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[摘要]要提高农村中学作文教学水平，教师一要注意学会用新的教育理念来进行作文教学，让学生多练笔，少些空洞的说教，同时，作文教学中要有计划性和系列性；二要注意培养学生的写作兴趣，引导学生通过写日记、片段练习等方法提高自己的语言表达能力，增强写作的信心。
[关键词]农村中学 作文教学
随着素质教育的进一步深化，作为中学语文教学的重头戏，作文教学引起了语文教育工作者的高度重视。笔者作为一名有着十多年教学经验的农村中学语文教师，也一直在研究和探索着农村的作文教学，希望能走出一条适合农村作文教学的道路。
在教学的过程中，笔者发现，当前农村作文教学存在许多问题。
教师方面：
一是教学观念相对滞后。不少老师在作文教学时，总是想方设法给学生定“规矩”。在指导学生作文时，往往是按照固定的写作模式或框架来指导学生。在一次段考中，笔者负责改初一的作文题，作文的题目是《我生活在_______之中》，结果发现很多类似的开头：
①我的童年多么快乐呀，我生活在快乐之中，你们想不想知道呢?那就让我从头到尾跟你说一说吧。
②我生活在快乐与烦恼之中，你们知道我为什么有欢乐又有烦恼吗?下面，我就来告诉你们吧。
③亲爱的同学们，你是生活在什么样的生活中呢?来讲讲吧，下面就由我讲我生活的故事。
……
此类现象不胜枚举。当学生在按“规矩”作文的时候，他的思想很可能已经受限于一种固定的模式上，并逐渐僵化。因此，依靠“规矩”去教学生写作，是对学生的限制，使学生在条条绳索的捆绑之下，举步维艰。如此模式大有“新八股”之嫌，这种滞后的作文教学观念严重阻碍了学生的思维发展。
二是说多练少。我听过许多老师的作文指导课和作文讲评课，发现在作文指导时，不少老师都在进行理论性的如审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文教学指导；作文讲评时，则主要讲本次作文存在的审题不清、结构不全、中心不明确、语言不流畅、书写不工整等问题，接着读一两篇写得较好的作文，如此而已。这样的课堂，大都是老师在表演，而学生参与的机会很少，练的机会更少，老师上得很累，学生则听得昏昏欲睡。
三是作文教学的随意性和无序性。这体现在三个方面：
(1)无作文教案。很多老师在上作文课前，并没有认真地去备课，没有认真考虑在本节作文课中要教给学生哪些写作方面的知识。往往是随意写一两个作文题目，简单地讲些审题、立意之类的问题，再提几点要求，就让学生自由发挥了。这样的作文课，没有训练的目标，更没有体现出作文教学的长期规划。
(2)作文教学“以考代练”。练习册中有作文题 测试卷里也有作文题，教师只让学生做这些题，而不考虑什么训练序列和方法，这样的作文教学，效果是不言而喻的了。
(3)无训练梯度，不能形成一个体系。老师在进行作文指导时，没有根据学生成长的阶段进行训练，初中三年的作文指导如出一辙，初一如此，到初三也如此，训练的盲目性与无计划性，把作文教学逼进了一个无法转身的死角。
学生方面：
一是对作文有恐惧心理。每次布置作文，大部分学生都会发出一声叹息：“又写作文啊!”这一声叹息，透露出了学生害怕作文的心理。因为对作文不感兴趣，因为积累的素材有限，因为作文时无成就感……种种因素累加在一起，让学生视作文如猛虎。
二是表达不清，语法混乱。广西农村的孩子，大部分讲的是本地方言——壮语，而壮语的语法规则与现代汉语语法规则不尽相同，再加上现在的语文教材淡化了语法的学习，所以，本地学生在表达方面就有一定的难度了。在学生的作文中，不讲语法、语意不明的句子随处可见，令人摸不着头脑。
三是无真情实感。学生在写作的时候，只求能把事情交待清楚，把文章写完整就行了，很少能在行文中注入自己的情感。比如下面这篇文章，由于没有真情实感，只能列为三类作文了，这是很可惜的。
我生活在幸福之中
每个人都有自己的生活，有的人生活在烦恼中，有的人生活在天真的想像中，而我，生活在令人羡慕的幸福中。
我是一个生活在无限幸福之中的少年，每当我遇到困难的时候，总会有人帮助我，在家里，我生病时，有妈妈带我去医院；在学校，我遇到了困难，有老师同学的关心。最让我难以忘怀的，是我父亲对我的爱。
记得有一次，我在山上放牛，牛跑了，我就去追，一不小心，摔了一跤，把头给摔破了。爸爸见了我头出血，顾不上追牛，马上抱我到医院缝了三针，然后带我回家。
我就是生活在这样的幸福中的。
这段文章，中心明确，结构完整，思路清晰，有过渡，有实例，唯独没有个人的独特情感，所以打动不了人。
还有一篇文章中有这样一段话：“我生活在幸福之中，因为我家里有上千万的存款，出入有小车接送，柳州、南宁都有宽大漂亮的房子。我家的生意做得很大，一直做到澳大利亚……每年，我都会到香港、澳门等地渡假，这样的生活，我能不幸福吗?”改完试卷、拆卷后，我们了解到，该生家境一般，可以想见文章所写并非真实。笔者不由得深深地思索：是什么，让我们的学生写出如此浮夸的作文来?
针对上述情况，教师有没有应对的措施呢?笔者谈谈自己的几点看法：
一、教师一定要转变教育观念，与时俱进。对于作文教学的探讨，许多优秀的教育工作者给了我们许多宝贵的经验，如余映潮、李镇西、于漪等。作为语文教育工作者。我们要善于学习他们的宝贵经验，把他们的教学理论融入自己实际的教学中去。在教学的过程中，也要敢于摸索、创新。以笔者的经验为例，一方面，笔者通过网络搜索跟作文教学相关的资料，大量地阅读优秀教师的教学理论与教学法，并选择适用于本校学生的教学法，努力进行尝试，在尝试的过程中，不断地完善自己的教学；另一方面，笔者在每个学期都主动承担上一节作文公开课的任务，以此为契机，提高自己的教学水平。在这样的努力下，笔者的作文教学得到了学校广大师生的好评。
二、教师要让学生多“写”一些，自己少“说”一些。比如，笔者在上《重彩浓墨抒真情》的作文讲评课时，先细细地把学生的作文看过一遍，但没有进行批改，而是把学生的作文情况记录在案，然后制作成课件。课件的内容分成榜上有名(作文写得好的学生名单)、佳作亮相(出彩作文)、片断欣赏(用到修辞，使句子生动形象的；心理描写生动的；外形描写生动的；能通过景物的描写来烘托人物心情的；过渡衔接自然的；感悟深刻的……)、咬文嚼字(列出学生作文中出现的病句、用错的成语、写错的字)、作文修改(找出一两篇具有代表性的失误作文让学生自己修改)、经验总结(让学生在欣赏、修改作文的基础上去总结作文经验)、真情再叙(用心感受，生活处处有文章)、美文欣赏(他山之石)八个方面。课前“动”得多，课上“说”得少，学生“练”得多，这样的作文课，涵盖面广， 学生的优点也最大限度地得到展示，让绝大部分的学生产生了写作的成就感，进一步激发了写作的兴趣，
三、教师应重视作文的计划性和有序性，课前认真备好课。作文教学计划的制定分为两种情况：如果带的是循环班级，从初一起，就要结合三年的教材，制订好三年的作文教学计划，每一个阶段有一个教学的重点；如果是接任，就要了解前任老师在他任教的时间段里，给学生讲了哪些方面的知识，没讲哪些方面的知识，而后结合自己的执教时间段，制定出相应的教学计划。再以笔者的经验为例，现在笔者任教的班级是上学期接任的，因此笔者在接任后首先充分了解班上的作文教学情况，而后制定了作文教学计划，并把审题作为本学期作文教学的重点，也在上学期期末的时候，上了一节总结性的作文公开课《审题，让作文之旅一路畅通》。经过一个学期有计划、有重点的训练，如今，笔者所执教的班级的学生，只要看到作文题目，便可以很快地审清其要求、范围、重点等等，写作时，便不会觉得无从下笔了。
四、要想让学生不害怕作文，必须要激发学生的写作热情。上海特级教师于漪认为： “热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”因此，教师一是要鼓励学生多写生活札记，把日常生活中看到、听到、想到的事写下来；二是要用心命题，可以针对中学生感兴趣的话题和材料人手。这样学生有东西可写，写起来也会得心应手；三是培养学生对生活的新鲜感，让学生带着感情和想象去看待生活中的普遍现象，用陌生的眼光去看待熟悉的事物，从不同的角度、不同的位置去感受生活，从日常的普通现象去悟出生活的哲理，从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活；四要注意培养学生学会阅读，学会从阅读中获得更多的写作素材；最后，老师要注意给每个学生的每篇作文“唱”赞歌。在学生的作文中，老师要千方百计找学生的闪光点，诚恳地肯定、赞扬，让学生获得写作的成就感。
至于学生在写作的过程中，出现的表达不清、语法混乱等现象，教师要特别强调。例如，要求学生在平时的日常学习生活中，不能用方言而要用普通话与老师同学交流；其次，鼓励学生注意积累好词佳句，加强遣词造句、表达成文的训练；第三，给学生适当地补充语法方面的知识，让学生学会正确地进行表达。
五、引导学生写出具有真情实感的文章。一是要求学生在写作的过程中，一定要求真务实，不说空话、假话、套话。在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写自己熟悉的人和事，使学生学会表达真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活。诚如叶圣陶先生所说过的那样：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”二是要求学生通过传神的细节描写和细腻的心理活动，来传达出自己的真情实感。如前文所提到的那篇《我生活在幸福之中》的文章，只要学生把事件写得再具体一些，通过周同环境的烘托，写出自己生病时、遇到困难时、得到帮助时的一些真切感受，文章就会出彩许多。
以上是笔者在教学过程中一些粗略的看法，相信经过一番努力与探索，笔者会在将来找到一条属于自己的作文教学之路。
[关键词]农村中学 作文教学
随着素质教育的进一步深化，作为中学语文教学的重头戏，作文教学引起了语文教育工作者的高度重视。笔者作为一名有着十多年教学经验的农村中学语文教师，也一直在研究和探索着农村的作文教学，希望能走出一条适合农村作文教学的道路。
在教学的过程中，笔者发现，当前农村作文教学存在许多问题。
教师方面：
一是教学观念相对滞后。不少老师在作文教学时，总是想方设法给学生定“规矩”。在指导学生作文时，往往是按照固定的写作模式或框架来指导学生。在一次段考中，笔者负责改初一的作文题，作文的题目是《我生活在_______之中》，结果发现很多类似的开头：
①我的童年多么快乐呀，我生活在快乐之中，你们想不想知道呢?那就让我从头到尾跟你说一说吧。
②我生活在快乐与烦恼之中，你们知道我为什么有欢乐又有烦恼吗?下面，我就来告诉你们吧。
③亲爱的同学们，你是生活在什么样的生活中呢?来讲讲吧，下面就由我讲我生活的故事。
……
此类现象不胜枚举。当学生在按“规矩”作文的时候，他的思想很可能已经受限于一种固定的模式上，并逐渐僵化。因此，依靠“规矩”去教学生写作，是对学生的限制，使学生在条条绳索的捆绑之下，举步维艰。如此模式大有“新八股”之嫌，这种滞后的作文教学观念严重阻碍了学生的思维发展。
二是说多练少。我听过许多老师的作文指导课和作文讲评课，发现在作文指导时，不少老师都在进行理论性的如审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文教学指导；作文讲评时，则主要讲本次作文存在的审题不清、结构不全、中心不明确、语言不流畅、书写不工整等问题，接着读一两篇写得较好的作文，如此而已。这样的课堂，大都是老师在表演，而学生参与的机会很少，练的机会更少，老师上得很累，学生则听得昏昏欲睡。
三是作文教学的随意性和无序性。这体现在三个方面：
(1)无作文教案。很多老师在上作文课前，并没有认真地去备课，没有认真考虑在本节作文课中要教给学生哪些写作方面的知识。往往是随意写一两个作文题目，简单地讲些审题、立意之类的问题，再提几点要求，就让学生自由发挥了。这样的作文课，没有训练的目标，更没有体现出作文教学的长期规划。
(2)作文教学“以考代练”。练习册中有作文题 测试卷里也有作文题，教师只让学生做这些题，而不考虑什么训练序列和方法，这样的作文教学，效果是不言而喻的了。
(3)无训练梯度，不能形成一个体系。老师在进行作文指导时，没有根据学生成长的阶段进行训练，初中三年的作文指导如出一辙，初一如此，到初三也如此，训练的盲目性与无计划性，把作文教学逼进了一个无法转身的死角。
学生方面：
一是对作文有恐惧心理。每次布置作文，大部分学生都会发出一声叹息：“又写作文啊!”这一声叹息，透露出了学生害怕作文的心理。因为对作文不感兴趣，因为积累的素材有限，因为作文时无成就感……种种因素累加在一起，让学生视作文如猛虎。
二是表达不清，语法混乱。广西农村的孩子，大部分讲的是本地方言——壮语，而壮语的语法规则与现代汉语语法规则不尽相同，再加上现在的语文教材淡化了语法的学习，所以，本地学生在表达方面就有一定的难度了。在学生的作文中，不讲语法、语意不明的句子随处可见，令人摸不着头脑。
三是无真情实感。学生在写作的时候，只求能把事情交待清楚，把文章写完整就行了，很少能在行文中注入自己的情感。比如下面这篇文章，由于没有真情实感，只能列为三类作文了，这是很可惜的。
我生活在幸福之中
每个人都有自己的生活，有的人生活在烦恼中，有的人生活在天真的想像中，而我，生活在令人羡慕的幸福中。
我是一个生活在无限幸福之中的少年，每当我遇到困难的时候，总会有人帮助我，在家里，我生病时，有妈妈带我去医院；在学校，我遇到了困难，有老师同学的关心。最让我难以忘怀的，是我父亲对我的爱。
记得有一次，我在山上放牛，牛跑了，我就去追，一不小心，摔了一跤，把头给摔破了。爸爸见了我头出血，顾不上追牛，马上抱我到医院缝了三针，然后带我回家。
我就是生活在这样的幸福中的。
这段文章，中心明确，结构完整，思路清晰，有过渡，有实例，唯独没有个人的独特情感，所以打动不了人。
还有一篇文章中有这样一段话：“我生活在幸福之中，因为我家里有上千万的存款，出入有小车接送，柳州、南宁都有宽大漂亮的房子。我家的生意做得很大，一直做到澳大利亚……每年，我都会到香港、澳门等地渡假，这样的生活，我能不幸福吗?”改完试卷、拆卷后，我们了解到，该生家境一般，可以想见文章所写并非真实。笔者不由得深深地思索：是什么，让我们的学生写出如此浮夸的作文来?
针对上述情况，教师有没有应对的措施呢?笔者谈谈自己的几点看法：
一、教师一定要转变教育观念，与时俱进。对于作文教学的探讨，许多优秀的教育工作者给了我们许多宝贵的经验，如余映潮、李镇西、于漪等。作为语文教育工作者。我们要善于学习他们的宝贵经验，把他们的教学理论融入自己实际的教学中去。在教学的过程中，也要敢于摸索、创新。以笔者的经验为例，一方面，笔者通过网络搜索跟作文教学相关的资料，大量地阅读优秀教师的教学理论与教学法，并选择适用于本校学生的教学法，努力进行尝试，在尝试的过程中，不断地完善自己的教学；另一方面，笔者在每个学期都主动承担上一节作文公开课的任务，以此为契机，提高自己的教学水平。在这样的努力下，笔者的作文教学得到了学校广大师生的好评。
二、教师要让学生多“写”一些，自己少“说”一些。比如，笔者在上《重彩浓墨抒真情》的作文讲评课时，先细细地把学生的作文看过一遍，但没有进行批改，而是把学生的作文情况记录在案，然后制作成课件。课件的内容分成榜上有名(作文写得好的学生名单)、佳作亮相(出彩作文)、片断欣赏(用到修辞，使句子生动形象的；心理描写生动的；外形描写生动的；能通过景物的描写来烘托人物心情的；过渡衔接自然的；感悟深刻的……)、咬文嚼字(列出学生作文中出现的病句、用错的成语、写错的字)、作文修改(找出一两篇具有代表性的失误作文让学生自己修改)、经验总结(让学生在欣赏、修改作文的基础上去总结作文经验)、真情再叙(用心感受，生活处处有文章)、美文欣赏(他山之石)八个方面。课前“动”得多，课上“说”得少，学生“练”得多，这样的作文课，涵盖面广， 学生的优点也最大限度地得到展示，让绝大部分的学生产生了写作的成就感，进一步激发了写作的兴趣，
三、教师应重视作文的计划性和有序性，课前认真备好课。作文教学计划的制定分为两种情况：如果带的是循环班级，从初一起，就要结合三年的教材，制订好三年的作文教学计划，每一个阶段有一个教学的重点；如果是接任，就要了解前任老师在他任教的时间段里，给学生讲了哪些方面的知识，没讲哪些方面的知识，而后结合自己的执教时间段，制定出相应的教学计划。再以笔者的经验为例，现在笔者任教的班级是上学期接任的，因此笔者在接任后首先充分了解班上的作文教学情况，而后制定了作文教学计划，并把审题作为本学期作文教学的重点，也在上学期期末的时候，上了一节总结性的作文公开课《审题，让作文之旅一路畅通》。经过一个学期有计划、有重点的训练，如今，笔者所执教的班级的学生，只要看到作文题目，便可以很快地审清其要求、范围、重点等等，写作时，便不会觉得无从下笔了。
四、要想让学生不害怕作文，必须要激发学生的写作热情。上海特级教师于漪认为： “热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”因此，教师一是要鼓励学生多写生活札记，把日常生活中看到、听到、想到的事写下来；二是要用心命题，可以针对中学生感兴趣的话题和材料人手。这样学生有东西可写，写起来也会得心应手；三是培养学生对生活的新鲜感，让学生带着感情和想象去看待生活中的普遍现象，用陌生的眼光去看待熟悉的事物，从不同的角度、不同的位置去感受生活，从日常的普通现象去悟出生活的哲理，从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活；四要注意培养学生学会阅读，学会从阅读中获得更多的写作素材；最后，老师要注意给每个学生的每篇作文“唱”赞歌。在学生的作文中，老师要千方百计找学生的闪光点，诚恳地肯定、赞扬，让学生获得写作的成就感。
至于学生在写作的过程中，出现的表达不清、语法混乱等现象，教师要特别强调。例如，要求学生在平时的日常学习生活中，不能用方言而要用普通话与老师同学交流；其次，鼓励学生注意积累好词佳句，加强遣词造句、表达成文的训练；第三，给学生适当地补充语法方面的知识，让学生学会正确地进行表达。
五、引导学生写出具有真情实感的文章。一是要求学生在写作的过程中，一定要求真务实，不说空话、假话、套话。在作文教学中，尽力让学生从身边之事写起，写自己熟悉的人和事，使学生学会表达真情实感，这样，学生的作文就会越写越灵活。诚如叶圣陶先生所说过的那样：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”二是要求学生通过传神的细节描写和细腻的心理活动，来传达出自己的真情实感。如前文所提到的那篇《我生活在幸福之中》的文章，只要学生把事件写得再具体一些，通过周同环境的烘托，写出自己生病时、遇到困难时、得到帮助时的一些真切感受，文章就会出彩许多。
以上是笔者在教学过程中一些粗略的看法，相信经过一番努力与探索，笔者会在将来找到一条属于自己的作文教学之路。