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《语文课程标准》在“总目标”中指出：“要在语文学习过程中，培养爱国主义情感”，“要认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。写字教学担负着继承和弘扬民族文化、培养学生爱国主义情感的使命，拥有德育的宝贵资源。中华民族创造文字、使用文字有着几千年的历史，体现了我们中华民族杰出的智慧与光辉灿烂的历史文化。从古到今，很多人都把它视为特殊的工具，运用它培养自制能力，锻炼自身意志。
一、确定方法，加强指导，严格训练
写字教学，不是为了培养少数书法家，而是一种教育，是一种面向全体的最基础的教育，是对学生能力培养、学习习惯的养成教育。在指导学生写字的过程中，我们积累了“四到训练法”：
1、眼到。“眼到”分两方面，一是读帖看字，即观察、欣赏范字的造型之美，训练学生想、悟，强化记忆字形，读字时可从字的整体到部分，再由部分到整体；二是看好偏旁结构、笔顺、笔划和长短、粗细、各部件占格比例，再看字的整体造型，力求把美好的字形记住。记住一个字的字形，等于写好了这个字的一半。教师示范书写的动作是经过长期的摸索、实践而积累的，每一个细微的动作都包含着深厚的功力，是规范的、直观的、行之有效的动作。认真地观察示范动作的细微变化，仔细体会，反复书空模仿，可以加快掌握书写的窍门。
2、耳到。“耳到”就是认真听教师讲解书写的方法和要领。因为小学生年龄小、知识面窄等因素，对许多东西不一定看得全面，例如用笔的力度、缓急等，在范字上就不容易看出来。所以必须看清、听清教师示范时运笔的轻重缓急的要领，这样才能迅速领悟，少走弯路。
3、心到。“心到”就是把看到的美的字形、正确规范的书写动作及听到的书写要领，牢牢地记在心里，举一反三，熟能生巧。
4、手到。“手到”就是牢牢记住字形和掌握规范的书写要领后进行书写实践的活动。它具体可分为三个步骤：描写、临写、背写。
二、讲究方法，注重效果
1、创设良好的写字环境。良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发学生创造的动机，提高学生写字的效率。所以老师要创设优雅的写字环境，让学生全身心投入。
2、讲究写字方法，强化书写姿势。执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响着写字的美观和速度，而且会影响到学生的视力和身体发育。因此，教师在规范书写时要教给学生正确的写字姿势。
3、突出书写结构。汉字结构的组合受空间范围的限制，一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。如在作文本上写字，学生不知道每一笔怎样占格才能排列整齐，往往一行字大小不一、歪七扭八，这就需要教师进行细致的指导，让学生把握将字写得既美观又整齐的方法。
三、创设写字的环境氛围，培养学生的写字兴趣
为了营造浓厚的写字氛围，彻底净化语言文字环境，学校要求做到“四无”，即：校园内无不规范汉字，写字无不规范双姿，学生作业无涂擦痕迹，教师批改无潦草字迹。要把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。学校大到墙壁上的校风、校训、廊柱上的国学经典警句，小到宣传栏上的宣传文章、艺术长廊上的文字，都要用规范、美观的文字，形成良好的写字环境氛围。作文、各科作业和各科考卷的书写，黑板报、艺术长廊、手抄报的书写，都要求学生把字写得正确、规范、清楚，行款整齐，字体美观，真正做到“提笔就是练字时”。
四、重视写字教学，保证写字时间。
以前，由于受各种因素的影响，如片面追求考试成绩等，写字课未能被足够重视，当前正由应试教育向素质教育转变，写字则是素质教育的一个重要组成部分，因此，写字教学应提到教学日程上来，引起普遍重视。课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成。小学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导情况下，往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，而不是以写好字为目的，这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，写字必须是在老师耐心指导、及时检查、及时评价的基础上进行。
五、建立网络，搞好结合
学校教育需要家庭与社会的配合，写字教学也不例外。我们要重点做好“两个结合”：
1、课内与课外相结合。为促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动，聘请名师为我校教师的书法指导教师，并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了教师的写字水平。
2、学校与家庭相结合。在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们可充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里；请家长为孩子们的手抄报写报头、为孩子们的作业展画画等。家长以实际行动教育了孩子，形成了教育的合力。
写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得，它需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律、掌握精熟技巧、提高诸多修养、净化心灵品格。让我们在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！
一、确定方法，加强指导，严格训练
写字教学，不是为了培养少数书法家，而是一种教育，是一种面向全体的最基础的教育，是对学生能力培养、学习习惯的养成教育。在指导学生写字的过程中，我们积累了“四到训练法”：
1、眼到。“眼到”分两方面，一是读帖看字，即观察、欣赏范字的造型之美，训练学生想、悟，强化记忆字形，读字时可从字的整体到部分，再由部分到整体；二是看好偏旁结构、笔顺、笔划和长短、粗细、各部件占格比例，再看字的整体造型，力求把美好的字形记住。记住一个字的字形，等于写好了这个字的一半。教师示范书写的动作是经过长期的摸索、实践而积累的，每一个细微的动作都包含着深厚的功力，是规范的、直观的、行之有效的动作。认真地观察示范动作的细微变化，仔细体会，反复书空模仿，可以加快掌握书写的窍门。
2、耳到。“耳到”就是认真听教师讲解书写的方法和要领。因为小学生年龄小、知识面窄等因素，对许多东西不一定看得全面，例如用笔的力度、缓急等，在范字上就不容易看出来。所以必须看清、听清教师示范时运笔的轻重缓急的要领，这样才能迅速领悟，少走弯路。
3、心到。“心到”就是把看到的美的字形、正确规范的书写动作及听到的书写要领，牢牢地记在心里，举一反三，熟能生巧。
4、手到。“手到”就是牢牢记住字形和掌握规范的书写要领后进行书写实践的活动。它具体可分为三个步骤：描写、临写、背写。
二、讲究方法，注重效果
1、创设良好的写字环境。良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发学生创造的动机，提高学生写字的效率。所以老师要创设优雅的写字环境，让学生全身心投入。
2、讲究写字方法，强化书写姿势。执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响着写字的美观和速度，而且会影响到学生的视力和身体发育。因此，教师在规范书写时要教给学生正确的写字姿势。
3、突出书写结构。汉字结构的组合受空间范围的限制，一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。如在作文本上写字，学生不知道每一笔怎样占格才能排列整齐，往往一行字大小不一、歪七扭八，这就需要教师进行细致的指导，让学生把握将字写得既美观又整齐的方法。
三、创设写字的环境氛围，培养学生的写字兴趣
为了营造浓厚的写字氛围，彻底净化语言文字环境，学校要求做到“四无”，即：校园内无不规范汉字，写字无不规范双姿，学生作业无涂擦痕迹，教师批改无潦草字迹。要把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。学校大到墙壁上的校风、校训、廊柱上的国学经典警句，小到宣传栏上的宣传文章、艺术长廊上的文字，都要用规范、美观的文字，形成良好的写字环境氛围。作文、各科作业和各科考卷的书写，黑板报、艺术长廊、手抄报的书写，都要求学生把字写得正确、规范、清楚，行款整齐，字体美观，真正做到“提笔就是练字时”。
四、重视写字教学，保证写字时间。
以前，由于受各种因素的影响，如片面追求考试成绩等，写字课未能被足够重视，当前正由应试教育向素质教育转变，写字则是素质教育的一个重要组成部分，因此，写字教学应提到教学日程上来，引起普遍重视。课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成。小学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导情况下，往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，而不是以写好字为目的，这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，写字必须是在老师耐心指导、及时检查、及时评价的基础上进行。
五、建立网络，搞好结合
学校教育需要家庭与社会的配合，写字教学也不例外。我们要重点做好“两个结合”：
1、课内与课外相结合。为促进学生写字水平的提高，我们积极组织学生开展丰富多彩的课外兴趣活动，聘请名师为我校教师的书法指导教师，并开办有关书法的系列讲座，进一步提高了教师的写字水平。
2、学校与家庭相结合。在广大的家长中有许多书法爱好者，老师们可充分利用这一社会力量，协助班级工作。如请家长书写标语、警句、名人录，贴在教室里；请家长为孩子们的手抄报写报头、为孩子们的作业展画画等。家长以实际行动教育了孩子，形成了教育的合力。
写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得，它需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律、掌握精熟技巧、提高诸多修养、净化心灵品格。让我们在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！