目前，新课改已在我国全面进行推进。而分层异步教学法正是新的时代发展下的一大产物。通过在实际教学中运用，证明此种教学方法是科学、有效的。因此，本文重点就小学数学分层异步教学的实施方略进行了分析。
　　一、对学生进行分层教学
　　教师在采用分层异步教学法对小学生进行数学教学时，应该根据不同学生的不同情况进行有针对性的教学。老师在对学生进行分层教学前，应当首先了解学生的学习情况、能力，了解学生的自身素质及其兴趣爱好，同时老师也要充分对学生的学习热情进行了解。之后再根据学生的不同个性进行分层教学。但是为了避免使学生的自尊心受到伤害，不仅要将分层涉及的内容公开，还要及时根据学生的学习情况进行分层的调整。如在学习“测量物体的体积”时，可以把性格内向的学生分成四人一组，将性格外向的学生也按照上述形式进行分组。之后，让几组学生分别研究不同物体体积的计算方法，如性格外向的同学得出的结论可能是：将空心球中灌满水，将水倒入量杯内便可测得球体的体积；对于长方体和正方体体积的算法，性格内向的同学则可能提出按照两个计算体积的公式进行计算。最后对其讨论的结果进行总结和指导。
　　二、对教学目标进行分层设计
　　分层异步教学法主张在教学内容不变的情况下，不断对教学目标进行改变和创新。教师在进行教学目标的设计时，首先要对学生知识的掌握程度进行充分了解，然后对于知识掌握不牢固、底子较差的学生就要重点使学生掌握基本的教学内容、掌握课本中知识的要点。而对于知识掌握得相对较好的学生就应该在掌握课本知识的基础上再适当扩展一些内容。如在进行“垂线和平行线”的授课时，可以根据学生掌握知识能力的不同，把课程分为两个层次。第一种层次即利用生活中的物品教学生认识两条线之间的位置关系，如指导学生观察生活中的事物，并分析哪一种是平行线，哪一种是垂线，如斑马线就是平行线，双杠的两条杠之间就是平行线等。而对于基础较好的学生则可以进行自主学习、探究，如借助其已有工具进行绘图，同时不断发现新的学习方法。之后通过交流和思考，再正确绘出同学们生活中遇到的垂线和直线。
　　三、对学生进行分层练习
　　为了使学生有效地掌握课堂所学知识，教师可以利用分层练习的方式帮助学生“温故而知新”。但是在进行练习时，一定要综合考虑学生对于知识的掌握情况。尽量做到使每个层次的学生都可以参与到练习当中来。并且在学生思考问题的过程中，教师要充分发挥其引导作用，帮助学生及时、有效地解决问题。同时，教师在设计练习时，一定要把握题目难度的层次性和连贯性，既可以帮助不同层次的学生进行知识的掌握，也可以不断开拓其思维、视野。如在进行完“正方形和长方形的面积”的讲解后，教师可以根据学生对知识掌握情况的不同，对掌握较差的学生可以提问其课本封面的面积。学生已经学习了长方形的面积=长×宽，因此，教师可以鼓励学生利用尺子对课本封面的长度和宽度进行测量并计算。为了加深题目的难度，教师可以给出教室地板砖的边长，鼓励同学们利用边长乘以边长对地板砖的面积进行计算。
　　四、鼓励学生进行分层互助
　　学生的个性不同、接受能力不同，都会影响到学生对于知识的掌握程度。所以对于学生学习过程中遇到的问题，教师应当及时想办法予以解决，从而使学生的学习能力和学习水平得到有效提升。因此，在教师进行教学活动时，应当充分考虑到集体学习的重要性问题，鼓励不同层次的学生进行互助、合作学习。集思广益，通过学习成绩好的学生带动学习成绩较差的学生，进而使学生不断取得进步。如在“平移和旋转”的学习中，教师可以指导学生利用橡皮筋和钉子板进行操作。首先，教师可以做出示范，在钉子板上用一条橡皮筋围成一个正方形，按照（2，2）的方式向右进行移动。为了使教学效果更清晰，可以用两条不同颜色的橡皮筋完成两次操作并进行比较。之后，教师将动手能力较强的以及动手能力较弱的学生分成三人一组进行学习。鼓励学生学习并探索不同图形的平移和旋转，引导学生进行互助学习与合作。
　　综上所述，小学阶段是学生学习并掌握知识的关键时期。只有在此期间不断使学生打好基础，才有利于其未来的发展。教师应当在此过程中扮演引导学生学习的角色。不断寻找新的、有效方法对小学生进行教学。尤其是在小学数学的教学中，更应当注重教学方法的科学性问题。实践证明，分层异步教学法是比较科学的教学方法，使教师可以充分根据学生的具体情况进行教学。因此，更应该广泛应用于小学数学课程的教学中，使学生的学习兴趣更加浓厚。
　　（作者单位：江苏省南通市郭里园新村小学）