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摘 要：物理学科在初中教学体系中占据着重要的位置，对初中各学科的学习起着重要的基础性作用。物理学科的理论性与逻辑性比较强，学生学习的难度比较大，采用优化课堂导入法的授课方式，教师可以有效提升同学们的学习兴趣，优化课堂教学效率。
关键词：初中物理；课堂导入法；学习兴趣
一、 引言
物理对于大多数初中生而言具有较大的难度，同时也是培养初中生理论知识概念的重要基础性学科之一，为了有效提升初中生对物理学科的興趣，可以优化课堂导入法，本文分析了课堂导入法在初中物理教学中的应用价值与策略。
二、 课堂导入法在初中物理教学中的意义分析
物理学科对于初中生而言是一门难度较大的学科，物理学习的理论性比较强，概念比较抽象，学生在学习过程中会遇到很多实际性的问题，初中生处于从小学向中学阶段过度的重要时期，课业任务增加了很多，如果在物理学习中学生感到没有头绪，会给学生造成很大的心理负担，目前的物理教学方式也比较传统，初中物理教学手段很有限，难以促进学生对课程知识的理解与学习。因此，应当对初中物理教学过程进行优化。
在这种教学背景下，优化课堂导入法的提出对于学生物理课程的学习具有重要的意义，课堂导入法运用的目的在于通过课堂导入，提升同学们物理学习的兴趣。通过导入降低学生在学习过程中的难度，对传统的物理课程引入过程进行优化，同时对物理知识点进行归类总结，在课堂教学中提升了学生的学习兴趣，对自主意识与创新能力的提升具有重要的意义。通过对传统教学方式的改变，能够提升学生主动进行物理学习的兴趣，把课程知识进行前置，并且把学习过程中遇到的问题也进行前置，学生提前提出问题，老师提前解决，为物理学习创造最大化的便利。对课堂教学导入方式的优化符合新课标的教学要求。
三、 在初中物理教学中运用优化课堂导入法的效果分析
优化课堂导入法能够提升学生物理课堂学习的积极性，在初中物理教学中，优化课堂导入法与启发式教学法有一定的相似之处，教师设计教学方案的时候，应当充分考虑到学生的学习基础与接受能力，把思考的起点设置得低一些，鼓励学生一步步地进行思考与理解。在教学优化导入过程中，设计一个学生已经学习过的教学问题，鼓励学生进行思考，对学生进行启发式教学，提高学生的学习积极性，使物理学习更加有吸引力。对于学生在思考过程中取得的进步，要及时地给予肯定与鼓励，提高学生的学习积极性，增强学生思考与探索的自信心，对于学生思考方向上有所偏差的地方进行及时地纠正与引导，在课堂上给学生留足思考的空间与时间。利用优化课堂导入法提高学生物理复习的效果，及时复习知识点比较多的初中物理学科至关重要，因此，课下复习很难取得满意的效果。在优化课堂导入法的教学模式中，可以将复习部分留在课堂上进行，通过类比导入与复习导入等对已经学习过的知识在课堂上进行回顾与复习，对教学内容讲解完了以后，再对知识点进行及时的反思与巩固，在复习方面提高物理学习的效率。
四、 优化课堂导入法在初中物理教学中的应用策略分析
（一） 利用实验进行教学导入
实验在物理教学中扮演着重要且不可替代的作用，也是物理研究的重要基础与依据。初中生处于对周围的事物比较好奇的年龄阶段，具有一定的探索意识。采用实验的优化导入方法对初中生的物理学习有着重要的吸引作用。在提升学生物理学习兴趣的同时还能够有效地促进学生的动手能力。教师可以针对课堂的教学知识点安排相应的小实验，用实验结果来引发同学们的思考，最终自然而然地引入到本课程的学习中来。例如在“光的直线传播”这一知识点的教学过程中，教师可以利用投影仪的强光设计几个小实验，通过千变万化的手影游戏来对光的直线传播进行展示。
（二） 采用直观的导入法
直观导入也称之为直接引入，指的是在教学过程中对于课程进行直接性地讲解，采用直奔主题的方式，不拐弯抹角。在课程开始的时候直接对同学们说：“这节课我们要讲的内容是……”。这种导入方式虽然直接但是也有着重要的积极意义。通过主要课程点的直接提取能够迅速调动起同学们的学习兴趣，瞬间被吸引到课程中来。例如在《初识家用电器与电路》的教学过程中，借助多媒体的形式对同学们生活中接触的家用电器进行展示，以此对本节课的内容有直观性的认识，从而提升学生们对电路学习的兴趣。又例如在《物体浮尘条件》这一小节的学习过程中，为了优化课堂教学效果，教师可以对同学们进行直观地展示，以直观导入来优化课堂。在放有清水的玻璃杯中置入一个鸡蛋，这时鸡蛋是浸没在水中的，让同学们记住鸡蛋的位置，之后运用硬质的填满食盐的吸管来搅拌清水，这时同学们就会看到鸡蛋在慢慢上浮这样一个画面。产生这一现象的原因是什么呢，通过这样直观的导入，把同学们的注意力引入到课程中来。
（三） 采用类比的导入方式
类比指的是在不同的事物之间进行有效对比与分析的一种重要的学习方式，其运用的重要前提是这两个事物之间具有一定的内在联系，从而加强人们对新事物的认识与理解。类比方式的运用是教学中经常使用的一种教学手段。类比导入法运用在初中物理教学活动中能够取得良好的教学效果，有效提升同学们物理学习的兴趣。采用同学们已经接触过的事物与现象进行类比导入，能够在不知不觉中把同学们的目光吸引到课程教学中来。例如在进行“电流”这一课程的讲解过程中，为了提升同学们对于电流知识的理解与把握，可以把电流与同学们生活中常见的水流进行类比，从而加深同学们对电流知识的理解。
五、 结束语
鉴于物理学科在初中物理教学体系中的重要位置，积极研究提升物理教学效率的工作就具有非常重要的意义，其中的一项重要举措就是采用优化课堂导入的方式，能够做到对不同学习基础与学习能力的同学都有针对性地制定相应的教学计划，以达到最佳的物理教学效果，实现课程优化的目的。
参考文献：
[1]吴克榕.提高物理学习兴趣之课堂导入法[J].才智，2015（20）.
[2]徐跃峰.浅谈在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学苑教育，2017（12）：64.
[3]谢秀芹.优化课堂导入，提高物理教学效率[J].魅力中国，2016（47）.
作者简介：
张福生，福建省漳州市，平和县第四中学。
关键词：初中物理；课堂导入法；学习兴趣
一、 引言
物理对于大多数初中生而言具有较大的难度，同时也是培养初中生理论知识概念的重要基础性学科之一，为了有效提升初中生对物理学科的興趣，可以优化课堂导入法，本文分析了课堂导入法在初中物理教学中的应用价值与策略。
二、 课堂导入法在初中物理教学中的意义分析
物理学科对于初中生而言是一门难度较大的学科，物理学习的理论性比较强，概念比较抽象，学生在学习过程中会遇到很多实际性的问题，初中生处于从小学向中学阶段过度的重要时期，课业任务增加了很多，如果在物理学习中学生感到没有头绪，会给学生造成很大的心理负担，目前的物理教学方式也比较传统，初中物理教学手段很有限，难以促进学生对课程知识的理解与学习。因此，应当对初中物理教学过程进行优化。
在这种教学背景下，优化课堂导入法的提出对于学生物理课程的学习具有重要的意义，课堂导入法运用的目的在于通过课堂导入，提升同学们物理学习的兴趣。通过导入降低学生在学习过程中的难度，对传统的物理课程引入过程进行优化，同时对物理知识点进行归类总结，在课堂教学中提升了学生的学习兴趣，对自主意识与创新能力的提升具有重要的意义。通过对传统教学方式的改变，能够提升学生主动进行物理学习的兴趣，把课程知识进行前置，并且把学习过程中遇到的问题也进行前置，学生提前提出问题，老师提前解决，为物理学习创造最大化的便利。对课堂教学导入方式的优化符合新课标的教学要求。
三、 在初中物理教学中运用优化课堂导入法的效果分析
优化课堂导入法能够提升学生物理课堂学习的积极性，在初中物理教学中，优化课堂导入法与启发式教学法有一定的相似之处，教师设计教学方案的时候，应当充分考虑到学生的学习基础与接受能力，把思考的起点设置得低一些，鼓励学生一步步地进行思考与理解。在教学优化导入过程中，设计一个学生已经学习过的教学问题，鼓励学生进行思考，对学生进行启发式教学，提高学生的学习积极性，使物理学习更加有吸引力。对于学生在思考过程中取得的进步，要及时地给予肯定与鼓励，提高学生的学习积极性，增强学生思考与探索的自信心，对于学生思考方向上有所偏差的地方进行及时地纠正与引导，在课堂上给学生留足思考的空间与时间。利用优化课堂导入法提高学生物理复习的效果，及时复习知识点比较多的初中物理学科至关重要，因此，课下复习很难取得满意的效果。在优化课堂导入法的教学模式中，可以将复习部分留在课堂上进行，通过类比导入与复习导入等对已经学习过的知识在课堂上进行回顾与复习，对教学内容讲解完了以后，再对知识点进行及时的反思与巩固，在复习方面提高物理学习的效率。
四、 优化课堂导入法在初中物理教学中的应用策略分析
（一） 利用实验进行教学导入
实验在物理教学中扮演着重要且不可替代的作用，也是物理研究的重要基础与依据。初中生处于对周围的事物比较好奇的年龄阶段，具有一定的探索意识。采用实验的优化导入方法对初中生的物理学习有着重要的吸引作用。在提升学生物理学习兴趣的同时还能够有效地促进学生的动手能力。教师可以针对课堂的教学知识点安排相应的小实验，用实验结果来引发同学们的思考，最终自然而然地引入到本课程的学习中来。例如在“光的直线传播”这一知识点的教学过程中，教师可以利用投影仪的强光设计几个小实验，通过千变万化的手影游戏来对光的直线传播进行展示。
（二） 采用直观的导入法
直观导入也称之为直接引入，指的是在教学过程中对于课程进行直接性地讲解，采用直奔主题的方式，不拐弯抹角。在课程开始的时候直接对同学们说：“这节课我们要讲的内容是……”。这种导入方式虽然直接但是也有着重要的积极意义。通过主要课程点的直接提取能够迅速调动起同学们的学习兴趣，瞬间被吸引到课程中来。例如在《初识家用电器与电路》的教学过程中，借助多媒体的形式对同学们生活中接触的家用电器进行展示，以此对本节课的内容有直观性的认识，从而提升学生们对电路学习的兴趣。又例如在《物体浮尘条件》这一小节的学习过程中，为了优化课堂教学效果，教师可以对同学们进行直观地展示，以直观导入来优化课堂。在放有清水的玻璃杯中置入一个鸡蛋，这时鸡蛋是浸没在水中的，让同学们记住鸡蛋的位置，之后运用硬质的填满食盐的吸管来搅拌清水，这时同学们就会看到鸡蛋在慢慢上浮这样一个画面。产生这一现象的原因是什么呢，通过这样直观的导入，把同学们的注意力引入到课程中来。
（三） 采用类比的导入方式
类比指的是在不同的事物之间进行有效对比与分析的一种重要的学习方式，其运用的重要前提是这两个事物之间具有一定的内在联系，从而加强人们对新事物的认识与理解。类比方式的运用是教学中经常使用的一种教学手段。类比导入法运用在初中物理教学活动中能够取得良好的教学效果，有效提升同学们物理学习的兴趣。采用同学们已经接触过的事物与现象进行类比导入，能够在不知不觉中把同学们的目光吸引到课程教学中来。例如在进行“电流”这一课程的讲解过程中，为了提升同学们对于电流知识的理解与把握，可以把电流与同学们生活中常见的水流进行类比，从而加深同学们对电流知识的理解。
五、 结束语
鉴于物理学科在初中物理教学体系中的重要位置，积极研究提升物理教学效率的工作就具有非常重要的意义，其中的一项重要举措就是采用优化课堂导入的方式，能够做到对不同学习基础与学习能力的同学都有针对性地制定相应的教学计划，以达到最佳的物理教学效果，实现课程优化的目的。
参考文献：
[1]吴克榕.提高物理学习兴趣之课堂导入法[J].才智，2015（20）.
[2]徐跃峰.浅谈在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学苑教育，2017（12）：64.
[3]谢秀芹.优化课堂导入，提高物理教学效率[J].魅力中国，2016（47）.
作者简介：
张福生，福建省漳州市，平和县第四中学。