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[摘 要] 地图实验、实习是地图学教学中不可缺少的实践环节，通过点、线、面、体的教学模式指导实验、实习，对学生加深地图学基本概念的理解，真正掌握地图学的基本方法基本技能及应用有极大地促进作用，并为后续的学习工作打下良好基础。
[关键词] 点线面体 地图 实验实习
地图学是一门实践性很强的专业技术基础课，地图实验、实习是地图学教学中必须的实践环节，只有通过实验、实习和对绘图仪器的亲自操作，包括进行计算、绘图、识图、踏勘、选点、观测、记录、地图应用、写作实验报告等，才能真正掌握地图学的基本方法和基本技能。因此，必须对地图学实验、实习予以充分重视。
为了更好更快地掌握地图学的基本概念、基本方法和基本技能，经过多年的地图实验教学，运用点、线、面、体的教学模式指导地图实验、实习取得了较好的效果。
1、点、线、面、体在数学中的表述
点是最基本的形态，点的连接与运动成为线，线的排列成为面。通过数学中的表达引人到地图学中，找出其共性的与个性的关系，进行对比，进而对学习掌握基本概念、基本方法和基本技能起到联系、条理系统的作用，学习成效得到巩固加强提高。
点，作为平面形态的最小单位,具有位置和具体的形状，包括圆形、三角形、方形、多边形等，有大与小、平面与立体差异及色彩和质地的区别。
线，只有位置和长度，不具备宽度和厚度,是点移动的轨迹。线有直线与曲线，细分还有斜线、折线、几何曲线、自由曲线等，直与曲是相对的。
面，是一种封闭的形态，由形来确定,以实在物呈现在人们面前，总有一定的限度和边界。面有规则的有不规则的，有圆形面、方形面、三角形面等,还有根据这些最基本的规则形面衍生而成的不规则面。
体，是由面组成的经过透视视觉而产生的具有长度、宽度和厚度具体的立体体积形状，包括圆柱体、圆锥体、三角体、矩形体、多面体等，具有空间想象能力产生的立体效果。
2、地图中的点、线、面、体
在地图课程的教学过程中，画图、读图和地图上测量计算等应用能力的培养和提高一直是该门课程教学的核心内容。而且，地图应用能力在学生今后的专业学习、工作和生活中是一种不可或缺的重要能力。
2.1地图绘制中的点、线、面、体
绘图仪器是贵重的精密的电子化、数字化仪器。工作站(高性能计算机)、彩色扫描仪、彩色绘图仪及相应的测绘制图软件等。对绘图仪器必须正确使用、掌握测绘制图软件及手工操作绘制地图，是作为测绘、规划、交通、科研教育、国防军事等工作应具备的素质和技能，也是保证地图成果质量的重要环节。
点，在大比例尺地图绘制上，体现为控制点、水准点、用独立地图符号表现的地物建筑物，植物等；在中小比例尺地图绘制上的表现为一个村、一个乡、县、市的地点点状地图符号等。
线，在地图的绘制中地球的经纬网、方格网、等高线、交通线，电力通讯线、管线、铁路、公路、河流、乡镇、县、市和省的行政境界线。以及由测量的地形地物点连接的地性线、建筑物拐点之间的连接线。线状地图符号。
面，地图上的整体体现地形地物、人工建筑物的平面状图班图形，面状地图符号。
体，在地图上主要通过等高线来表现出地形地貌形体，特别是当今数字化测绘地图的普及，地形地物、建筑物的三维坐标数据，使三维立体地图的实现成为现实。
2.2地图应用中的点、线、面、体
地图有着十分广泛的用途。它不仅给出了地物、地貌的景观，而且可从图上得出诸如坐标、高程等一些基本数据，对于从事各种工程规划、设计、旅游、交通和物流等工作，都是不可缺少的资料。当今数字地图的出现为地图的应用提供了极大地便捷。在此地图应用的一些基本内容指的是在纸质地图的应用。
3、点、线、面、体的教学模式指导
地图教学中的点、线、面、体这四要素是相辅相成的，由“点”成“线”,由“线”及“面”,由“面”成“体”。“点”是基础,是元素,“线”贯穿在“点”之间,是对“点”的抽象概括和总结，由各种“线”交织而成的“面”为形象层次，由各种“面”而成的“体”是地理事物的空间分布的特征立体形态。
3.1树立教育意识、培养空间想象和思维能力，用整体意识、实用意识、社会意识等进行地图教育，适应现代社会科学技术的进步和国家建设发展的需要。
提高地图应用能力的关键是发展和培养学生的空间想象和思维能力，因此，点、线、面、体的地图教学也应以此为主线展开。因为投影几何本身就有培养学生空间想象力的特殊使命。
3.2明确教育目标，培养即能适应社会进步和经济建设发展的需要，又有高素质高技能能为社会做出贡献的人才。地图实验课程的教学目標是:培养学生利用地图综合探究地理现象发生、发展与变化的能力;提高学生利用地图进行资源综合利用、开发与规划的技能，验证与巩固理论课堂教学的基本概念和理论，掌握一定的外业测量方法与内业判读地图的能力和技术，培养和提高学生对地图要素观测、分析和综合应用的能力，帮助学生树立正确的科学态度。
3.3运用新教育方式、教育手段，培养学生牢固掌握地图学的理论方法与技能。以新技术方法和手段为具体体现,以展示地图学的区域性、综合性、实用性，建立起信息系统的、数字的、量化的、立体的地图学教育与研究系统。
对点、线、面、体的地图教学应该有明确的要求，并通过一定的方法、措施保证其实现。教师在学习方法上要给予正确地指导，指出地图学课程与平面几何的异同点。在教学中始终坚持“从空间到平面,再由平面回到空间”的反复训练原则，使学生形成一定的条件反射，从而有助于养成学习投影几何的好习惯，好的学习方法。
3.4确立地理学思维意识，为了说明地图上地理事物地域分布上的相对性，在地理学中常常以点状、线状、面状区别地理事物的空间分布特征。地理事实视为“知识点”，这些地理事实包括地理概念、地理数据、地理名称、地理现象、地理景观和分布，而把培养学生对地理事实的记忆和再现能力看作是地图教学中的“点”，把贯穿“知识点”的线索——基本规律视为“知识线”，主要包括在知识点的基础上对地理事物特征的成因、规律的概括和总结而形成的基本线索，而把培养学生编织这种基本线索，理解其中内在的逻辑关系的能力看作是地图教学中的“线”，把具有覆盖知识点、线的意义基本原理视为“知识面”，而把培养学生掌握这些基本原理和运用这些原理解决实际问题的能力看作是地图教学中的“面”。由点线面的掌握成为完整的地图学的整体。正确认识和处理好点线面体的关系，对学生顺利、有效地进行学习，总体提高地理的教学质量是极有裨益的。
4、结语
点线面体教学法促进了地图学的实验实习教学，增强了学生对理论、技能的理解掌握。
使用仪器上手快，对地形地物的量测计算准确、简捷明了。掌握了地图的相互关系，即可由难变易、繁到简，具体与整体、形象与抽象的把握。建立了地理空间思维的思想，根据区域性和综合性的特征，把握地图学的脉络及精髓。
从“点”→“线”→“面”→“体”，层次逐渐提高，前者是后者的前提和基础，后者是对前者的提炼和升华。在地图课堂上讲授课时，首先应狠抓“点”这个基础，然后因势利导，由“点”及“面”，促成层次飞跃；而在地图实验实习课时，不仅要抓“点”，更要紧扣“线”、“面”、“体”，因为只有准确地把握“线”、“面”和“体”，才能使学生真正掌握地图学的实质性内容和科学思路，才能更好地促进学生独立、灵活、牢固地掌握地图学的基本方法和基本技能。因此，对地图学实验、实习中运用点线面体教学模式应予以充分重视。
参 考 文 献
[1]高飞,郑永莉平面构成中的点、线、面在现代景观设计中的应用研究［J］东北农业大学学报2008年6月第39卷第6期63~64页
[2]林春江，立华关于工程制图课程中点、线、面的读图教学［J］辽宁师专学报2007年9月第9卷第3期87---88页
[3]吴智安地理教学中的“点”“线”“面”三要素［J］福建地理2005年9月第20卷第3期58---59页
[4]燕晋宁“5S”技术与地理科学教育［J］实验室科学2006年8月第四期100、101页
[5]孙国芳主编姬玉华主审测量学实验及应用［M］哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社
[6]2004年8月第1版1、108、126页■
[关键词] 点线面体 地图 实验实习
地图学是一门实践性很强的专业技术基础课，地图实验、实习是地图学教学中必须的实践环节，只有通过实验、实习和对绘图仪器的亲自操作，包括进行计算、绘图、识图、踏勘、选点、观测、记录、地图应用、写作实验报告等，才能真正掌握地图学的基本方法和基本技能。因此，必须对地图学实验、实习予以充分重视。
为了更好更快地掌握地图学的基本概念、基本方法和基本技能，经过多年的地图实验教学，运用点、线、面、体的教学模式指导地图实验、实习取得了较好的效果。
1、点、线、面、体在数学中的表述
点是最基本的形态，点的连接与运动成为线，线的排列成为面。通过数学中的表达引人到地图学中，找出其共性的与个性的关系，进行对比，进而对学习掌握基本概念、基本方法和基本技能起到联系、条理系统的作用，学习成效得到巩固加强提高。
点，作为平面形态的最小单位,具有位置和具体的形状，包括圆形、三角形、方形、多边形等，有大与小、平面与立体差异及色彩和质地的区别。
线，只有位置和长度，不具备宽度和厚度,是点移动的轨迹。线有直线与曲线，细分还有斜线、折线、几何曲线、自由曲线等，直与曲是相对的。
面，是一种封闭的形态，由形来确定,以实在物呈现在人们面前，总有一定的限度和边界。面有规则的有不规则的，有圆形面、方形面、三角形面等,还有根据这些最基本的规则形面衍生而成的不规则面。
体，是由面组成的经过透视视觉而产生的具有长度、宽度和厚度具体的立体体积形状，包括圆柱体、圆锥体、三角体、矩形体、多面体等，具有空间想象能力产生的立体效果。
2、地图中的点、线、面、体
在地图课程的教学过程中，画图、读图和地图上测量计算等应用能力的培养和提高一直是该门课程教学的核心内容。而且，地图应用能力在学生今后的专业学习、工作和生活中是一种不可或缺的重要能力。
2.1地图绘制中的点、线、面、体
绘图仪器是贵重的精密的电子化、数字化仪器。工作站(高性能计算机)、彩色扫描仪、彩色绘图仪及相应的测绘制图软件等。对绘图仪器必须正确使用、掌握测绘制图软件及手工操作绘制地图，是作为测绘、规划、交通、科研教育、国防军事等工作应具备的素质和技能，也是保证地图成果质量的重要环节。
点，在大比例尺地图绘制上，体现为控制点、水准点、用独立地图符号表现的地物建筑物，植物等；在中小比例尺地图绘制上的表现为一个村、一个乡、县、市的地点点状地图符号等。
线，在地图的绘制中地球的经纬网、方格网、等高线、交通线，电力通讯线、管线、铁路、公路、河流、乡镇、县、市和省的行政境界线。以及由测量的地形地物点连接的地性线、建筑物拐点之间的连接线。线状地图符号。
面，地图上的整体体现地形地物、人工建筑物的平面状图班图形，面状地图符号。
体，在地图上主要通过等高线来表现出地形地貌形体，特别是当今数字化测绘地图的普及，地形地物、建筑物的三维坐标数据，使三维立体地图的实现成为现实。
2.2地图应用中的点、线、面、体
地图有着十分广泛的用途。它不仅给出了地物、地貌的景观，而且可从图上得出诸如坐标、高程等一些基本数据，对于从事各种工程规划、设计、旅游、交通和物流等工作，都是不可缺少的资料。当今数字地图的出现为地图的应用提供了极大地便捷。在此地图应用的一些基本内容指的是在纸质地图的应用。
3、点、线、面、体的教学模式指导
地图教学中的点、线、面、体这四要素是相辅相成的，由“点”成“线”,由“线”及“面”,由“面”成“体”。“点”是基础,是元素,“线”贯穿在“点”之间,是对“点”的抽象概括和总结，由各种“线”交织而成的“面”为形象层次，由各种“面”而成的“体”是地理事物的空间分布的特征立体形态。
3.1树立教育意识、培养空间想象和思维能力，用整体意识、实用意识、社会意识等进行地图教育，适应现代社会科学技术的进步和国家建设发展的需要。
提高地图应用能力的关键是发展和培养学生的空间想象和思维能力，因此，点、线、面、体的地图教学也应以此为主线展开。因为投影几何本身就有培养学生空间想象力的特殊使命。
3.2明确教育目标，培养即能适应社会进步和经济建设发展的需要，又有高素质高技能能为社会做出贡献的人才。地图实验课程的教学目標是:培养学生利用地图综合探究地理现象发生、发展与变化的能力;提高学生利用地图进行资源综合利用、开发与规划的技能，验证与巩固理论课堂教学的基本概念和理论，掌握一定的外业测量方法与内业判读地图的能力和技术，培养和提高学生对地图要素观测、分析和综合应用的能力，帮助学生树立正确的科学态度。
3.3运用新教育方式、教育手段，培养学生牢固掌握地图学的理论方法与技能。以新技术方法和手段为具体体现,以展示地图学的区域性、综合性、实用性，建立起信息系统的、数字的、量化的、立体的地图学教育与研究系统。
对点、线、面、体的地图教学应该有明确的要求，并通过一定的方法、措施保证其实现。教师在学习方法上要给予正确地指导，指出地图学课程与平面几何的异同点。在教学中始终坚持“从空间到平面,再由平面回到空间”的反复训练原则，使学生形成一定的条件反射，从而有助于养成学习投影几何的好习惯，好的学习方法。
3.4确立地理学思维意识，为了说明地图上地理事物地域分布上的相对性，在地理学中常常以点状、线状、面状区别地理事物的空间分布特征。地理事实视为“知识点”，这些地理事实包括地理概念、地理数据、地理名称、地理现象、地理景观和分布，而把培养学生对地理事实的记忆和再现能力看作是地图教学中的“点”，把贯穿“知识点”的线索——基本规律视为“知识线”，主要包括在知识点的基础上对地理事物特征的成因、规律的概括和总结而形成的基本线索，而把培养学生编织这种基本线索，理解其中内在的逻辑关系的能力看作是地图教学中的“线”，把具有覆盖知识点、线的意义基本原理视为“知识面”，而把培养学生掌握这些基本原理和运用这些原理解决实际问题的能力看作是地图教学中的“面”。由点线面的掌握成为完整的地图学的整体。正确认识和处理好点线面体的关系，对学生顺利、有效地进行学习，总体提高地理的教学质量是极有裨益的。
4、结语
点线面体教学法促进了地图学的实验实习教学，增强了学生对理论、技能的理解掌握。
使用仪器上手快，对地形地物的量测计算准确、简捷明了。掌握了地图的相互关系，即可由难变易、繁到简，具体与整体、形象与抽象的把握。建立了地理空间思维的思想，根据区域性和综合性的特征，把握地图学的脉络及精髓。
从“点”→“线”→“面”→“体”，层次逐渐提高，前者是后者的前提和基础，后者是对前者的提炼和升华。在地图课堂上讲授课时，首先应狠抓“点”这个基础，然后因势利导，由“点”及“面”，促成层次飞跃；而在地图实验实习课时，不仅要抓“点”，更要紧扣“线”、“面”、“体”，因为只有准确地把握“线”、“面”和“体”，才能使学生真正掌握地图学的实质性内容和科学思路，才能更好地促进学生独立、灵活、牢固地掌握地图学的基本方法和基本技能。因此，对地图学实验、实习中运用点线面体教学模式应予以充分重视。
参 考 文 献
[1]高飞,郑永莉平面构成中的点、线、面在现代景观设计中的应用研究［J］东北农业大学学报2008年6月第39卷第6期63~64页
[2]林春江，立华关于工程制图课程中点、线、面的读图教学［J］辽宁师专学报2007年9月第9卷第3期87---88页
[3]吴智安地理教学中的“点”“线”“面”三要素［J］福建地理2005年9月第20卷第3期58---59页
[4]燕晋宁“5S”技术与地理科学教育［J］实验室科学2006年8月第四期100、101页
[5]孙国芳主编姬玉华主审测量学实验及应用［M］哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社
[6]2004年8月第1版1、108、126页■