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摘要：在音乐教育越来越受到重视和各个学科都开始开展教学改革的趋势下，从整体来说，当下的初中学生的音乐基础比以前的初中学生音乐基础更好，对于课堂教学质量的要求更高，传统的教学模式和教学内容已不再适用。这些都给初中音乐教师带来了新的挑战，只有跟上时代步伐，不断优化教学方法，摸索培养学生音乐核心素养的有效途径，才能够真正提升教学效果。
关键词：音乐课堂;学生;核心素养;教学策略
一、初中生音乐教育的现存问题解析
（一）学生主动性缺乏
上课应当是老师传授知识、给学生以启发的形式，在这个过程中学生是主体。然而在初中的音乐鉴赏课中，往往存在着学生对于所学科目的误解，以至于在教学过程中学生处于被动的地位。他们认为该课程就是一种放松的形式，不需要去努力地学习。比如当老师播放乐曲时，学生往往不感兴趣也不认真倾听，对于其历史背景、渊源以及深刻内涵更是一无所知，甚至在老师讲解后学生们仍然不能对欣赏它提起兴趣，仍然不能主动地去聆听去感受。在询问时会发现他们对于曲目的鉴赏存在着很多误区，对于该课存在着很多盲点，不能自发地去感受、去喜欢它，又如何能奢求他们形成对于音乐的独立欣赏能力和最重要的素养呢？
（二）教学观念和实践相互矛盾
随着时代的进步，教育的观念也有了很大的改进，更加注重培养学生的综合素质，而不单单只看成绩。当前音乐已经渗透到生活的各方各面，音乐素养也逐渐成为学生综合竞争力的重要部分。基于培养学生的这一素质，在教学中要注重鼓励学生多去感受与表达，不单单是老师讲解，这一点老师们是非常清楚的。让学生真正成为课堂的“主人”，引导其在聆听音乐时去体会它所表达的深层内容，去感受作曲家内心的波澜，让学生理解乐曲是传递情感最好的形式;还要鼓励学生在思考之后勇敢地去表达自己的感受，对于乐曲每个人都可以有他自己的理解，根本没有什么标准答案，然而真实的教学过程却与这些观念相互矛盾。很多老师根本不注重学生对于音乐本身的理解和思考，而是乐于去讲解所谓的标准答案，在这个过程中学生处于被动的地位，也很难真正地对这门课产生兴趣，独立鉴赏的能力更无以谈起。
（三）教学内容缺乏理论支撑
当前的音乐教育形式可谓是多种多样，在课堂中学生能接触的音乐类型也是丰富多彩，但是在某些方面这些丰富的形式实际上阻碍了对于学生来说最重要的素质的形成。音乐教育的目标是让同学们在上课聆听与表达的过程中形成对其真正的理解，以及学到一些基本的音乐知识。但是在课堂上由于教学形式的多样化或教师讲课严重脱离课本，或许整个上课的过程是愉悦的，但是学生们很难对于音乐鉴赏形成系统的认识。虽然同学们可能在上课的过程中积极参加，但实际上他们没有学习的目的和动力，也不会在课后对学习的内容加以思考和研究，无疑，这样的教学也是不成功的。
二、核心素养在初中音乐教学中渗透的有效策略
（一）提高对音乐教学的重视，培养学生的音乐鉴赏能力
对于音乐这一课程而言，其自身最大的优势就是能够通过聆听的教学形式，培养学生自身的审美意识以及审美能力，以此促进学生自身音乐鉴赏能力的形成与发展，还能够使得学生养成良好的审美行为习惯。基于此，初中教师要对音乐教学加以重视，正确认识音乐教学在学生发展过程中的重要作用，转变自身的传统教学观念，减少音乐教学被侵占的情况，这也需要学校加强对音乐教学的重视，使得素质教育理念能够得到有效的贯彻落实。与此同时，初中教师还要改进传统音乐教学模式，在音乐教学过程中增加播放音乐的教学环节，在学生聆听各类音樂的过程中，培养其对音乐的审美以及鉴赏能力。比如，初中教师可以将音乐教材中的乐曲播放给学生听，并向学生讲解这一乐曲产生的时代背景，增加学生对乐曲的理解，教师还要教授学生区分每段乐曲的情感，提高学生的音乐审美，促进其音乐素养的提高。
（二）加强音乐实践教学，培养初中生自身的创造能力
当前社会对于创造性以及创新性人才的需求急剧增加，因此，初中教师也需要在音乐教学中，培养学生自身的创造性思维及能力，以此提高学生自身的综合素质，这样不仅能够促使学生成为社会所需的人才，还能够加深学生对音乐知识的理解，提高学生自身的核心素养水平。基于此，初中教师在音乐教学中，可以通过设置相应的实践训练教学活动，激发学生的创造意识，并培养学生的创造能力，让学生能够将所学音乐知识应用到实践训练之中，而且学生通过相应的音乐实践提高自身对音乐知识的学习兴趣。比如，初中教师可以在音乐教学中将一些简单乐器的使用方法教授给学生，并让学生利用所学创新音乐表演形式，教师也可以对其进行适当的指导，提高学生创作的完善性，使其能够在一些节日晚会等场合进行演出，以此让学生获得相应的成就感，提高其创作热情及能力。
（三）拓展音乐教学内容，丰富初中生自身的情感体验
大多数初中教师在对学生进行音乐教学时，只是将音乐教材中的相关知识或者歌曲教授给学生，这就大大限制了音乐教学内容，影响了音乐教学的效果。因此，初中教师需要结合相关的音乐知识拓展音乐教学内容，开阔学生的眼界，同时丰富学生自身的音乐情感体验，以此培养学生的音乐文化精神[3]。初中教师可以对当地的风俗文化进行深入的研究与调查，将涉及音乐知识的内容加入音乐教学过程之中，加深学生对家乡文化的理解，增强学生对家乡的喜爱之情。初中教师也可以针对建军节或者国庆节等相关节日开展特殊的音乐教学，将歌颂祖国、歌颂军人的歌曲播放给学生听，并向学生讲解一些相关的历史小故事，培养学生的爱国之情。
综上所述，基于核心素养的视域，在初中阶段对学生开展音乐教学是十分必要的。在初中音乐教学中，教师应重视学生对基本乐理知识的掌握情况，并在音乐教学中重视中学生独立学习能力、实践能力与创新能力的发展，从而达到提高初中生音乐水平、提升中学生音乐核心素养的根本目标，促进我国初中音乐教学质量与教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]余晓情.加强学生的审美体验落实音乐核心素养的培育工作[J].新教师，2016（8）：123.
[2]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养的策略探究[J].课程·教材·教法，2016（11）：13.
保定市徐水区南留中学 河北省保定市 071000
关键词：音乐课堂;学生;核心素养;教学策略
一、初中生音乐教育的现存问题解析
（一）学生主动性缺乏
上课应当是老师传授知识、给学生以启发的形式，在这个过程中学生是主体。然而在初中的音乐鉴赏课中，往往存在着学生对于所学科目的误解，以至于在教学过程中学生处于被动的地位。他们认为该课程就是一种放松的形式，不需要去努力地学习。比如当老师播放乐曲时，学生往往不感兴趣也不认真倾听，对于其历史背景、渊源以及深刻内涵更是一无所知，甚至在老师讲解后学生们仍然不能对欣赏它提起兴趣，仍然不能主动地去聆听去感受。在询问时会发现他们对于曲目的鉴赏存在着很多误区，对于该课存在着很多盲点，不能自发地去感受、去喜欢它，又如何能奢求他们形成对于音乐的独立欣赏能力和最重要的素养呢？
（二）教学观念和实践相互矛盾
随着时代的进步，教育的观念也有了很大的改进，更加注重培养学生的综合素质，而不单单只看成绩。当前音乐已经渗透到生活的各方各面，音乐素养也逐渐成为学生综合竞争力的重要部分。基于培养学生的这一素质，在教学中要注重鼓励学生多去感受与表达，不单单是老师讲解，这一点老师们是非常清楚的。让学生真正成为课堂的“主人”，引导其在聆听音乐时去体会它所表达的深层内容，去感受作曲家内心的波澜，让学生理解乐曲是传递情感最好的形式;还要鼓励学生在思考之后勇敢地去表达自己的感受，对于乐曲每个人都可以有他自己的理解，根本没有什么标准答案，然而真实的教学过程却与这些观念相互矛盾。很多老师根本不注重学生对于音乐本身的理解和思考，而是乐于去讲解所谓的标准答案，在这个过程中学生处于被动的地位，也很难真正地对这门课产生兴趣，独立鉴赏的能力更无以谈起。
（三）教学内容缺乏理论支撑
当前的音乐教育形式可谓是多种多样，在课堂中学生能接触的音乐类型也是丰富多彩，但是在某些方面这些丰富的形式实际上阻碍了对于学生来说最重要的素质的形成。音乐教育的目标是让同学们在上课聆听与表达的过程中形成对其真正的理解，以及学到一些基本的音乐知识。但是在课堂上由于教学形式的多样化或教师讲课严重脱离课本，或许整个上课的过程是愉悦的，但是学生们很难对于音乐鉴赏形成系统的认识。虽然同学们可能在上课的过程中积极参加，但实际上他们没有学习的目的和动力，也不会在课后对学习的内容加以思考和研究，无疑，这样的教学也是不成功的。
二、核心素养在初中音乐教学中渗透的有效策略
（一）提高对音乐教学的重视，培养学生的音乐鉴赏能力
对于音乐这一课程而言，其自身最大的优势就是能够通过聆听的教学形式，培养学生自身的审美意识以及审美能力，以此促进学生自身音乐鉴赏能力的形成与发展，还能够使得学生养成良好的审美行为习惯。基于此，初中教师要对音乐教学加以重视，正确认识音乐教学在学生发展过程中的重要作用，转变自身的传统教学观念，减少音乐教学被侵占的情况，这也需要学校加强对音乐教学的重视，使得素质教育理念能够得到有效的贯彻落实。与此同时，初中教师还要改进传统音乐教学模式，在音乐教学过程中增加播放音乐的教学环节，在学生聆听各类音樂的过程中，培养其对音乐的审美以及鉴赏能力。比如，初中教师可以将音乐教材中的乐曲播放给学生听，并向学生讲解这一乐曲产生的时代背景，增加学生对乐曲的理解，教师还要教授学生区分每段乐曲的情感，提高学生的音乐审美，促进其音乐素养的提高。
（二）加强音乐实践教学，培养初中生自身的创造能力
当前社会对于创造性以及创新性人才的需求急剧增加，因此，初中教师也需要在音乐教学中，培养学生自身的创造性思维及能力，以此提高学生自身的综合素质，这样不仅能够促使学生成为社会所需的人才，还能够加深学生对音乐知识的理解，提高学生自身的核心素养水平。基于此，初中教师在音乐教学中，可以通过设置相应的实践训练教学活动，激发学生的创造意识，并培养学生的创造能力，让学生能够将所学音乐知识应用到实践训练之中，而且学生通过相应的音乐实践提高自身对音乐知识的学习兴趣。比如，初中教师可以在音乐教学中将一些简单乐器的使用方法教授给学生，并让学生利用所学创新音乐表演形式，教师也可以对其进行适当的指导，提高学生创作的完善性，使其能够在一些节日晚会等场合进行演出，以此让学生获得相应的成就感，提高其创作热情及能力。
（三）拓展音乐教学内容，丰富初中生自身的情感体验
大多数初中教师在对学生进行音乐教学时，只是将音乐教材中的相关知识或者歌曲教授给学生，这就大大限制了音乐教学内容，影响了音乐教学的效果。因此，初中教师需要结合相关的音乐知识拓展音乐教学内容，开阔学生的眼界，同时丰富学生自身的音乐情感体验，以此培养学生的音乐文化精神[3]。初中教师可以对当地的风俗文化进行深入的研究与调查，将涉及音乐知识的内容加入音乐教学过程之中，加深学生对家乡文化的理解，增强学生对家乡的喜爱之情。初中教师也可以针对建军节或者国庆节等相关节日开展特殊的音乐教学，将歌颂祖国、歌颂军人的歌曲播放给学生听，并向学生讲解一些相关的历史小故事，培养学生的爱国之情。
综上所述，基于核心素养的视域，在初中阶段对学生开展音乐教学是十分必要的。在初中音乐教学中，教师应重视学生对基本乐理知识的掌握情况，并在音乐教学中重视中学生独立学习能力、实践能力与创新能力的发展，从而达到提高初中生音乐水平、提升中学生音乐核心素养的根本目标，促进我国初中音乐教学质量与教学效果的不断提升。
参考文献：
[1]余晓情.加强学生的审美体验落实音乐核心素养的培育工作[J].新教师，2016（8）：123.
[2]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养的策略探究[J].课程·教材·教法，2016（11）：13.
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