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◆摘 要：“从生活走向物理，从物理走向社会”是我国基础教育课程改革中提出的观点，这要求教师在教学过程中应注意加强物理知识和生活之间的联系，帮助学生构建知识体系，达到能够将知识学以致用的效果。加强与学生生活的联系关键在于课堂教学，因此探索并总结出一套在物理教学中合理运用生活素材优化教学的方法，显得十分有必要。
◆关键词：初中物理;生活素材;教学运用
初中学生正处于具体运算到形式运算的思维转换的阶段，还离不开具体事物的支持，学生需要在大量的具体事物基础上进行总结，抽象出相关的物理概念。以生活素材为基础进行教学，既可以吸引学生的注意力，也可以激发学生的学习兴趣，让学生在探索知识的同时总结出简单的物理规律，经过教师的引导后将知识内化为学生自己的知识，这样的学习方式符合学生的认知规律，帮助学生建构自己的知识框架，让学习不再乏味。
一、创设生活化情境展开教学
创设生活化情境展开教学指的是在教学过程中，教师有针对性地选取生活中出现的问题或现象放在课堂中，让学生在这个情境中参与问题解决过程或物理现象背后的原理探究过程。生活化情境的选择也不是任意的，良好的生活化教学情境必须要取材于学生的日常生活，但是日常生活中的问题有其复杂性，教师在选取的时候必须要进行适当的简化和加工，以方便学生探究和学习。例如，教师在进行“光的折射”一课教学时，就可以利用学生在日常生活中会遇到的疑问来导入教学，像筷子放入水杯中，看起来是被“折断”了，学生对这种现象很熟悉但是却不知道原因，教师可以引导学生思考，学生在之前的学习已经知道光在同种均匀介质中沿直线传播，既然筷子“折断”了，说明光线从空气传播入水中时光线不是沿直线传播了。教师要充分运用生活素材到教学之中，利用学生日常见到的疑问展开教学，像一步步展开引导，让学生展开探究，学生在充满生活气息的教学环境中展开思考和探究，会取得良好的学习效果。
二、利用生活物品展开物理实验
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用，是物理学发展的源泉，也是检验物理理论的唯一标准。结合初中学生好奇心强，意志不稳定等特点，初中物理教学必须以相关实验为基础，在实验中培养学生的观察能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力，在实验中让学生获得真知。在物理課堂教学中运用生活环境或身边材料、物品或器具等资源可以开展实验教学活动。例如，教师在进行“弹力”一课的教学时，就可以充分利用同学们身边的塑料刻度尺和小的粉笔头或者小纸团等小物体作为实验器材。实验过程中，教师引导学生将塑料刻度尺的一端伸出桌面一定的距离，另一端压紧在桌面上，在刻度尺伸出桌面的一端上放一小的粉笔头或者其他的小物体，将刻度尺按下一定的距离后松手，学生会看到粉笔头或者小物体被弹的很高，改变刻度尺被按下的距离，会发现小物体被弹起的高度明显不同，比较粉笔头或者小物体被弹起的高度结合塑料刻度尺的形变程度，学生能容易得出弹性势能大小和弹性形变程度的关系。
三、利用生活素材加深知识理解
在初中物理教材中，许多重要知识点都与生活密不可分，若对两者进行良好结合，则会取得意想不到的教学成效。当前的初中物理教学中，物理教材对于知识的讲解较为单调乏味，为了增加物理知识的趣味性，拓宽物理知识范围，丰富学生的视野，激发学生学习物理的热情，教师可以借助于生活素材来开展物理教学。在初中物理教学过程中，教师积极借助生活素材，让初中学生能够感受到物理知识的奇妙之处，以激发初中学生对物理知识的学习兴趣与探究欲望，加深学生对物理知识的理解。例如，教师在进行《声现象》一课的教学时，教师可以借助生活素材，激发学生对物理的学习兴趣，深化其对物理知识的理解。如指导学生提前准备好两个纸杯，在课堂上制作“土电话”，即将两纸杯穿孔，然后系上细线，当细线拉直以后，由两个同学各执一端便可以进行通话。学生对这一实验充满好奇心，通过动手实践参与的过程中便可以了解到声音借助于介质传播这一知识点的含义。采取这种方法既能够将生活素材与物理知识建立联系，拉近学生与物理知识的距离，有能够加深学生对知识的理解与记忆，使学生获得良好的学习体验。
四、利用生活素材布置物理作业
通过利用生活素材来布置物理作业，可以使学生的探究能力和解决问题的能力在实践过程中慢慢得到提升，也能让学生深刻感受到知识来源于生活，也可以运用于生活，在这个长期积累的过程中，学生的物理素养可以得以真正提高。许多生活物品及其使用中都蕴含着丰富的物理知识，学生在亲自动手探究后能够加深对物理知识的记忆，从而在实践中提高物理素养。瓶压洗发水就是一种很好的生活素材，教师可以布置任务：要求学生对洗发水瓶进行相关的研究，找出其中包含的物理知识以及这样设计或者使用的原理或者目的。学生通过研究能够得到相关发现：向下压洗发水流出后，被压的塑料还会自己回到原位置，是因为其中有一段弹簧，涉及能量转化的问题，向下压时，人做的功转化为弹簧的弹性势能，松手后，弹性势能又将塑料推回原处;不停的下压，就会不停的有洗发水流出还运用了大气压的知识。通过实践研究，学生能够从一个瓶子上找出许多物理知识的应用，在实践中学生能够真实体会到生活处处皆物理，学生的物理素养也得以在生活实践中得到提高。
五、结语
总的来说，物理是一门和生活息息相关的学科，初中物理的教学也离不开学生的生活实际，在物理教学中合理运用生活素材，能提高初中物理的教学效果，优化教学。
参考文献
[1]郑自强.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2021，第6卷（1）： 84-85.
[2]冯兴颖.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].读与写，2020，第17卷（4）： 209.
◆关键词：初中物理;生活素材;教学运用
初中学生正处于具体运算到形式运算的思维转换的阶段，还离不开具体事物的支持，学生需要在大量的具体事物基础上进行总结，抽象出相关的物理概念。以生活素材为基础进行教学，既可以吸引学生的注意力，也可以激发学生的学习兴趣，让学生在探索知识的同时总结出简单的物理规律，经过教师的引导后将知识内化为学生自己的知识，这样的学习方式符合学生的认知规律，帮助学生建构自己的知识框架，让学习不再乏味。
一、创设生活化情境展开教学
创设生活化情境展开教学指的是在教学过程中，教师有针对性地选取生活中出现的问题或现象放在课堂中，让学生在这个情境中参与问题解决过程或物理现象背后的原理探究过程。生活化情境的选择也不是任意的，良好的生活化教学情境必须要取材于学生的日常生活，但是日常生活中的问题有其复杂性，教师在选取的时候必须要进行适当的简化和加工，以方便学生探究和学习。例如，教师在进行“光的折射”一课教学时，就可以利用学生在日常生活中会遇到的疑问来导入教学，像筷子放入水杯中，看起来是被“折断”了，学生对这种现象很熟悉但是却不知道原因，教师可以引导学生思考，学生在之前的学习已经知道光在同种均匀介质中沿直线传播，既然筷子“折断”了，说明光线从空气传播入水中时光线不是沿直线传播了。教师要充分运用生活素材到教学之中，利用学生日常见到的疑问展开教学，像一步步展开引导，让学生展开探究，学生在充满生活气息的教学环境中展开思考和探究，会取得良好的学习效果。
二、利用生活物品展开物理实验
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验对物理学的形成和发展起着根本性的作用，是物理学发展的源泉，也是检验物理理论的唯一标准。结合初中学生好奇心强，意志不稳定等特点，初中物理教学必须以相关实验为基础，在实验中培养学生的观察能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力，在实验中让学生获得真知。在物理課堂教学中运用生活环境或身边材料、物品或器具等资源可以开展实验教学活动。例如，教师在进行“弹力”一课的教学时，就可以充分利用同学们身边的塑料刻度尺和小的粉笔头或者小纸团等小物体作为实验器材。实验过程中，教师引导学生将塑料刻度尺的一端伸出桌面一定的距离，另一端压紧在桌面上，在刻度尺伸出桌面的一端上放一小的粉笔头或者其他的小物体，将刻度尺按下一定的距离后松手，学生会看到粉笔头或者小物体被弹的很高，改变刻度尺被按下的距离，会发现小物体被弹起的高度明显不同，比较粉笔头或者小物体被弹起的高度结合塑料刻度尺的形变程度，学生能容易得出弹性势能大小和弹性形变程度的关系。
三、利用生活素材加深知识理解
在初中物理教材中，许多重要知识点都与生活密不可分，若对两者进行良好结合，则会取得意想不到的教学成效。当前的初中物理教学中，物理教材对于知识的讲解较为单调乏味，为了增加物理知识的趣味性，拓宽物理知识范围，丰富学生的视野，激发学生学习物理的热情，教师可以借助于生活素材来开展物理教学。在初中物理教学过程中，教师积极借助生活素材，让初中学生能够感受到物理知识的奇妙之处，以激发初中学生对物理知识的学习兴趣与探究欲望，加深学生对物理知识的理解。例如，教师在进行《声现象》一课的教学时，教师可以借助生活素材，激发学生对物理的学习兴趣，深化其对物理知识的理解。如指导学生提前准备好两个纸杯，在课堂上制作“土电话”，即将两纸杯穿孔，然后系上细线，当细线拉直以后，由两个同学各执一端便可以进行通话。学生对这一实验充满好奇心，通过动手实践参与的过程中便可以了解到声音借助于介质传播这一知识点的含义。采取这种方法既能够将生活素材与物理知识建立联系，拉近学生与物理知识的距离，有能够加深学生对知识的理解与记忆，使学生获得良好的学习体验。
四、利用生活素材布置物理作业
通过利用生活素材来布置物理作业，可以使学生的探究能力和解决问题的能力在实践过程中慢慢得到提升，也能让学生深刻感受到知识来源于生活，也可以运用于生活，在这个长期积累的过程中，学生的物理素养可以得以真正提高。许多生活物品及其使用中都蕴含着丰富的物理知识，学生在亲自动手探究后能够加深对物理知识的记忆，从而在实践中提高物理素养。瓶压洗发水就是一种很好的生活素材，教师可以布置任务：要求学生对洗发水瓶进行相关的研究，找出其中包含的物理知识以及这样设计或者使用的原理或者目的。学生通过研究能够得到相关发现：向下压洗发水流出后，被压的塑料还会自己回到原位置，是因为其中有一段弹簧，涉及能量转化的问题，向下压时，人做的功转化为弹簧的弹性势能，松手后，弹性势能又将塑料推回原处;不停的下压，就会不停的有洗发水流出还运用了大气压的知识。通过实践研究，学生能够从一个瓶子上找出许多物理知识的应用，在实践中学生能够真实体会到生活处处皆物理，学生的物理素养也得以在生活实践中得到提高。
五、结语
总的来说，物理是一门和生活息息相关的学科，初中物理的教学也离不开学生的生活实际，在物理教学中合理运用生活素材，能提高初中物理的教学效果，优化教学。
参考文献
[1]郑自强.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2021，第6卷（1）： 84-85.
[2]冯兴颖.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].读与写，2020，第17卷（4）： 209.