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摘 要：中学物理是以实验为基础的包括力、热、声、光、电磁，等诸多方面的学科，和我们的生活息息相关，它无处不在。学好物理需要我们勤于观察，勤于动手；勤于思考，重在理解；联系实际，联系社会。这是诸多专家给予我们的学好物理的方法。
关键词：思考；物理学习；观察；记忆
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0117-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.071
一、勤于思考，学习物理事半功倍
（一）观察实验时应该边观察边思考
物理学是一门以观察和实验为基础的科學，人们的许多知识都是在观察的基础上经过思考而总结出来的。然而，我们部分学生在观察实验时只有观察而没有思考，看到的一切都如过眼云烟一样，随着教师实验的结束，一切都过去了。例如，学生在观察托里拆利实验时，步骤和现象都非常明显，但是在做练习题时却发现不会做，原因是什么？学生没有理解实验现象是如何产生的，没有思考。因此，实验时，学生不仅要做一个观察者、操作者，更要做一个思考者，这样，我们所设计的每个实验才有意义。
（二）对于概念的掌握，不仅需要记忆，更需要理解
初中物理中有一百多个概念、公式、定理、定律，还有解题规律、技巧等，如果光靠记忆，在运用的时候，非常容易混淆、遗忘。例如，在学习机械效率时，教师会总结出很多公式，但是在应用时，很多学生不会做，原因是其没有进一步理解公式的推导过程、成立的条件、使用范围。因此，缺少了思考，只有背诵是学不好物理的。
（三）大量做题不能取代思考
如果我们问学生或是家长，怎样才能学好物理，会有相当数量的人回答说多做题。诚然，多做题的确可以增加我们对知识掌握的熟练程度，但是，效率并不是很高，原因就在于我们对知识一知半解，并没有对问题做深入的思考。例如，如图2，用一根细绳将杠杆AOB在O点悬挂起来，并在B处挂一重物G，欲在杠杆上施加一最小动力F，使其在图示位置平衡，该怎样做出。
分析：学生在解题过程中，往往会将A点作为动力在作用点，OA作为动力臂，这样做出的力臂其实并不是最短的。根据我们学过的知识可知，最大力臂是支点到力的作用点的距离，动力的作用点都应该取在杠杆上，那么若将动力作用点取在支点右侧就会发现，所得到的力臂可能比OA更长。这样理解与分析后，就可知道动力作用点应取在B点，将OB作为动力的力臂是最长的，做出的动力也就是最小的。学生将此题做错主要是因为其并没有对最大力臂的问题找出最本质的解决方法，对最大力臂的理解局限于教师给举的几个例子，并在习题中依葫芦画瓢，只要题目有一点变化，就会手足无措。因此加强习题中的理解与总结，会让我们事半功倍。
二、学生缺少思考的原因
（一）教师的原因
教师在上课时，为了加快教学进度，没有给学生思考的机会，而是直接将准确的实验结论、定理定律规律说给学生，让学生去背诵。即使有的教师引导学生思考，也只是陈述式的提问，并不能提高学生的思考水平，学生只是无意识的配合，久而久之，学生就习惯了被动接受，再也不用动脑筋了。教师应该选择适当的习题，尽量用一题多变的方式，让学生思考知识点与习题条件之间是如何对应的，不能流水账一样讲解很多习题，学生是无法理解众多习题之间的关系和规律的。一道好的母题，会让学生把很多知识理解地非常透彻，既能达到良好的教学效果，又锻炼了学生的思维能力，还能为学生节约大量的时间。
（二）学生的原因
现在是一个高速的信息时代，我们在网络中能找到各种问题的答案，很少有学生愿意拿出大量的时间去思考一个问题。思考的过程是需要静下心付出大量的时间和心血的，有的学生怕吃苦，怕耽误时间，因此只重视结果而轻视过程。还有的学生过于迷信课本和教师，对于课本和教师不会提出任何质疑，因此也就谈不上思考。再有就是学生对于物理本身不感兴趣，认为学物理没有用，也就没有动力去主动的进行思考。有些学生会因为逆反心理，同样会失去宝贵的思考和学习提高的机会。
（三）学校，家庭和社会的原因
学校的上课生活已经使学生疲于应付，大量的作业和课时的压力，没有给学生能够静心思考的时间，也就剥夺了他们思考的权力。家长给了学生无尽的压力，把自己没有实现的愿望一股脑都压给了学生，不管学生能否承受，还是给学生买了若干参考书，光盘资料，报了各种补习班、提高班、奥赛班等，使学生雪上加霜，哪还有时间去思考。再有，九年制义务教育中，只强调了学生的权利，特别是学生的安全问题，而没有对学生提出任何要求，对学生的思想品质差，意志品质差，学习成绩差等等不良表现都给予了极大地宽容，因此部分学生的学习态度松松垮垮，学校的各种约束措施显得苍白无力，也很难有效贯彻一种科学的提高学生能力的方法和制度。
三、如何提高学生思考能力，学好物理
学校和家庭应协调一致，共同安排好学生的学习、休息和锻炼的时间表，为学生留有充分的思考时间，不能想当然的自行其是，一切为学生包办，让学生不仅疲于应付而且增加了逆反心理。
根据“跳一跳，摘桃子”的原理，我们教师再给学生布置思考的问题时，应该做好充足的准备，太简单的问题，无法激发学生的思维兴趣；太难的问题，学生解答不出来，得不到思考后成功的兴奋和喜悦，极大的打消了思考的积极性。只有让学生跳一跳，能够摘到桃子，学生才能在不知不觉中，提高自己的能力。
学校和教师应该鼓励学生思考问题，并适当的给予奖励，一张奖状，一块橡皮，甚至是一句鼓励夸奖的言语都是对学生极大的认可，让学生有了极大的思考欲望。当学生在思考过程之中有任何问题时，我们要及时的给予引导帮助。学生思考不通畅，没有结果时，我们不能以各种讽刺的语言来打击学生，可以采取学生之间讨论等方式来共同解决。这样，既能解决问题，又能增加学生之间的团结协作的精神。
关键词：思考；物理学习；观察；记忆
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0117-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.071
一、勤于思考，学习物理事半功倍
（一）观察实验时应该边观察边思考
物理学是一门以观察和实验为基础的科學，人们的许多知识都是在观察的基础上经过思考而总结出来的。然而，我们部分学生在观察实验时只有观察而没有思考，看到的一切都如过眼云烟一样，随着教师实验的结束，一切都过去了。例如，学生在观察托里拆利实验时，步骤和现象都非常明显，但是在做练习题时却发现不会做，原因是什么？学生没有理解实验现象是如何产生的，没有思考。因此，实验时，学生不仅要做一个观察者、操作者，更要做一个思考者，这样，我们所设计的每个实验才有意义。
（二）对于概念的掌握，不仅需要记忆，更需要理解
初中物理中有一百多个概念、公式、定理、定律，还有解题规律、技巧等，如果光靠记忆，在运用的时候，非常容易混淆、遗忘。例如，在学习机械效率时，教师会总结出很多公式，但是在应用时，很多学生不会做，原因是其没有进一步理解公式的推导过程、成立的条件、使用范围。因此，缺少了思考，只有背诵是学不好物理的。
（三）大量做题不能取代思考
如果我们问学生或是家长，怎样才能学好物理，会有相当数量的人回答说多做题。诚然，多做题的确可以增加我们对知识掌握的熟练程度，但是，效率并不是很高，原因就在于我们对知识一知半解，并没有对问题做深入的思考。例如，如图2，用一根细绳将杠杆AOB在O点悬挂起来，并在B处挂一重物G，欲在杠杆上施加一最小动力F，使其在图示位置平衡，该怎样做出。
分析：学生在解题过程中，往往会将A点作为动力在作用点，OA作为动力臂，这样做出的力臂其实并不是最短的。根据我们学过的知识可知，最大力臂是支点到力的作用点的距离，动力的作用点都应该取在杠杆上，那么若将动力作用点取在支点右侧就会发现，所得到的力臂可能比OA更长。这样理解与分析后，就可知道动力作用点应取在B点，将OB作为动力的力臂是最长的，做出的动力也就是最小的。学生将此题做错主要是因为其并没有对最大力臂的问题找出最本质的解决方法，对最大力臂的理解局限于教师给举的几个例子，并在习题中依葫芦画瓢，只要题目有一点变化，就会手足无措。因此加强习题中的理解与总结，会让我们事半功倍。
二、学生缺少思考的原因
（一）教师的原因
教师在上课时，为了加快教学进度，没有给学生思考的机会，而是直接将准确的实验结论、定理定律规律说给学生，让学生去背诵。即使有的教师引导学生思考，也只是陈述式的提问，并不能提高学生的思考水平，学生只是无意识的配合，久而久之，学生就习惯了被动接受，再也不用动脑筋了。教师应该选择适当的习题，尽量用一题多变的方式，让学生思考知识点与习题条件之间是如何对应的，不能流水账一样讲解很多习题，学生是无法理解众多习题之间的关系和规律的。一道好的母题，会让学生把很多知识理解地非常透彻，既能达到良好的教学效果，又锻炼了学生的思维能力，还能为学生节约大量的时间。
（二）学生的原因
现在是一个高速的信息时代，我们在网络中能找到各种问题的答案，很少有学生愿意拿出大量的时间去思考一个问题。思考的过程是需要静下心付出大量的时间和心血的，有的学生怕吃苦，怕耽误时间，因此只重视结果而轻视过程。还有的学生过于迷信课本和教师，对于课本和教师不会提出任何质疑，因此也就谈不上思考。再有就是学生对于物理本身不感兴趣，认为学物理没有用，也就没有动力去主动的进行思考。有些学生会因为逆反心理，同样会失去宝贵的思考和学习提高的机会。
（三）学校，家庭和社会的原因
学校的上课生活已经使学生疲于应付，大量的作业和课时的压力，没有给学生能够静心思考的时间，也就剥夺了他们思考的权力。家长给了学生无尽的压力，把自己没有实现的愿望一股脑都压给了学生，不管学生能否承受，还是给学生买了若干参考书，光盘资料，报了各种补习班、提高班、奥赛班等，使学生雪上加霜，哪还有时间去思考。再有，九年制义务教育中，只强调了学生的权利，特别是学生的安全问题，而没有对学生提出任何要求，对学生的思想品质差，意志品质差，学习成绩差等等不良表现都给予了极大地宽容，因此部分学生的学习态度松松垮垮，学校的各种约束措施显得苍白无力，也很难有效贯彻一种科学的提高学生能力的方法和制度。
三、如何提高学生思考能力，学好物理
学校和家庭应协调一致，共同安排好学生的学习、休息和锻炼的时间表，为学生留有充分的思考时间，不能想当然的自行其是，一切为学生包办，让学生不仅疲于应付而且增加了逆反心理。
根据“跳一跳，摘桃子”的原理，我们教师再给学生布置思考的问题时，应该做好充足的准备，太简单的问题，无法激发学生的思维兴趣；太难的问题，学生解答不出来，得不到思考后成功的兴奋和喜悦，极大的打消了思考的积极性。只有让学生跳一跳，能够摘到桃子，学生才能在不知不觉中，提高自己的能力。
学校和教师应该鼓励学生思考问题，并适当的给予奖励，一张奖状，一块橡皮，甚至是一句鼓励夸奖的言语都是对学生极大的认可，让学生有了极大的思考欲望。当学生在思考过程之中有任何问题时，我们要及时的给予引导帮助。学生思考不通畅，没有结果时，我们不能以各种讽刺的语言来打击学生，可以采取学生之间讨论等方式来共同解决。这样，既能解决问题，又能增加学生之间的团结协作的精神。