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摘 要： 在初中历史课教学中，教师应在传授历史知识的同时，注重培养学生的学习兴趣，提高教学质量，提高学生的素质，促进学生各学科的进步，这对学生未来的学习和生活大有益处。本文就从激发、培养、激活、调动、强化学习历史兴趣多层面阐述了一些自己的看法。
关键词： 历史教学 学习兴趣 教学质量
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”所以，教师要在历史教学中努力营造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
一、具体生动的故事，激发兴趣
历史故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅可以活跃课堂氛围，而且可以使学生在轻松愉快中学到很多的历史知识和人生哲理。比如我在讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既能活跃课堂气氛，又能教育学生。当讲到抗日战争的胜利，结束中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，则太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到朝廷的嘉奖。这样既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，更活跃了课堂气氛。
二、丰富多彩的活动，培养兴趣
开展丰富多彩的教学活动开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关历史知识，使学生认为学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣就会逐渐提高。因此教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识，不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中“学生活动”既要创新又要主题鲜明，更要目的明确、任务清楚。
三、文采斐然的诗词名言，激活兴趣
用诗词描述历史事件和史实，可使历史生动感人，课堂充满情趣，诗词言简意赅，向人们展现了一幅幅生动的历史画卷。如杜甫的《忆昔》“忆昔开元全盛曰，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪具丰实”向我们展示开元盛世？时经济高度繁荣的画面。曹操“白骨露于野，千里无鸡鸣”描绘了东汉末年黄河流域长期战乱后的凄凉场面；白居易的《长恨歌》描述了唐明皇和杨贵妃的爱情悲剧，而汉皇重色思倾国“春宵苦短日高起，从此君王不早朝？”的诗句和杜牧“长安回望绣成堆、山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”诗句则描绘的是统治者荒淫享乐的场面。以唐史为例，对安史之乱所造成的破坏，历史课文用了三句话概括：首先，影响了北方的经济。其次，中央集权大大削弱了。最后，边防空虚。虽有叙述，但很简单。在讲边防空虚这一点时，我让学生回忆杜甫的《石壕史》与《新婚别》，这两篇诗文写于公元759年春天，当时安禄山已经被他的儿子安庆绪杀死，长安和洛阳先后收复，整个局势眼看就要好转。但是由于统治者的昏庸，他们在战略上犯了错误，只知死死地包围邺城，不知兵分几路直捣叛军的巢穴，最严重的是没有设立一个能够统率九军的将领，反被史思明的援军打得溃不成军。这一败非同小可，为了补充兵力，防止局势的进一步恶化，唐王朝便首先在洛阳到潼关这一带，实行毫无章法，暗无天日的拉夫政策，不管老少，甚至不管男女，都被拉去服兵役。但由于安史之乱是带有民族矛盾性质的叛乱，是维护统一，制止分裂的正义战争，当时的百姓没有起来造反，也没有远走高飞，而是忍受着巨大的痛苦走上前线。这时的杜甫正好由洛阳经过潼关回华州，他亲眼看到这些可歌可泣又可恨可痛的种种事情，于是就写下著名的三吏三别。也正是这种生动的诗句，才极大地激发了学生学习的兴趣。
四、直观可感的影音资料，提高兴趣
利用好现代化教学手段幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创造良好的学习环境，使学生容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。如在讲授中国现代史渡江战役有关内容前，我播放一曲威武雄壮的战歌：谁能阻挡/谁能阻挡那黄河的万里奔流/谁能阻挡我们前进的脚步/百万大军向前进攻/那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。同时配以一组解放战争胜利的投影片渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、思绪激昂。在激扬人心的歌声中，看到15岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧的浩然正气，看到董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿，看到百万雄师过大江的英雄气概，看到五星红旗飘上总统府的胜利凯旋。由此可见，将直观的影音资料引入课堂教学，创设情境，制造悬念，导入新课等，就能激发学生更浓厚的兴趣，提高课堂教学质量。
五、紧密联系现实生活，强化兴趣
历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别的用途，很多初中学生正是在这种观点的影响下，把历史完全当做“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。历史与现实有紧密关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创贞观之治。近代历史上李大钊说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。”因此历史教师一定要将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生的学习兴趣，促进思维能力的发展。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好地学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的调动。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。
关键词： 历史教学 学习兴趣 教学质量
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”所以，教师要在历史教学中努力营造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲，提高学习兴趣。
一、具体生动的故事，激发兴趣
历史故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅可以活跃课堂氛围，而且可以使学生在轻松愉快中学到很多的历史知识和人生哲理。比如我在讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既能活跃课堂气氛，又能教育学生。当讲到抗日战争的胜利，结束中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，则太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到朝廷的嘉奖。这样既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，更活跃了课堂气氛。
二、丰富多彩的活动，培养兴趣
开展丰富多彩的教学活动开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关历史知识，使学生认为学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣就会逐渐提高。因此教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识，不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中“学生活动”既要创新又要主题鲜明，更要目的明确、任务清楚。
三、文采斐然的诗词名言，激活兴趣
用诗词描述历史事件和史实，可使历史生动感人，课堂充满情趣，诗词言简意赅，向人们展现了一幅幅生动的历史画卷。如杜甫的《忆昔》“忆昔开元全盛曰，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪具丰实”向我们展示开元盛世？时经济高度繁荣的画面。曹操“白骨露于野，千里无鸡鸣”描绘了东汉末年黄河流域长期战乱后的凄凉场面；白居易的《长恨歌》描述了唐明皇和杨贵妃的爱情悲剧，而汉皇重色思倾国“春宵苦短日高起，从此君王不早朝？”的诗句和杜牧“长安回望绣成堆、山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”诗句则描绘的是统治者荒淫享乐的场面。以唐史为例，对安史之乱所造成的破坏，历史课文用了三句话概括：首先，影响了北方的经济。其次，中央集权大大削弱了。最后，边防空虚。虽有叙述，但很简单。在讲边防空虚这一点时，我让学生回忆杜甫的《石壕史》与《新婚别》，这两篇诗文写于公元759年春天，当时安禄山已经被他的儿子安庆绪杀死，长安和洛阳先后收复，整个局势眼看就要好转。但是由于统治者的昏庸，他们在战略上犯了错误，只知死死地包围邺城，不知兵分几路直捣叛军的巢穴，最严重的是没有设立一个能够统率九军的将领，反被史思明的援军打得溃不成军。这一败非同小可，为了补充兵力，防止局势的进一步恶化，唐王朝便首先在洛阳到潼关这一带，实行毫无章法，暗无天日的拉夫政策，不管老少，甚至不管男女，都被拉去服兵役。但由于安史之乱是带有民族矛盾性质的叛乱，是维护统一，制止分裂的正义战争，当时的百姓没有起来造反，也没有远走高飞，而是忍受着巨大的痛苦走上前线。这时的杜甫正好由洛阳经过潼关回华州，他亲眼看到这些可歌可泣又可恨可痛的种种事情，于是就写下著名的三吏三别。也正是这种生动的诗句，才极大地激发了学生学习的兴趣。
四、直观可感的影音资料，提高兴趣
利用好现代化教学手段幻灯、投影、录音、录像、影片、多媒体等现代化教学手段可帮助教师形象地重现历史原貌，让学生重温历史，为学生创造良好的学习环境，使学生容易理解相关的历史知识，从而激发学生的学习兴趣。如在讲授中国现代史渡江战役有关内容前，我播放一曲威武雄壮的战歌：谁能阻挡/谁能阻挡那黄河的万里奔流/谁能阻挡我们前进的脚步/百万大军向前进攻/那万恶的蒋匪帮、封建和独裁一起灭亡。同时配以一组解放战争胜利的投影片渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、思绪激昂。在激扬人心的歌声中，看到15岁的刘胡兰面对敌人的铡刀毫不畏惧的浩然正气，看到董存瑞舍身炸碉堡的伟岸英姿，看到百万雄师过大江的英雄气概，看到五星红旗飘上总统府的胜利凯旋。由此可见，将直观的影音资料引入课堂教学，创设情境，制造悬念，导入新课等，就能激发学生更浓厚的兴趣，提高课堂教学质量。
五、紧密联系现实生活，强化兴趣
历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别的用途，很多初中学生正是在这种观点的影响下，把历史完全当做“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。历史与现实有紧密关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创贞观之治。近代历史上李大钊说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。”因此历史教师一定要将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生的学习兴趣，促进思维能力的发展。
总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好地学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的调动。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。