【摘 要】
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本文通过比较一所重点大学英语专业与非英语专业一、二年级200名学生的被动词汇量与主动词汇量,探索基于课堂教学的中国学生被动词汇和主动词汇的发展情况及其影响因素。研究
【机 构】
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北京交通大学,北京外国语大学,中国石油大学（华东）
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本文通过比较一所重点大学英语专业与非英语专业一、二年级200名学生的被动词汇量与主动词汇量,探索基于课堂教学的中国学生被动词汇和主动词汇的发展情况及其影响因素。研究中使用了三种词汇测试分别对被试的被动词汇量、控制性主动词汇量和自由主动词汇量进行估算和比较。结果表明,所有被试的被动词汇量总是大于其主动词汇量;词频级越低,主动词汇与被动词汇的差距越大;在高词频级,词汇发展到一定程度出现“停滞”现象;所有被试的被动词汇与控制性主动词汇之间都存在相关关系,但被动词汇和自由主动词汇却不相关。另外,还发现英语专业较多的课堂教学时间和多样的课程设置使得其被动词汇有较大提高,也促成了其高频词汇学习的“彻底性”;而非英语专业大量的直接词汇教学促进了其主动词汇的发展。
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