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摘要：结合高职教育招生规模已占高等教育招生规模半壁江山的现状，从高等职业教育改革思路出发，从打造精品课程建设的教学要求方面分析论述高职英语教学职业性与实践性。
关键词：高职英语职业性实践性探索
高职院校英语教学的目标是培养实用能力，突出职业特色的教学目标以满足现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。本文针对现今高职院校英语教学模式相对落后的现状，引出高职英语教学新模式势在必行的趋势。明确高职英语教学模式变更的必要性，以及在社会经济发展形势的需要下教学与企业相结合的必然要求，并从高等职业教育的宏观环境、高职人才培养目标、当前高等职业教育改革必须融入的行业要素、企业要素、实践要素、职业要素、基于工作过程的课程开发和实训基地建设点等方面，具体阐述高职英语课程改革的方向与要求：英语课程要贯彻分类指导、体现开放性、强调与职业的相关性。
一、目前高职院校英语教学模式现状及发展趋势。
目前高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓，教学效率低、学生的语言应用能力差等一系列问题。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生的学习动力，采用多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。
二、贯穿基于工作过程的高职英语教学模式
高职院校是以社会适应为目标，以培养未来的高技能应用型人才为根本任务，在培养目标上更需突出职业性、实践性等特点。现有的高职英语课堂教学中，教学模式还有许多不足之处，“以学生为主体，以应用为原则”的教学思想并没有很好地贯彻到课堂教学中。学生对培养英语应用能力的认识不足，受应试教育的影响，习惯于被动接受知识。以教师为主导，学生为主体，进行情景模拟式教学，从真实的工作岗位中提炼出虚拟的教学情景，从而获取所需基础语言知识并加以应用。开展以课内为基础，课外为依托，语言技能实训为拓展，以语言应用技能培养为主线的综合英语实践教学模式，能更好地实现培养应用型高职人才。
高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。将行业英语的教学纳入高职高专公共英语教学的内容。为高职高专公共英语教学如何与行业相结合给出了一个科学、合理的解决方案，充分体现高职英语教学的实用性、职业性特征，为高职行业英语教材建设开辟一条新的思路。未来，从高职英语职业性特点来分析，课程制定将包括财会英语、物流英语、银行英语、酒店英语、计算机英语、证券期货英语等多行业的专门用途英语，对基于工作过程的课程，应设置行业中需要使用英语进行工作的情景以及各种情景下常用的句型、词汇、专业术语，国际交往中最容易引发沟通障碍的文化差异，以及由于缺乏了解可能引起的商务礼仪失误等；在教材与课程的选择上，遵循“实用为主，够用为度”的原则，培养学生的英语应用能力。实用是基于工作过程为导向教学模式最突出的特点。因此在制定教学内容上应尽量选取来自真实工作场景下的真实语言材料，包括电话交谈、面谈、公司对外宣传资料、工作文书等职场内容，涵盖从业者日常工作的方方面面。内容上还应设计针对模拟真实工作任务的练习，努力让学生进入从业者的角色，训练用英语处理业务的能力。这些真实的语言材料和训练把实际工作场景带入了课堂，学生学到的就是他们在未来工作中要面对的，就能使学以致用的原则真正落到了实处。着力培养学生用英语进行工作的能力，融“教、学、做”为一体，充分体现了高职高专英语教学改革的方向。相信，这种基于工作过程、以职业性为导向的课程随着不断应用和逐步推广，不仅会使广大英语学习者受益，也将为探索我国高职高专英语教育如何加强职业能力的培养拓展思路。
三、创建课程与专业相结合教学的模式
为了探讨如何更好地开展高职英语课堂教学，以在有限的课时内实现教学目标，并对所进行的讲课内容层层深入，丰富而充实。可以将课程教学中引入各种情境进行立体化教学尝试。首先，我们在课程设置上进行改革，依据每个单元的教学内容设计能力目标、知识目标和情感目标，结合单元主题，对学习者进行英语听、说、读、写、译五种英语语言基本功的综合训练，尤以听和读为重点，并结合主题扩展相关行业英语词汇、句型，让学生在学习英语语言及办公的同时，掌握日常交际英语和行业英语。其次，在教学方法与手段方面，强调以能力为本位，以学生为主体，其教学模式设置可以是，Student-Centered、TaskBased、Project-Based、Interest-Driven和Career- Oriented等多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂教学活动，开展互动学习，着重培养学生的自主学习能力。实践课程中认为学生dare to speak English比can speak English更重要，being active is more important than being accurate，鼓励学生在making errors中修正错误，取得进步，通过让学生自己挖掘新闻热点、制作video、呈现presentation等调动学生的英语学习兴趣，并采用课堂上随机提问和同伴互评等手段集中学生注意力、训练学生倾听，以取得最佳教学效果。基于职业性的教学内容设置上以精彩实用的选篇与课程要求、课程定位和改革思路相吻合，提供大量易于操作的活动设计，为学生提供更多学以致用的机会。引入教学实践和生动有趣的教学内容设置，学生的思维和兴趣一旦被激发，也能为教师提供更多信息。
基于职业性特点的课程设置从不同生源、不同学制、不同专业学生对英语的不同需求出发，可以设计不同层次的英语课程，其中高职院校低年级学生可以以培养基本应用能力为主，体现实践性的要求实施基础性英语教学为主；中年级学生阶段以培养英语专项特长为主，学生可以根据本人兴趣、特长及实际需求选择学习单项课程，体现个性化、开放性的教学理念；高年级阶段以培养英语职业能力为主，学生可结合所学专业，选择相应的专业英语课程，体现职业性的特点。课程设计高职特色明显；以职业能力培养为重点，课程体系符合高技能人才培养目标和英语课程要求；形成以英语“基础知识+专业技能”为特色的高职实用英语课程体系。创建课程与专业相结合的模式。例如我系公共英语采用了EGP+ESP的教学模式，EGP即为" English for general purpose"，为基础英语，旨在培养学生的英语语言基础，加强学生的日常英语交际会话能力。ESP即为" English for special purpose"，为行业英语，旨在培养学生的职业英语应用能力，提升学生的行业英语表达能力和相关的职业素养。其具体做法是在新生原有的英语基础上培养其英语基本应用能力，在大二，针对学生不同的专业，将相关的诸如会计、金融、计算机、物业管理、市场营销、酒店等行业的专业术语、词汇及句型融入教学中，开设听、说、读、写、译专项技能课程，始终抓住学生这条主线，从学生的实际水平出发整合教学资源，实现‘教和学’良性互动，充分调动学生学习的积极性，使课堂互动具有真实性和实效性，更好的发挥英语在职业教育中的服务性功能。
四、总结
以上，基于通过工作过程为导向的职业性英语课程设计和理念，在针对学生职业能力培养和职业素养的养成起着重要的促进作用。其课程设计理念方面充分体现职业性、实践性和开放性的要求，课程内容针对性强，为学生的可持续性发展奠定了良好的基础。教学设计能体现学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地实行专业和课程相结合、以项目为导向的专业实训，使毕业生能快速适应相关专业技术岗位。真正做到理论教学与实践工作相互促进，做到在做中学，在学中做。使学生毕业后能较快适应相关行业的具体工作，同时，他们的外语综合素质也能胜任相关工作岗位要求。本人认为以导入工作过程的高职英语课程和设计，符合高职学生自身英语基础水平、学生所学专业英语能力需求以及社会对高技能人才的外语素质要求，实践教学中应大力进行推广和应用普及。
参考文献
[1]姜大源.“工作过程导向的高职课程开发探索与实践———国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编”；高等教育出版社: 2008年12月
[1]赵小云.高职高专专业课程双语教学现状和改革的探索；《黑龙江教育(高教研究与评估)》2011年第03期
[2]朱晓琴.“任务型”教学法在高职高专英语教学中的应用———以江西外语外贸职业学院为例：《信阳农业高等专科学校学报》2011年第01期
[3]赵云.民办高职院校大学英语分级教学困境与对策研究;科教文汇(中旬刊)：2011年第02期
[4]刘青.基于工学结合的高职商务英语实践教学体系建设：佳木斯教育学院学报;2011-02-15
作者简介：
刘慧玉（1964-），女，宁夏中宁人，工作单位：宁夏财经职业技术学院，副教授。
关键词：高职英语职业性实践性探索
高职院校英语教学的目标是培养实用能力，突出职业特色的教学目标以满足现代社会各个行业对英语人才的巨大需求。本文针对现今高职院校英语教学模式相对落后的现状，引出高职英语教学新模式势在必行的趋势。明确高职英语教学模式变更的必要性，以及在社会经济发展形势的需要下教学与企业相结合的必然要求，并从高等职业教育的宏观环境、高职人才培养目标、当前高等职业教育改革必须融入的行业要素、企业要素、实践要素、职业要素、基于工作过程的课程开发和实训基地建设点等方面，具体阐述高职英语课程改革的方向与要求：英语课程要贯彻分类指导、体现开放性、强调与职业的相关性。
一、目前高职院校英语教学模式现状及发展趋势。
目前高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓，教学效率低、学生的语言应用能力差等一系列问题。这一现状已经满足不了经济飞速发展的现代社会对人才的需求。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生的学习动力，采用多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。
二、贯穿基于工作过程的高职英语教学模式
高职院校是以社会适应为目标，以培养未来的高技能应用型人才为根本任务，在培养目标上更需突出职业性、实践性等特点。现有的高职英语课堂教学中，教学模式还有许多不足之处，“以学生为主体，以应用为原则”的教学思想并没有很好地贯彻到课堂教学中。学生对培养英语应用能力的认识不足，受应试教育的影响，习惯于被动接受知识。以教师为主导，学生为主体，进行情景模拟式教学，从真实的工作岗位中提炼出虚拟的教学情景，从而获取所需基础语言知识并加以应用。开展以课内为基础，课外为依托，语言技能实训为拓展，以语言应用技能培养为主线的综合英语实践教学模式，能更好地实现培养应用型高职人才。
高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。将行业英语的教学纳入高职高专公共英语教学的内容。为高职高专公共英语教学如何与行业相结合给出了一个科学、合理的解决方案，充分体现高职英语教学的实用性、职业性特征，为高职行业英语教材建设开辟一条新的思路。未来，从高职英语职业性特点来分析，课程制定将包括财会英语、物流英语、银行英语、酒店英语、计算机英语、证券期货英语等多行业的专门用途英语，对基于工作过程的课程，应设置行业中需要使用英语进行工作的情景以及各种情景下常用的句型、词汇、专业术语，国际交往中最容易引发沟通障碍的文化差异，以及由于缺乏了解可能引起的商务礼仪失误等；在教材与课程的选择上，遵循“实用为主，够用为度”的原则，培养学生的英语应用能力。实用是基于工作过程为导向教学模式最突出的特点。因此在制定教学内容上应尽量选取来自真实工作场景下的真实语言材料，包括电话交谈、面谈、公司对外宣传资料、工作文书等职场内容，涵盖从业者日常工作的方方面面。内容上还应设计针对模拟真实工作任务的练习，努力让学生进入从业者的角色，训练用英语处理业务的能力。这些真实的语言材料和训练把实际工作场景带入了课堂，学生学到的就是他们在未来工作中要面对的，就能使学以致用的原则真正落到了实处。着力培养学生用英语进行工作的能力，融“教、学、做”为一体，充分体现了高职高专英语教学改革的方向。相信，这种基于工作过程、以职业性为导向的课程随着不断应用和逐步推广，不仅会使广大英语学习者受益，也将为探索我国高职高专英语教育如何加强职业能力的培养拓展思路。
三、创建课程与专业相结合教学的模式
为了探讨如何更好地开展高职英语课堂教学，以在有限的课时内实现教学目标，并对所进行的讲课内容层层深入，丰富而充实。可以将课程教学中引入各种情境进行立体化教学尝试。首先，我们在课程设置上进行改革，依据每个单元的教学内容设计能力目标、知识目标和情感目标，结合单元主题，对学习者进行英语听、说、读、写、译五种英语语言基本功的综合训练，尤以听和读为重点，并结合主题扩展相关行业英语词汇、句型，让学生在学习英语语言及办公的同时，掌握日常交际英语和行业英语。其次，在教学方法与手段方面，强调以能力为本位，以学生为主体，其教学模式设置可以是，Student-Centered、TaskBased、Project-Based、Interest-Driven和Career- Oriented等多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂教学活动，开展互动学习，着重培养学生的自主学习能力。实践课程中认为学生dare to speak English比can speak English更重要，being active is more important than being accurate，鼓励学生在making errors中修正错误，取得进步，通过让学生自己挖掘新闻热点、制作video、呈现presentation等调动学生的英语学习兴趣，并采用课堂上随机提问和同伴互评等手段集中学生注意力、训练学生倾听，以取得最佳教学效果。基于职业性的教学内容设置上以精彩实用的选篇与课程要求、课程定位和改革思路相吻合，提供大量易于操作的活动设计，为学生提供更多学以致用的机会。引入教学实践和生动有趣的教学内容设置，学生的思维和兴趣一旦被激发，也能为教师提供更多信息。
基于职业性特点的课程设置从不同生源、不同学制、不同专业学生对英语的不同需求出发，可以设计不同层次的英语课程，其中高职院校低年级学生可以以培养基本应用能力为主，体现实践性的要求实施基础性英语教学为主；中年级学生阶段以培养英语专项特长为主，学生可以根据本人兴趣、特长及实际需求选择学习单项课程，体现个性化、开放性的教学理念；高年级阶段以培养英语职业能力为主，学生可结合所学专业，选择相应的专业英语课程，体现职业性的特点。课程设计高职特色明显；以职业能力培养为重点，课程体系符合高技能人才培养目标和英语课程要求；形成以英语“基础知识+专业技能”为特色的高职实用英语课程体系。创建课程与专业相结合的模式。例如我系公共英语采用了EGP+ESP的教学模式，EGP即为" English for general purpose"，为基础英语，旨在培养学生的英语语言基础，加强学生的日常英语交际会话能力。ESP即为" English for special purpose"，为行业英语，旨在培养学生的职业英语应用能力，提升学生的行业英语表达能力和相关的职业素养。其具体做法是在新生原有的英语基础上培养其英语基本应用能力，在大二，针对学生不同的专业，将相关的诸如会计、金融、计算机、物业管理、市场营销、酒店等行业的专业术语、词汇及句型融入教学中，开设听、说、读、写、译专项技能课程，始终抓住学生这条主线，从学生的实际水平出发整合教学资源，实现‘教和学’良性互动，充分调动学生学习的积极性，使课堂互动具有真实性和实效性，更好的发挥英语在职业教育中的服务性功能。
四、总结
以上，基于通过工作过程为导向的职业性英语课程设计和理念，在针对学生职业能力培养和职业素养的养成起着重要的促进作用。其课程设计理念方面充分体现职业性、实践性和开放性的要求，课程内容针对性强，为学生的可持续性发展奠定了良好的基础。教学设计能体现学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地实行专业和课程相结合、以项目为导向的专业实训，使毕业生能快速适应相关专业技术岗位。真正做到理论教学与实践工作相互促进，做到在做中学，在学中做。使学生毕业后能较快适应相关行业的具体工作，同时，他们的外语综合素质也能胜任相关工作岗位要求。本人认为以导入工作过程的高职英语课程和设计，符合高职学生自身英语基础水平、学生所学专业英语能力需求以及社会对高技能人才的外语素质要求，实践教学中应大力进行推广和应用普及。
参考文献
[1]姜大源.“工作过程导向的高职课程开发探索与实践———国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编”；高等教育出版社: 2008年12月
[1]赵小云.高职高专专业课程双语教学现状和改革的探索；《黑龙江教育(高教研究与评估)》2011年第03期
[2]朱晓琴.“任务型”教学法在高职高专英语教学中的应用———以江西外语外贸职业学院为例：《信阳农业高等专科学校学报》2011年第01期
[3]赵云.民办高职院校大学英语分级教学困境与对策研究;科教文汇(中旬刊)：2011年第02期
[4]刘青.基于工学结合的高职商务英语实践教学体系建设：佳木斯教育学院学报;2011-02-15
作者简介：
刘慧玉（1964-），女，宁夏中宁人，工作单位：宁夏财经职业技术学院，副教授。