听，单向交流互动性差，家长比较被动且发言机会比较少。就会发言权，学生家长也会引担心说错话得罪老师，对于学校教育不愿发表任何意见。因而当前基于立德树人的家校共建工作中，要围绕“实”“新”“精”与“小”进行家长会。
具体而言：（1）“实”就是要求会议内容有意义。当前社会发展快，人们忙于工作抽空参加家长会，假若会议让她们觉得没什么意义，就会削弱下次来参与的机会。所以家长会必须要务实求真，有效解决实际以及大家需要解决的问题。（2）“新”，即家长会形式多样。基于传统座谈时家长会，召开才艺展示、亲情互动式或经验交流式等家长会，丰富家长会形式。（3）“精”即内容精练且主题单一。家长会上面面俱到是十分不合理的，试图通过以此家长会解决所有的问题是不现实的。每次家长会都要有明确的目标，话题单一深刻畅谈，以此彻底解决问题。（4）“小”，即会议规模要小。除过必要的请家长到学校开会，通常，要结合实际目的与要求分门别类的进行，比如留守儿童、关爱女孩、后进生、家教经验等不同主题的家长会，由此限定了参与人群，会议规模小，针对性地解决实际问题。
2.4通过表彰奖励实现学帮赶超
学期末，学校与家委会成员结合家长日常对孩子教育情况、学校关注度、意见或建议提出质量等，共同商量奖励部分优秀的家长，在学校内外掀起“比、学、帮、赶、超”的氛围。传播教育正能量，更好地践行立德树人的目标，开辟教育新局面，为家校共建提供推动力。
结束语
综上所述，当今时代，基于“立德树人”的理念，家校合作是学生教育的重要举措，家校合作中，家庭与学校、家长与老师是主体。家校共建工作中，学校与老师要充分发挥家校合作的主导作用，学校带领家庭、老师指引家长，以此吸引更多家长关注并积极参与学校教育工作，促使家庭教育与学校教育深度融合，加强学生思想品德教育，为家校共建目标的实现做出贡献。
参考文献
[1] 杨扬.新时代家校合作存在的问题及对策研究[J].教学与管理，2020（03）：49-52.
[2] 韩涛.打造家校共同体构建合作育人新格局[J].辽宁教育，2020（02）：83-84.
[3] 唐莉敏.走进家庭，走进学生——浅谈新时期的家校合作艺术[J].才智，2019（36）：196.