[摘 要]翻转课堂是一种新型的教学模式，在初中采用这种模式，要注意设计，并研究它的思路和方法。
　　[关键词]翻转课堂 课题界定 模式设计 思路 方法
　　[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330088
　　近几年，在世界各地兴起了新的教学模式——翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式起源于美国，已被众多教师所熟知并在各科教学中得到广泛的推崇和应用，我国大部分教师对翻转课堂的评价很高，有多数研究表明进行翻转课堂教学的效果比没有进行翻转课堂教学的效果要好。在教学模式改革的浪潮中，实现课堂翻转势在必行。处于教育不太发达的西部地区，我们也不能迟疑，而应该积极大胆地尝试研究翻转课堂这种新型的教学模式，为构建高效课堂努力。
　　一、课题界定
　　翻转课堂，又称反转课堂，就是以“微课视频”为载体，把“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的传统教学模式反转过来，变成“学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成知识消化”的“先学后教”的一种新型的教学模式。
　　二、翻转数学课堂教学模式设计
　　传统的数学课堂，教师讲授新知识，无法在课前诊断学生关于这节课的问题，另外，学生在课后做练习题巩固，遇到问题时无法得到反馈，或者要很久才能得到反馈。经国内外很多教育家的实践与探索，总结出翻转课堂的实施结构模型（见图1）。
　　根据翻转课堂的内涵特征，以及心理学和教育学理论，“以人为本”的教学理念，系统化教学设计理论基础，基于数学学科的特点，笔者在国内外很多教育家实践与探索总结的基础上构建出更加完善的翻转课堂教学模型（见图2）。
　　三、翻转课堂教学模式的创新之处
　　翻转课堂教学改变了教师的教育观和学生的学习观。教师树立了“以生为本”的理念，重视自身地位的变换，逐渐从传统的“教书匠”角色过渡到“导演者”的角色，学生变成教学中真正的一群“演员”，教师只是他们的“导演”，尊重、信任学生，教师能自觉地以研究者的心态置身于教学情景，以研究者的身份主动汲取教学科学提供的新知识、新理念，是学习的组织者、引导者与合作者。动手操作、自主探索和合作交流成了学生学习的重要方式。评价学生方式也变得多元化。学生多次观看微视频为课堂交流、讨论奠定了基础，学生展示学习成果发展了他们思维、语言表达等多方面的综合能力，让他们终身受益无穷。
　　四、翻转课堂教学模式的研究思路
　　1.重视课题研究理论学习和指导培训，聘请北京四中专家学者对课题组成员进行专题讲座，举办研讨交流会、专题研究论文评比等丰富多彩的活动，培养一支稳定的具有一定研究能力的教师队伍。
　　2.研究课题组成员积极大胆地尝试用翻转课堂教学模式进行教学实践，不断总结经验，也可以走出校门经过市、省、国级家培训提高研究能力，然后在全校加以推广。
　　3.积极开发校本课程和综合实践活动，提高学生动手能力，激发学生学习兴趣，使每一个学生在各科学习上形成一系列有效的学习策略与方法。
　　五、翻转课堂教学模式的研究方法
　　翻转课堂教学模式的研究方法：文献研究法；本课题研究采取单组自身比照研究法；信息技术培训法；阅读学习法；调查研究法；行动研究法；说课、评课反思法；课题报告法。
　　总之，我们对翻转课堂教学模式进行尝试与研究，适应了课改发展的必然趋势。虽然它是一种新型的教学模式，但是课题负责人具有一定的组织协调能力和课题研究经验，又是一名一线教师，在教育教学实践中研究课题，教研态度端正，教研理念超前，所选课题符合素质教育理念，具有一定的现实意义和可操作性，又有学校领导的大力支持，通过课题组成员的团结努力，相信一定会出色完成课题研究。
　　（责任编辑 陈剑平）