作业是巩固教学的有效手段，它对于学生知识的掌握、技能的培养，甚至是智力的发展起着非常重要的作用。新课程改革下，英语教学有了更高的要求，要求学生在掌握听说读写基本技能的基础上，培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及运用英语进行思维和表达的能力。这就要求教师在教学过程中，根据不同的教学目的。布置合理并多样化的英语作业，使学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式更好地掌握综合运用语言的技能。那么，怎样布置合理并多样化的英语作业呢?我认为应从理论性作业和实践性作业两个方面入手，把课堂和课外结合起来进行。
　　
　　
　　一、精心合理设计理论型作业
　　
　　
　　理論型作业，是帮助学生掌握知识的基本环节。教师在布置作业时首先要有目的性和针对性，针对当天的教学内容，根据学生不同的基础，设计布置合理的作业，包括单词拼写，选词填空。句型仿写，翻译句子。单改错，短文改错，缩写短文，短文赏析，写日记，写心得体会等。再从学生的实际情况出发，可根据学生的基础，布置作业时分层次设计。由易到难，由基础题到扩展题再到提高题。也可根据学生在学习中某些方面的误区设计作业，以求查漏补缺，扫除一知半解。
　　教师在布置作业时，要有导向性，要把握好尺度。英语是一门语言，要想学好它，要求学生，不但会说、会写，还要会做题，这就势必加大了平时的笔头练习。但教师在布置作业时并不是题目越多越好，也不是题型越难越怪越好。繁而杂的作业会使学生产生厌恶情绪。再加上题目偏难偏怪，做一道题就要花费很长时间，久而久之学生会惧怕写作业，甚至不交作业，那么我们布置作业会事与愿违。那是不是就不要布置这样的作业了呢，也不是。要想增强学生做提高题的能力，可在课堂上先通过讲解，引导其发展扩散性思维，然后再布置此类作业，这样的话才能避免在布置作业中出现的弊端。作业量太小当然也不行，不能达到练习和巩固的目的。布置作业关键要讲究作业的质量、作业的导向性，也就是说作业必须起到强化学生。突出教学的重点、难点以及指导和培养学生的学习方法的功能。
　　教师在布置作业时，要有趣味性，选择贴近生活，富有较强时代气息，有利于提高学生人文素养的内容，把课堂和课本中学到的英语真正和生活结合起来，锻炼和提高学生对知识运用能力，培养学生在学习上思考和探究的能力。
　　
　　
　　　二、正确引导开展实践型作业
　　
　　实践型作业，是帮助学生巩固和运用知识，使教学达到课程标准要求的一个重要环节。同时，实践型作业和理论型作业相辅相成。理论型作业为实践型提供了基础，实践型作业为理论型作业提供了展示和应用的平台。
　　实践型作业将改变以往单纯的作业模式，学生不在只是一味地作听力练习，听写单词，背诵课文，参加每学期一次的演讲比赛了，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生学习能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。教师在布置课外作业时，要根据教学内容和要达到的教学目的，从学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能地提供一些真实的情景，让学生综合运用所学的语言和技能完成一些任务。促使他们获取、处理和使用信息，用英语交流，解决实际问题。
　　由于实践型作业更注重语言的交流与能力的锻炼，这对于长期以来习惯于用笔做理论型作业的同学们势必是一个挑战。教师在布置课外作业时，用灵活多样的方式启发和诱导学生是帮助学生完成好实践型作业的第一步。其次，要让学生“在学中玩，在玩中学”。这样学生就在缓解学习压力的情况下，极大地发挥了学习的积极性、主动性和自身的潜在能力，才会爱做课外作业，做好课外作业。例如，在学习“Newsmedia”这一课前，教师可先布置课外作业，要求学生几个人一组，共同制作一份英语报纸。这对于初次接触制作报纸的同学们来说，可能有一些难度。这时，教师就要对他们进行很好的引导和帮助。教师可带着同学们观看报纸制作过程的录像，让学生们探讨并掌握报纸的制作过程，包括内容的采编以及版式的设计，了解编辑与各位记者的工作。教师可引导学生搜集最新的新闻报道素材，例如，在周末休息时间教师可组织学生去附近的工厂，乡镇企业进行实地采访，留心并观察周围发生的事件或让学生就校园发生的新事件进行报道。这样，学生在做实践型作业时，没有了障碍，就能做到轻而易举。他们不但运用了自己所学的知识，还锻炼了自己的实际操作水平。同时，还体会到成功的满足感，对将要学的新课也多了一些了解和兴趣。
　　总之，要想巩固教学，并使教学效果有质的飞跃，那就要牢牢抓住作业这个必不可少的重要环节。然而，只有打破传统的布置作业的方式，把课堂和课外作业结合起来，把理论与实践结合起来，教学才能起到事半功倍的效果。