【摘 要】
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在当前初中英语阅读教学中,诸多英语教师仍采取直接翻译法来进行教学,忽视了对语篇与语义的解读,使得学生对英语阅读理解仅停留在句子表面,缺乏教学深度。为了提高初中英语阅
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在当前初中英语阅读教学中,诸多英语教师仍采取直接翻译法来进行教学,忽视了对语篇与语义的解读,使得学生对英语阅读理解仅停留在句子表面,缺乏教学深度。为了提高初中英语阅读语篇分析能力,教师需要转变固有的阅读教学观念,培养学生的语篇分析意识,并注重阅读任务的精准化设计,将浅层次阅读转换为深层的阅读分析教学。同时,要注重对问题的启发性与导向性,让学生带着问题去研读文本,提升他们的阅读效果。1.分段式教学,培养分析意识在长期课文阅读教学中,初中教师往往运用汉语翻译方式来指导学生学习,这就形成了“英语—汉语—英语”的
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[摘 要] 英语是一门工具性学科,在日常生活中的实践性很强。英语教学中,如何拓展学生的思维能力,帮助学生熟悉英语的语言规律呢?这是语言教学的基本要求,也是落实素质教育的有效途径。为增强学生用英语思维的意识性,本文从学生的三种思维模式出发,并结合培养学生学习英语的兴趣,来探讨如何拓展学生的英语思维能力。 [关键词] 英语思维能力 意识性 形象性 抽象性 创造性 英语作为一门语言课,对不少学生来说
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灯亮,曲起,上菜,一趟感受秦文化的旅行就此启行!裹腹,曲罢,灯黯,思想里早已藏着秦文化的印记,满足而去!创造这一切的,大秦小宴是基础,品上照明则用灯光让印记愈发深刻!