生活中，总会有这样的学生——懒惰、不爱学习、基础差等等。由于这些“问题”，对他们来说，教师的“批评”已是“家常便饭”，他们对此也麻木得没什么感觉了。他们大都不会因为教师的“批评”而改变。其实，他们最需要的是关爱，哪怕每次只是一点点！对待学生，就应该像苏霍姆林斯基说的那样：“教育艺术的基础在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。”我们对待有问题的学生更应如此，只要拥有一颗火热的爱心、一双细致入微的眼睛，持之以恒地关心他们、感化他们、引导他们、帮助他们，他们就会丢掉“问题”，走上健康成长之路。
　　
　　一、爱心熏陶，永不放弃
　　
　　爱心是教师走进学生的法宝。古人云：“亲其师，信其道。”教师爱护学生、关心学生，学生才会亲其师、信其道、效其行。问题生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望不可及；在同学面前，问题生总是抬不起头来，有自卑感。要转化问题生，就必须关心他们，把他们和其他学生平等对待。遇到问题生出现问题时，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，问题生才有可能按照老师的期望发展。
　　
　　二、耐心细致，逐步矫正
　　
　　犯错是孩子的天性，每个人都是在犯错中长大的，问题生只是比别的学生犯的错多一些，他们更加敏感，更容易产生逆反心理，必须循循善诱，因势利导，抓住关键点，在肯定他优点的基础上指出其错误，分析错误的危害性。此时，应声情并茂，使其受到强烈的情感刺激，内心深处受到震动，这样才能既触动学生的心灵，又引起学生的情感共鸣，产生转化行动的激励力量。我们要允许他们犯错，甚至出现反复，因为每个人的成长过程都是呈螺旋式上升的。只有一次次地改正错误、不断战胜自我，才能达到人生的光辉顶点。
　　
　　三、培养兴趣，适时补救
　　
　　“兴趣是最好的老师。”只有让问题生对学习、对专业产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲、渴望成才的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时，教师要常给学生讲述人生观、价值观的问题，激发他们的求知欲，让问题生树立正确的人生观，找到生活的正确方向。通过查漏补缺、促膝谈心、组织“一帮一、手拉手”等活动，使问题生在各方面尽快得到不断完善和提高，融入到健康和谐的班级生活中。
　　
　　四、少些批评，多些表扬
　　
　　表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，其实每个孩子身上都有多个支点，尤其是那些毛病比较多的学生，缺点、错误往往遮盖了他们身上的光芒，这就需要教师能拨开尘土见珍宝，用一颗真诚的心来完成这点石成金的创作。只要我们用期待的目光去挖掘他们，发现他们的闪光点并给予鼓励，就能让问题生经常处于不断成功的心理体验之中。有时，一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会使他们记忆终生，从而激发他们充分发挥才能的心理，不断产生新的攀登目标，真正在人生的道路上勇往直前。
　　
　　五、学校、家庭、社会共同关爱
　　
　　问题生形成的原因是多方面的，有家庭、社会的原因，也有学校的原因。当然，个人的性格气质也在其中。有的因家教不当，造成个性上的很大缺陷；有的因家庭生活困难，自卑的阴影挥之不去，孤僻离群；有的因学校教育不当，性格扭曲偏执，不愿学习，成为班级的捣乱分子；还有的受社会上不良因素的影响，成为不良少年。要转化他们，必须深入实际调查每一个问题生形成的原因，根据每个问题生的特点，因人因材施教，而不能头疼医头、脚疼医脚。教师应坚定信心，通过不同的教育方式转化问题生，并使之成为有用之才。我们要积极与家长联系，了解学生的家庭情况、他们在家的表现、与父母的关系如何，争取家长的支持。通过问题生的同学、朋友、亲戚，了解他们在社会上的表现，并充分利用学校的有效资源，积极调动各个方面的力量形成合力，共同做好后进生的工作。
　　总之，对于问题生要真心地爱他们、关注他们，以真正平等的态度尊重他们、信任他们，使他们也信任、尊重老师，变“敌意”为友谊，这样才能去掉许多心理上的负担和障碍，向好的方面发展。