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摘要：数学是应试教育的重点科目，特别是在高中生的高考成绩中占很大比重。因此，高中数学教师不仅要关注高中生的数学成绩，还要把学生的综合数学能力作为教育的出发点。在此基础上，本文分析了高中数学教学在核心教学中的作用，以及进一步优化教学模式的一些措施。
关键词：高中;数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养下的高中数学教学主要在于学生是否能够建立起具有创新性、实践性的数学综合能力。为此，高中数学教师一定要在教学中体现生活化的概念，并利用科学合理的教学模式来培养出高中生系统化的数学思维意识。
一、核心素养下高中数学教学的作用
（一）以客观的角度看待事物
核心素养下的高中数学教学首先能够帮助学生以一个客观的角度去看待事物。数学是一门理性的学科，其教授的不仅仅是数学知识，更是一个理性的世界观。且就整体而言，一个人在参加完高考后，若考取的不是数学相关专业，那么对于数学部分的知识储备量是会逐次递减的，余下的只会是数学思维意识和理性的思考能力。而教师通过将核心素养融入数学教学中，则能够帮助学生以一个客观的角度去看待事物、对待世界。并且，当今社会上并不缺少专项知识丰富的人才，缺少的是心智成熟且具有一定知识储备量的复合型人才，因此核心素养下的高中数学教学更是能够有力推动这种人才的诞生。
（2）掌握数学技能与技巧
核心素养下的高中数学教学也能够帮助学生掌握出色的数学技能和技巧。众所周知，数学是一门对基础要求非常严格的学科，数学基础就仿佛一栋高楼的地基，保证了学生今后发展的稳定。核心素养下的高中数学教学主要重视的就是学生的基础性知识培养，教师通过深度讲解数学基础，渐进式地为高中生的数学学习做好铺垫。以人教版高中数学教材为例，对于《概率》这一章节的知识，教学的重点主要在于古典概型和几何概型，而章节起始“概率的意义”这一部分内容则仅仅是帮助学生去深度理解章节的知识，因此有些教师在教学时就会选择性忽略——这是非常片面且局限的。核心素养下的高中数学教学不仅不会忽略这一部分内容，反而还会围绕这一模块知识来进行延伸，以此来促使高中生能够深度理解这一章节的整体内容。
二、高中数学核心素养的培养策略
（一）加深学生对数学的认知，夯实数学基础
核心素养下的高中数学教学，主要通过高中教师的指导来帮助学生养成良好的数学思维意识和习惯。并且在此基础上，教师通过讲解数学学习的技巧，也能够帮助学生养成良好的数学综合能力。因此，为进一步优化高中生的数学学习模式，首先，高中数学教师可以引导学生从以往的数学知识中总结新知识，以此来加深知识印象。新课标改革后，高中数学教材在编排上体现了逐次深入的特点。以人教版高中数学教材平面向量》和《三角形恒等变换》这一部分内容为例，这些知识都是可以衔接起来的。因此教师可以在讲解完“平面向量”后，鼓励高中生通过复习来自主找出其与三角函数之间的关系，以此来延伸出“三角形恒等变换”这一部分的知识。通过在原有知识的基础上带领学生进行主动的复习、思考，不仅能够填补他们学习上的漏洞，还能够帮助学生进行知识迁移，促成了事半功倍的教学效果。其次，高中数学教师也可以围绕学生的认知来进行适度的知识延伸，有效加深学生对知识的理解，夯实数学学习的基础。因此，高中数学教师通过分析现阶段的学生学习现状，并结合接下来的数学教学重点，以此来作为知识延伸的依据，能够有效构建出适合高中生数学学习的教学体系。最后，高中数学教师可以通过一定量的数学训练来加深学生对数学知识的认知。“好记性不如烂笔头”，通过合理化的练习与总结，能够有效帮助高中生理清数学知识的概念以及各个知识点之间的关联，从而养成了系统化的数学解题思路，其的数学基础也因此而得到了进一步的牢固。
（3）丰富核心素养内容，养成数学思维
为体现核心素养下的数学教学特点，高中數学教师也要在教学中进一步丰富有关核心素养的内容，以此来帮助学生养成良好的数学学习思维。为此，教师首先可以深度挖掘教材中的知识，目前高中数学教材中的每一章节都蕴藏着丰富的、与生活有一定联系的练习题。以人教版高中数学教材《常用逻辑用语》这一部分内容为例，这一章节有很多知识内容都可以与实际生活相衔接，并且这一特点也在教材上体现了出来为此，高中数学教师可以紧紧围绕教材，引导学生自主应用这些逻辑用语造句，以此来明确这一部分数学知识的概念和意义，从而促进自身能够在实际生活中熟练的应用数学知识。其次，高中数学教师也可以通过选择合适的数学习题来加深核心素养下的数学教学内容。随着新课标的改革，当前市面上的数学练习题也体现出了与实际生活相结合的特点，习题的题干或提问也大多能围绕生活中的实际情况来设计。与此同时需要注意的是，高中数学教师在选择数学习题时应当选择有特点的、内容可深入的、并能体现教学重点的习题，切不可选择过难或过易的练习题，其不仅不利于培养高中生的数学思维，反而还会降低其练习的效率，不利于核心素养下数学教学目的的达成。
三、结语总而言之，核心素养下的高中数学教学能够有效培养起学生良好的数学习惯和思维意识，且这种思想一旦养成，会使学生受益终生。为此，高中数学教师在日常教学中也一定要体现出核心素养下的数学教学概念，围绕其来培养高中生的数学综合能力，从而促成良好的教学效益。
参考文献
[1]张瑜.核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略[J].创新创业理论研究与实践，2020（12）.
关键词：高中;数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
核心素养下的高中数学教学主要在于学生是否能够建立起具有创新性、实践性的数学综合能力。为此，高中数学教师一定要在教学中体现生活化的概念，并利用科学合理的教学模式来培养出高中生系统化的数学思维意识。
一、核心素养下高中数学教学的作用
（一）以客观的角度看待事物
核心素养下的高中数学教学首先能够帮助学生以一个客观的角度去看待事物。数学是一门理性的学科，其教授的不仅仅是数学知识，更是一个理性的世界观。且就整体而言，一个人在参加完高考后，若考取的不是数学相关专业，那么对于数学部分的知识储备量是会逐次递减的，余下的只会是数学思维意识和理性的思考能力。而教师通过将核心素养融入数学教学中，则能够帮助学生以一个客观的角度去看待事物、对待世界。并且，当今社会上并不缺少专项知识丰富的人才，缺少的是心智成熟且具有一定知识储备量的复合型人才，因此核心素养下的高中数学教学更是能够有力推动这种人才的诞生。
（2）掌握数学技能与技巧
核心素养下的高中数学教学也能够帮助学生掌握出色的数学技能和技巧。众所周知，数学是一门对基础要求非常严格的学科，数学基础就仿佛一栋高楼的地基，保证了学生今后发展的稳定。核心素养下的高中数学教学主要重视的就是学生的基础性知识培养，教师通过深度讲解数学基础，渐进式地为高中生的数学学习做好铺垫。以人教版高中数学教材为例，对于《概率》这一章节的知识，教学的重点主要在于古典概型和几何概型，而章节起始“概率的意义”这一部分内容则仅仅是帮助学生去深度理解章节的知识，因此有些教师在教学时就会选择性忽略——这是非常片面且局限的。核心素养下的高中数学教学不仅不会忽略这一部分内容，反而还会围绕这一模块知识来进行延伸，以此来促使高中生能够深度理解这一章节的整体内容。
二、高中数学核心素养的培养策略
（一）加深学生对数学的认知，夯实数学基础
核心素养下的高中数学教学，主要通过高中教师的指导来帮助学生养成良好的数学思维意识和习惯。并且在此基础上，教师通过讲解数学学习的技巧，也能够帮助学生养成良好的数学综合能力。因此，为进一步优化高中生的数学学习模式，首先，高中数学教师可以引导学生从以往的数学知识中总结新知识，以此来加深知识印象。新课标改革后，高中数学教材在编排上体现了逐次深入的特点。以人教版高中数学教材平面向量》和《三角形恒等变换》这一部分内容为例，这些知识都是可以衔接起来的。因此教师可以在讲解完“平面向量”后，鼓励高中生通过复习来自主找出其与三角函数之间的关系，以此来延伸出“三角形恒等变换”这一部分的知识。通过在原有知识的基础上带领学生进行主动的复习、思考，不仅能够填补他们学习上的漏洞，还能够帮助学生进行知识迁移，促成了事半功倍的教学效果。其次，高中数学教师也可以围绕学生的认知来进行适度的知识延伸，有效加深学生对知识的理解，夯实数学学习的基础。因此，高中数学教师通过分析现阶段的学生学习现状，并结合接下来的数学教学重点，以此来作为知识延伸的依据，能够有效构建出适合高中生数学学习的教学体系。最后，高中数学教师可以通过一定量的数学训练来加深学生对数学知识的认知。“好记性不如烂笔头”，通过合理化的练习与总结，能够有效帮助高中生理清数学知识的概念以及各个知识点之间的关联，从而养成了系统化的数学解题思路，其的数学基础也因此而得到了进一步的牢固。
（3）丰富核心素养内容，养成数学思维
为体现核心素养下的数学教学特点，高中數学教师也要在教学中进一步丰富有关核心素养的内容，以此来帮助学生养成良好的数学学习思维。为此，教师首先可以深度挖掘教材中的知识，目前高中数学教材中的每一章节都蕴藏着丰富的、与生活有一定联系的练习题。以人教版高中数学教材《常用逻辑用语》这一部分内容为例，这一章节有很多知识内容都可以与实际生活相衔接，并且这一特点也在教材上体现了出来为此，高中数学教师可以紧紧围绕教材，引导学生自主应用这些逻辑用语造句，以此来明确这一部分数学知识的概念和意义，从而促进自身能够在实际生活中熟练的应用数学知识。其次，高中数学教师也可以通过选择合适的数学习题来加深核心素养下的数学教学内容。随着新课标的改革，当前市面上的数学练习题也体现出了与实际生活相结合的特点，习题的题干或提问也大多能围绕生活中的实际情况来设计。与此同时需要注意的是，高中数学教师在选择数学习题时应当选择有特点的、内容可深入的、并能体现教学重点的习题，切不可选择过难或过易的练习题，其不仅不利于培养高中生的数学思维，反而还会降低其练习的效率，不利于核心素养下数学教学目的的达成。
三、结语总而言之，核心素养下的高中数学教学能够有效培养起学生良好的数学习惯和思维意识，且这种思想一旦养成，会使学生受益终生。为此，高中数学教师在日常教学中也一定要体现出核心素养下的数学教学概念，围绕其来培养高中生的数学综合能力，从而促成良好的教学效益。
参考文献
[1]张瑜.核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略[J].创新创业理论研究与实践，2020（12）.