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摘 要：创新能力是新时代下核心的重要竞争力，对学生创新能力的培养是现代教育的重要组成部分。在小学教育中，我们要改变以往的教学方式，不再以教师为中心，以课本为中心，而要逐渐将学生摆在教学中的主体地位。小学数学教学是小学教育中的主要内容之一，在数学教学中加强学生创新能力和创新意识的培养是为学生奠定良好的思维习惯的基础。因此小学教师应该加强对这方面的重视，本文总结了小学数学教学中对学生创新能力培养的几种方法，希望同大家共同学习交流。
关键词：小学数学；创新能力；教学；培养
一、在小学数学教学中对学生进行创新能力培养的重要性
小学阶段是培养学生创新型思维能力的重要阶段，小学生可以说是刚刚进入学校学习生涯，这个阶段学生的思维能力最为活跃，教师应该充分利用这个时期对学生进行创新培养。数学是一门科学类学科，想要学好数学需要较强逻辑思维能力，数学的学习与创新能力是紧密相关的，因此在小学数学中充分利用数学学科的特性对学生进行培养显得十分必要。另外，重视对学生创新能力的培养其实是对学生进行一种积极动脑思维的方式的引导，学生在这种引导下会逐渐的开朗自信有助于自身性格的发展。最后，创新能力和创新思维能力其实就是独立发现问题、解决问题的能力，在小学教学中培养学生的这种能力有助于在以后的实际生活中面对日常出现的问题，能够积极思考分析、采取不同的方式去尝试解决问题，而不是一味的等待老师、家长的灌输帮助。
二、在小学数学教学中创新能力培养的几种方法
（一）在课堂上制造情景鼓励学生提出并解决问题
“只有足够的民主，才能释放创造力，并使大多数人的创造力达到巅峰”，因此在数学课堂上教师要制造出和谐、轻松、民主的学习环境，这是激发学生创新思维的基础。传统的小学教育培养的只是学生的应试能力，老师的教学模式单一枯燥，多数学生对老师存在畏惧感，师生之间的关系不是非常的融洽，这大大限制了学生的创新能力和思维发展。只有一改传统数学课堂的严肃死板的氛围，学生才能从紧张的情绪中解脱出来，敢于大胆的提出问题。因此教师首先需要从自身上进行改变，教师走进课堂不再是高高在上严厉的长者，而是亲切和蔼、有饱满活力的大朋友，这样会给学生轻松感，在精神放松的情况下最易产生创造性的思维。在教学过程中，如果教师作为课堂的主体，一味地讲解灌输课本上的知识内容，只会慢慢的让学生形成固定思维扼杀学生的创造力，因此教师要根据教学内容和大纲的要求，为学生提供相应的学习背景知识、学习材料，（例如在课堂上老师可以充分利用多媒体技术将课件内容以图片、视频甚至音频的方式展示出来，不但可以更好的讲解学习内容还可以激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的）引导学生在学习观看的时候发现问题并尝试自行解决问题，然后鼓励学生进行描述表达，学生表达之后老师可以根据学生的表达加以总结和归纳，将传统数学课堂上“老师问问题、学生答问题”的模式，改变成“学生找问题、学生想问题、学生问问题、老师答问题”的新型模式，这样学生就由过去的被动学习变为了主动进行学习。同时，教师在课堂上还应该对发问的方式进行改变，有的教师提问方式死板严重缺乏对学生的启发引导能力，例如只让学生回答“是”或者“不是”，“懂”或者“不懂”，学生在提问过程中就像一个机器人，这显然对学生的思维没有好处，教师应该尝试多使用开放式语句进行提问，让学生能够从多角度多方面阐述自己的想法，对于学生表述的不足教师再给与补充，这样学生不但锻炼了思维还能对问题的印象更加深刻。
（二）在课堂中增加实践机会激发学生创新能力
在实践中不断的完善是发展进步的最大捷径，发展不能没有实践，创新更不能脱离实践。在我国过去的传统教育中，课堂的实践教育少之又少，而西方发达国家无一例外非常重视学生的动手实践能力，因此教师在小学教育阶段对学生的创新培养中必须不断增加实践的機会。在小学数学的教学中，学生可以通过自身的实际观察、操作了解事物的基本特征，如长、宽、高、面积、体积等，进而从中获取数学知识。举个例子，在讲解圆锥的体积求法的时候，可以给学生们准备一些圆锥容器，圆柱容器，和一些红墨水，教师提出问题让学生思考如何通过这些教具求出圆锥的体积，用这种提问方式调动学生的积极性，鼓励其运用手中的道具进行实践探索，这样往往学生能够十分投入的进行实践研究活动，他们有的用从圆柱容器向圆锥容器倒水的方法，有的采用从圆锥容器向圆柱容器中倒水的方法，纷纷找出了等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系，从而获得了求取圆锥体积的方法。这种方式不但让学生在愉快的实践中获得了新知识，还激发了学生创新的思想。
（三）重视对方法的指导鼓励学生进行独立思考
老师教学的最终目的不仅仅是把课本中的知识内容传授给学生，更重要的是让学生掌握独立学习独立思考的能力，这样在今后没有老师的指导下，学生也能够进行自主学习，这是教育的重点。因此让学生进行独立创新思考，教师就必须调动学生的思维积极性让学生主动参与，同时给与学生足够的空间让其发挥。只有丰富了学生的思考能力，他们的创新能力才能得到更好的发展。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中激发学生的创新能力，培养学生的创新思维不是一天两天就能完成的，他需要教师从自身改变，从课堂改变，从理念上改变，使学生的创新能力逐步形成，日益发展。
参考文献：
[1]尹丽娟.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].中华少年，2018，（04）：32-33.
[2]董文斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2017，（34）：19-20.
[3]孙小红，郑毓信.新课程背景下小学数创新能力培养探析[J].中国教育学刊，2017，（18）：17-18.
（作者单位：贵州省三都县九阡民族小学）
关键词：小学数学；创新能力；教学；培养
一、在小学数学教学中对学生进行创新能力培养的重要性
小学阶段是培养学生创新型思维能力的重要阶段，小学生可以说是刚刚进入学校学习生涯，这个阶段学生的思维能力最为活跃，教师应该充分利用这个时期对学生进行创新培养。数学是一门科学类学科，想要学好数学需要较强逻辑思维能力，数学的学习与创新能力是紧密相关的，因此在小学数学中充分利用数学学科的特性对学生进行培养显得十分必要。另外，重视对学生创新能力的培养其实是对学生进行一种积极动脑思维的方式的引导，学生在这种引导下会逐渐的开朗自信有助于自身性格的发展。最后，创新能力和创新思维能力其实就是独立发现问题、解决问题的能力，在小学教学中培养学生的这种能力有助于在以后的实际生活中面对日常出现的问题，能够积极思考分析、采取不同的方式去尝试解决问题，而不是一味的等待老师、家长的灌输帮助。
二、在小学数学教学中创新能力培养的几种方法
（一）在课堂上制造情景鼓励学生提出并解决问题
“只有足够的民主，才能释放创造力，并使大多数人的创造力达到巅峰”，因此在数学课堂上教师要制造出和谐、轻松、民主的学习环境，这是激发学生创新思维的基础。传统的小学教育培养的只是学生的应试能力，老师的教学模式单一枯燥，多数学生对老师存在畏惧感，师生之间的关系不是非常的融洽，这大大限制了学生的创新能力和思维发展。只有一改传统数学课堂的严肃死板的氛围，学生才能从紧张的情绪中解脱出来，敢于大胆的提出问题。因此教师首先需要从自身上进行改变，教师走进课堂不再是高高在上严厉的长者，而是亲切和蔼、有饱满活力的大朋友，这样会给学生轻松感，在精神放松的情况下最易产生创造性的思维。在教学过程中，如果教师作为课堂的主体，一味地讲解灌输课本上的知识内容，只会慢慢的让学生形成固定思维扼杀学生的创造力，因此教师要根据教学内容和大纲的要求，为学生提供相应的学习背景知识、学习材料，（例如在课堂上老师可以充分利用多媒体技术将课件内容以图片、视频甚至音频的方式展示出来，不但可以更好的讲解学习内容还可以激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的）引导学生在学习观看的时候发现问题并尝试自行解决问题，然后鼓励学生进行描述表达，学生表达之后老师可以根据学生的表达加以总结和归纳，将传统数学课堂上“老师问问题、学生答问题”的模式，改变成“学生找问题、学生想问题、学生问问题、老师答问题”的新型模式，这样学生就由过去的被动学习变为了主动进行学习。同时，教师在课堂上还应该对发问的方式进行改变，有的教师提问方式死板严重缺乏对学生的启发引导能力，例如只让学生回答“是”或者“不是”，“懂”或者“不懂”，学生在提问过程中就像一个机器人，这显然对学生的思维没有好处，教师应该尝试多使用开放式语句进行提问，让学生能够从多角度多方面阐述自己的想法，对于学生表述的不足教师再给与补充，这样学生不但锻炼了思维还能对问题的印象更加深刻。
（二）在课堂中增加实践机会激发学生创新能力
在实践中不断的完善是发展进步的最大捷径，发展不能没有实践，创新更不能脱离实践。在我国过去的传统教育中，课堂的实践教育少之又少，而西方发达国家无一例外非常重视学生的动手实践能力，因此教师在小学教育阶段对学生的创新培养中必须不断增加实践的機会。在小学数学的教学中，学生可以通过自身的实际观察、操作了解事物的基本特征，如长、宽、高、面积、体积等，进而从中获取数学知识。举个例子，在讲解圆锥的体积求法的时候，可以给学生们准备一些圆锥容器，圆柱容器，和一些红墨水，教师提出问题让学生思考如何通过这些教具求出圆锥的体积，用这种提问方式调动学生的积极性，鼓励其运用手中的道具进行实践探索，这样往往学生能够十分投入的进行实践研究活动，他们有的用从圆柱容器向圆锥容器倒水的方法，有的采用从圆锥容器向圆柱容器中倒水的方法，纷纷找出了等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系，从而获得了求取圆锥体积的方法。这种方式不但让学生在愉快的实践中获得了新知识，还激发了学生创新的思想。
（三）重视对方法的指导鼓励学生进行独立思考
老师教学的最终目的不仅仅是把课本中的知识内容传授给学生，更重要的是让学生掌握独立学习独立思考的能力，这样在今后没有老师的指导下，学生也能够进行自主学习，这是教育的重点。因此让学生进行独立创新思考，教师就必须调动学生的思维积极性让学生主动参与，同时给与学生足够的空间让其发挥。只有丰富了学生的思考能力，他们的创新能力才能得到更好的发展。
三、结语
总而言之，在小学数学教学中激发学生的创新能力，培养学生的创新思维不是一天两天就能完成的，他需要教师从自身改变，从课堂改变，从理念上改变，使学生的创新能力逐步形成，日益发展。
参考文献：
[1]尹丽娟.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].中华少年，2018，（04）：32-33.
[2]董文斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2017，（34）：19-20.
[3]孙小红，郑毓信.新课程背景下小学数创新能力培养探析[J].中国教育学刊，2017，（18）：17-18.
（作者单位：贵州省三都县九阡民族小学）