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摘要：随着新课程的深入改革，许多的教学模式也处于不断地更新变化中，新的教学理念和方法也应运而生，而职业院校也踏上了改革创新的道路。在高职的教学中，英语一直是一门非常重要的课程，它对于学生以后的职业发展有着重要的作用。在新课改的影响下，在高职英语课堂中开展新的教学方式，展现多元化教学课堂十分有必要，它是教育发展的要求，也是学生自身发展的需求。本文就新课改背景下进行高职英语小组合作教学做了探讨。
关键词：新课改；高职英语；小组合作教学；策略探讨
学习是一个永无止境的过程，在知识的学习中一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作只能固步自封，通过小组合作教学可以不仅能使课堂变得生动有趣，还能培养学生间的凝聚力和团结力。小组合作教学是当下教育发展中被广泛倡导的一种教学方法，它可以使师生之间关系的发生重大转变，在学习上形成了师生、生生之间的多边互动，有效的为学生的沟通交流提供了重要的平台。
一、小组合作学习的含义及意义
小组合作学习是在新课程理念下的一种富有创意的教学理论与方略，是指为了完成共同的学习任务，学生在学习中采用小组合作的方式共同探讨学习问题的一种学习模式。小组合作学习可以让学生之间进行有效地交流沟通，发散多种思维方式，提高学习的效率，同时还能使课堂气氛更愉悦，放松学生的身心，通过成员间的探讨、鼓励，促进学生之间的共同进步，培养学生的合作、团结精神。
二、高职英语课堂的教学现状
（一）学生处于被动地位，未能充分发挥学生的主观能动性
受传统教育模式的影响，在高职英语的教学课堂中，大多数教学方式还是采用的老一套“我讲你听”的模式，教师在英语教学中处于主导地位，学生只能被动的被灌输知识，对于英语学习没有深层的了解，不能充分发挥学生的主观能动性，同时这也让学生对英语的积极性不高，没有养成自学的习惯。
（二）教学方法单一，忽视了学生间英语水平的差异
在高职英语课堂中，每个学生的英语基础都不同，学习能力也有很大差异，但是很多教师在教学前没有对学生的英语基础进行了解，对学生制定统一的教学计划，这样由于英语基础的不同，学生对英语的接收掌握情况自然有明显差异。很多学生表示，在高职英语课堂中两极分化很严重，但教师还是采用单一模式教学方法，这样打击了很多学生学习英语的积极性。
三、新课改背景下高职英语小组合作教学的实践策略
自新课改实施以来，在高职的教学课堂里兴起了各种各样的教学活动，课堂变得更生动有趣了，《新课程标准》中的“倡导自主、合作、探究”的学习方式也越来越受欢迎。在高职英语教学中实施小组合作学习是新课改的要求，是新课程理念的贯彻，也是有效提高高职英语教学成果的重要途径。
（一）合理的进行分组，让小组学生方便学习
在高职英语的教学课堂中进行合作教学时，小组的划分很重要，小组安排合理才能有效全面的带动学生学习的积极性，因此教师要根据每一位学生不同的学习情况开进行小组学习。在《新课程标准》中层明确提出要让学生在学习过程中采用合作的方式进行学习，以达到共同进步的目的。在高职英语的教学课堂中，为了有效促进学生共同进步，合理的划分小组显得尤为重要。
例如在学习《Nature and Environment》这一章的内容时，有的学生比較擅长写作，在关于环境保护的习作中能表现的很好，而有的学生则对于很多关于自然与环境的单词记得很熟，这时候教师就可以将这样的学生安排在一个小组内，让单词熟练的学生传授背诵单词的方法，而让写作较好的学生教小组成员写作技巧，这样就可以达到共同进步的目的，同时将其安排在一个小组内，可以有效的发挥彼此所掌握的知识，在与其他小组进行评比时也可以很好的发挥优势作用，极大的提高小组成员的积极性，让学生在小组合作中获得更好的学习方式。
（二）将自主探索和小组合作相结合，发挥最大学习效果
虽然在很多的高职英语课堂都在采用小组合作教学的方式，但是与此同时也不能忘了有效的培养学生的自主探索能力，充分发挥学生的主管能动性，在新课改中培养学生的自主探索能力和发挥学生的主观能动性一直是对课堂教学的要求。在教育教学的过程中，自主探索一直是永恒不变的主题，合作教学其实是与自主探索相辅相成的，在高职英语中两者缺一不可。
例如在学习《Education》的文章内容时，教师既要让学生可以让学生分成小组去探讨文章中不熟识的单词、句子，又要让学生自己去开动脑筋思考中国教育和国外教育的不同以及教育的意义，通过自己的思考去获得对文章的正确认知。通过小组合作和自主探索的双层教学方式，既有效的发挥了集体的智慧，让课堂学习氛围更热闹，又有效的引导了学生自己投入到英语课文的思考中，提升了学生的思想境界，培养了学生自主学习的能力。
（三）建立科学的评价机制，让小组合作教学方式更完善
小组合作教学是一个集体的教学方式，它需要小组成员间的相互配合和共同努力，才能有效的提升教学成果。在小组合作教学中，如果管理不当，很有可能会激发矛盾，甚至打击学生对英语学习的积极性。在新课改的要求下，教育的机制应该是完善的，因此在英语小组合作教学中建立科学的评价机制是十分重要的。
例如在學习《Ambition and Success》的内容时，学生可能因为彼此间对理想的认识不同而产生分歧，造成组内的矛盾，那么教师在平时学生进行小组合作学习的时候就可以对各个小组和小组成员进行打分，对表现好的小组进行表扬激励，让各个小组间能产生一定的压力感，激起学生学习英语的斗志，让各小组之间进行良性的竞争，充分的调动每位学生的积极性，让学生投入到英语课堂学习中，提高学生的英语学习成效。
关键词：新课改；高职英语；小组合作教学；策略探讨
学习是一个永无止境的过程，在知识的学习中一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作只能固步自封，通过小组合作教学可以不仅能使课堂变得生动有趣，还能培养学生间的凝聚力和团结力。小组合作教学是当下教育发展中被广泛倡导的一种教学方法，它可以使师生之间关系的发生重大转变，在学习上形成了师生、生生之间的多边互动，有效的为学生的沟通交流提供了重要的平台。
一、小组合作学习的含义及意义
小组合作学习是在新课程理念下的一种富有创意的教学理论与方略，是指为了完成共同的学习任务，学生在学习中采用小组合作的方式共同探讨学习问题的一种学习模式。小组合作学习可以让学生之间进行有效地交流沟通，发散多种思维方式，提高学习的效率，同时还能使课堂气氛更愉悦，放松学生的身心，通过成员间的探讨、鼓励，促进学生之间的共同进步，培养学生的合作、团结精神。
二、高职英语课堂的教学现状
（一）学生处于被动地位，未能充分发挥学生的主观能动性
受传统教育模式的影响，在高职英语的教学课堂中，大多数教学方式还是采用的老一套“我讲你听”的模式，教师在英语教学中处于主导地位，学生只能被动的被灌输知识，对于英语学习没有深层的了解，不能充分发挥学生的主观能动性，同时这也让学生对英语的积极性不高，没有养成自学的习惯。
（二）教学方法单一，忽视了学生间英语水平的差异
在高职英语课堂中，每个学生的英语基础都不同，学习能力也有很大差异，但是很多教师在教学前没有对学生的英语基础进行了解，对学生制定统一的教学计划，这样由于英语基础的不同，学生对英语的接收掌握情况自然有明显差异。很多学生表示，在高职英语课堂中两极分化很严重，但教师还是采用单一模式教学方法，这样打击了很多学生学习英语的积极性。
三、新课改背景下高职英语小组合作教学的实践策略
自新课改实施以来，在高职的教学课堂里兴起了各种各样的教学活动，课堂变得更生动有趣了，《新课程标准》中的“倡导自主、合作、探究”的学习方式也越来越受欢迎。在高职英语教学中实施小组合作学习是新课改的要求，是新课程理念的贯彻，也是有效提高高职英语教学成果的重要途径。
（一）合理的进行分组，让小组学生方便学习
在高职英语的教学课堂中进行合作教学时，小组的划分很重要，小组安排合理才能有效全面的带动学生学习的积极性，因此教师要根据每一位学生不同的学习情况开进行小组学习。在《新课程标准》中层明确提出要让学生在学习过程中采用合作的方式进行学习，以达到共同进步的目的。在高职英语的教学课堂中，为了有效促进学生共同进步，合理的划分小组显得尤为重要。
例如在学习《Nature and Environment》这一章的内容时，有的学生比較擅长写作，在关于环境保护的习作中能表现的很好，而有的学生则对于很多关于自然与环境的单词记得很熟，这时候教师就可以将这样的学生安排在一个小组内，让单词熟练的学生传授背诵单词的方法，而让写作较好的学生教小组成员写作技巧，这样就可以达到共同进步的目的，同时将其安排在一个小组内，可以有效的发挥彼此所掌握的知识，在与其他小组进行评比时也可以很好的发挥优势作用，极大的提高小组成员的积极性，让学生在小组合作中获得更好的学习方式。
（二）将自主探索和小组合作相结合，发挥最大学习效果
虽然在很多的高职英语课堂都在采用小组合作教学的方式，但是与此同时也不能忘了有效的培养学生的自主探索能力，充分发挥学生的主管能动性，在新课改中培养学生的自主探索能力和发挥学生的主观能动性一直是对课堂教学的要求。在教育教学的过程中，自主探索一直是永恒不变的主题，合作教学其实是与自主探索相辅相成的，在高职英语中两者缺一不可。
例如在学习《Education》的文章内容时，教师既要让学生可以让学生分成小组去探讨文章中不熟识的单词、句子，又要让学生自己去开动脑筋思考中国教育和国外教育的不同以及教育的意义，通过自己的思考去获得对文章的正确认知。通过小组合作和自主探索的双层教学方式，既有效的发挥了集体的智慧，让课堂学习氛围更热闹，又有效的引导了学生自己投入到英语课文的思考中，提升了学生的思想境界，培养了学生自主学习的能力。
（三）建立科学的评价机制，让小组合作教学方式更完善
小组合作教学是一个集体的教学方式，它需要小组成员间的相互配合和共同努力，才能有效的提升教学成果。在小组合作教学中，如果管理不当，很有可能会激发矛盾，甚至打击学生对英语学习的积极性。在新课改的要求下，教育的机制应该是完善的，因此在英语小组合作教学中建立科学的评价机制是十分重要的。
例如在學习《Ambition and Success》的内容时，学生可能因为彼此间对理想的认识不同而产生分歧，造成组内的矛盾，那么教师在平时学生进行小组合作学习的时候就可以对各个小组和小组成员进行打分，对表现好的小组进行表扬激励，让各个小组间能产生一定的压力感，激起学生学习英语的斗志，让各小组之间进行良性的竞争，充分的调动每位学生的积极性，让学生投入到英语课堂学习中，提高学生的英语学习成效。