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摘要：参照并运用课例及相关研究理论，在实践教学中展开基于校本的课例研究与反思。研究中采取的形式是异人同课的形式，以访谈，课堂观摩实录为主要形式，并且在为期三周的时段内对三位教师的同一课程进行观察和研究。经过此研究，能够给其他教师提供参考依据，提高教师的教学素养，提高其教学能力，促进初中英语教学水平的不断提升。实际上随着如今教育的不断发展，在教学环节中对于相关教学研究也越来越多，主要围绕以学生为主体，从教学形式教学手段方面开展探究。而以校本为依据的研究也是近几年来逐渐产生的，而本研究中的课例探究也具有一定的意义和价值。课例，就是教师的教学内容，课例对于教师研究课堂教学，改进教学的有力形式。课例与课例研究的侧重点不同，在研究的过程中方式也不同。而随着如今教育的不断发展，对教学中的要求越来越多，基于此，展开课例研究，以初中英语为主，着力于提高其教学效果。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课例研究设计环节
本次研究过程中主要涉及三位教师授课，且讲课内容相同，以校本为主，教师A先进行讲课，并且在这个过程中该校的英语教师以及学校领导针对于该教师授课效果进行课例评价，完成之后，依次是教师B和教师C分别完成。在这个过程中，需要研究探讨该教师的教学能力是否真正达标，以及教师的教学能力是否有待提高。
1、通过三位教师的公开课，搜集整理教师的讲课记录以及参与测评人员的测评数据，并且及时对其中有效数据整理。
（1）对教师A的课前设计内容进行了解，内容如下：
课堂教学目的以及教学目标是否明确，是否在授课环节中得到有效达成;教学环节是否合理，是否符合初中阶段学生的学习需求;教学课程设计是否真正合理，是否为课程教学目标所服务;教学方式是否采用多媒体教学或者传统授课方式等。
（2）通过录像回顾教师授课内容，以方面课例研究;
（3）每个教师的教授内容形成一个课例实录，三个教师也就是三个实录，且在此过程中参与授课教师需要与其相关英语教学人员共同进行反思，相互听取教学意见。
二、课例研究的具体过程
教师A的实录（该篇课文选自外研版八年级下册第四单元第二课）
听课之后，立即展开课例研究，首先由授课教师介绍课堂的设计思路和课后反思，之后由其他听课教师根据该授课教师的教学内容以及教学设计进行反思和评价：
1、首先是课堂教学形式，探讨是否单一，是否应该加入相应模式，例如课堂互动，课堂听英语单词以及课文音频等;
2、整节课的教学目标是否合理，比如单纯让学生在课堂中听，或者是学习单词;
3、课堂开头导入环节，比如侧重于让学生读单词，或者利用课堂英文歌曲为开头;
4、课堂中整体学生听课的情况，是否能够真正跟得上教师的教学进程;5、课堂中该教师是否真的与学生进行有效互动交流，调动学生积极性。
以上相关内容与该授课教师的教学水平相关，并且在教学环节中有必要对于该教师的教学形式以及教学体现的实际效果进行探讨，提高该教师的实际教学水平。
依次分别对教师B和教师C进行课例研究。
三、课例研究中注重的问题
1、实际上课例研究非常讲究时效性，在进行研究的过程中让教师进行授课之后需要立即展开研究，针对于该教师教学过程中存在的问题应该展开探讨。这也是由于当教师进行过课堂教学之后，在短时间内教师对于该节课的教学感触比较大，在进行研究的过程中能够有效针对于该教师存在的问题，提出建议，能够对该教师的教学起到很好的借鉴效果。
2、研究参与群体较少。实际上对于其中某个学校展开研究的过程中，由于该学校中初中阶段的英语教师比较有限，且学校中相关的专业英语专家更是少之又少，因此在参与研究的过程中，学校也应该积极配合，加大人才的投入。同时在进行研究的过程中，也需要进一步探讨，参与评价的人员是否真的具备能力。
3、评价结合教师自评。实际上在该项研究中也应该充分加入教师的自评环节，由于教師在教学的过程中也具备一定的教学经验，在教学过程中只有教师才能够真正感受到课堂中的教学氛围，那么在进行课题研究的过程中，也应该积极听取该教师的教学感受，以及该教师本身对于自身教学的意见。那么在研究的过程中既有了客观评价，也有了主观评价，可以使得评价更加具备科学性，以及参考价值。由于不同的教师在教学过程中可能面临的问题不同，因此在实际授课环节中，需要沉着应对各种情况。
总而言之，基于校本的课例研究也是如今教学模式不断改革的重要趋势，也教师专业化素养的提升，为其发展提供了具体并且有效的模式。校本课题研究过程中主要呈现出的是教师自身的不足，并且在自我以及其他教师的共同努力以及共同研究下，让教师能够真正认识到自身在教学过程中的不足，从而提高该教师主动探索的精神。在教学模式不断变化的大环境下，教师也应该充分结合英语学科的特点以及相关教学研究，在教学过程中能够不断提高自身的教学能力以及教学水平，致力于打造更加符合学生学习需求的英语课堂环境，使学生可以真正掌握英语学科。
参考文献
[1]陈文燕.基于校本的初中英语课例的行动研究[J].海外英语，2016（11）：42-43.
[2]张友.跨文化导向的初中英语校本课程开发与实践[J].赤子（上中旬），2015（04）：273.
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、课例研究设计环节
本次研究过程中主要涉及三位教师授课，且讲课内容相同，以校本为主，教师A先进行讲课，并且在这个过程中该校的英语教师以及学校领导针对于该教师授课效果进行课例评价，完成之后，依次是教师B和教师C分别完成。在这个过程中，需要研究探讨该教师的教学能力是否真正达标，以及教师的教学能力是否有待提高。
1、通过三位教师的公开课，搜集整理教师的讲课记录以及参与测评人员的测评数据，并且及时对其中有效数据整理。
（1）对教师A的课前设计内容进行了解，内容如下：
课堂教学目的以及教学目标是否明确，是否在授课环节中得到有效达成;教学环节是否合理，是否符合初中阶段学生的学习需求;教学课程设计是否真正合理，是否为课程教学目标所服务;教学方式是否采用多媒体教学或者传统授课方式等。
（2）通过录像回顾教师授课内容，以方面课例研究;
（3）每个教师的教授内容形成一个课例实录，三个教师也就是三个实录，且在此过程中参与授课教师需要与其相关英语教学人员共同进行反思，相互听取教学意见。
二、课例研究的具体过程
教师A的实录（该篇课文选自外研版八年级下册第四单元第二课）
听课之后，立即展开课例研究，首先由授课教师介绍课堂的设计思路和课后反思，之后由其他听课教师根据该授课教师的教学内容以及教学设计进行反思和评价：
1、首先是课堂教学形式，探讨是否单一，是否应该加入相应模式，例如课堂互动，课堂听英语单词以及课文音频等;
2、整节课的教学目标是否合理，比如单纯让学生在课堂中听，或者是学习单词;
3、课堂开头导入环节，比如侧重于让学生读单词，或者利用课堂英文歌曲为开头;
4、课堂中整体学生听课的情况，是否能够真正跟得上教师的教学进程;5、课堂中该教师是否真的与学生进行有效互动交流，调动学生积极性。
以上相关内容与该授课教师的教学水平相关，并且在教学环节中有必要对于该教师的教学形式以及教学体现的实际效果进行探讨，提高该教师的实际教学水平。
依次分别对教师B和教师C进行课例研究。
三、课例研究中注重的问题
1、实际上课例研究非常讲究时效性，在进行研究的过程中让教师进行授课之后需要立即展开研究，针对于该教师教学过程中存在的问题应该展开探讨。这也是由于当教师进行过课堂教学之后，在短时间内教师对于该节课的教学感触比较大，在进行研究的过程中能够有效针对于该教师存在的问题，提出建议，能够对该教师的教学起到很好的借鉴效果。
2、研究参与群体较少。实际上对于其中某个学校展开研究的过程中，由于该学校中初中阶段的英语教师比较有限，且学校中相关的专业英语专家更是少之又少，因此在参与研究的过程中，学校也应该积极配合，加大人才的投入。同时在进行研究的过程中，也需要进一步探讨，参与评价的人员是否真的具备能力。
3、评价结合教师自评。实际上在该项研究中也应该充分加入教师的自评环节，由于教師在教学的过程中也具备一定的教学经验，在教学过程中只有教师才能够真正感受到课堂中的教学氛围，那么在进行课题研究的过程中，也应该积极听取该教师的教学感受，以及该教师本身对于自身教学的意见。那么在研究的过程中既有了客观评价，也有了主观评价，可以使得评价更加具备科学性，以及参考价值。由于不同的教师在教学过程中可能面临的问题不同，因此在实际授课环节中，需要沉着应对各种情况。
总而言之，基于校本的课例研究也是如今教学模式不断改革的重要趋势，也教师专业化素养的提升，为其发展提供了具体并且有效的模式。校本课题研究过程中主要呈现出的是教师自身的不足，并且在自我以及其他教师的共同努力以及共同研究下，让教师能够真正认识到自身在教学过程中的不足，从而提高该教师主动探索的精神。在教学模式不断变化的大环境下，教师也应该充分结合英语学科的特点以及相关教学研究，在教学过程中能够不断提高自身的教学能力以及教学水平，致力于打造更加符合学生学习需求的英语课堂环境，使学生可以真正掌握英语学科。
参考文献
[1]陈文燕.基于校本的初中英语课例的行动研究[J].海外英语，2016（11）：42-43.
[2]张友.跨文化导向的初中英语校本课程开发与实践[J].赤子（上中旬），2015（04）：273.